現(xiàn)在的中職學(xué)生水平參差不齊，起點(diǎn)不統(tǒng)一。首先，多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生是中考的失利者，他們沒能考進(jìn)高中，退而求其次，選擇來中職學(xué)校讀書。中考的失利使學(xué)生承受了挫折感，使他們失去對(duì)自己的信心，害怕學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，中職學(xué)生多屬于“后進(jìn)生”，很少得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)的尊重以及肯定，所以不少人內(nèi)心很自卑。

一、一堂好課的內(nèi)涵

其實(shí)，在教學(xué)中關(guān)于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎么評(píng)價(jià)等等相關(guān)的問題有太多的討論，大家眾說紛紜。

最近幾年，在江蘇發(fā)起的新教育倡導(dǎo)者——蘇州大學(xué)的朱永新教授認(rèn)為，理想的課堂有六個(gè)條件用以參照：一是參與度，二是親合度，三是自由度，四是整合度，五是練習(xí)度，六是延展度。學(xué)生積極的參與，教師授課的親合，使得學(xué)生在課堂能夠自由發(fā)揮，動(dòng)手實(shí)踐以達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三。其實(shí)，關(guān)于好課標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)問題的答案隨著時(shí)代的發(fā)展變遷也有不同的蘊(yùn)義，大家各抒己見，仁者見仁，智者見智。具體到我們中職教育中來，結(jié)合中職學(xué)生的現(xiàn)狀問題，我們應(yīng)賦予其特殊的意義和內(nèi)涵。

二、中職教育中的一堂好課

中職的教師，要上好一堂課，個(gè)人認(rèn)為首先應(yīng)該尊重學(xué)生，不管學(xué)生的水平如何，初中階段的學(xué)習(xí)優(yōu)劣在中職校園已無關(guān)緊要，大家都站在一個(gè)起點(diǎn)去學(xué)習(xí)具體的實(shí)際操作技能。全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課能給學(xué)生一個(gè)全新的開始。作為老師，要同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在尊重每個(gè)學(xué)生的前提下，會(huì)講，會(huì)導(dǎo)，會(huì)感動(dòng)，這樣才能把課堂搞活，才能上好每一節(jié)課。

1. 尊重每一位學(xué)生。教育是一種師生的雙邊活動(dòng)，他應(yīng)當(dāng)建立在師生之間相互尊重，相互理解、平等、信任的基礎(chǔ)上的活動(dòng)。作為這項(xiàng)活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者的人民教師，更應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，理解信任學(xué)生。尊重學(xué)生源于對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛，教育需要愛，沒有愛的教育，是不成功的教育。每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要老師的關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生沐浴到你的愛心時(shí)，他們就會(huì)克服困難，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，努力拼搏。

現(xiàn)代教育要求教師尊重學(xué)生。教師尊重學(xué)生，不以成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)待學(xué)生，應(yīng)一視同仁，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，信任學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性，教師應(yīng)注重個(gè)性的發(fā)展和教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，培養(yǎng)不同層次、不同方面的人才。

2. 會(huì)講。講課是把枯燥的文字變得生動(dòng)、通俗易懂而被理解和接受。講課是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化傳播的過程，為此，作為教師在表達(dá)時(shí)要做到層次清楚、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，要有目的地提出一些現(xiàn)象或問題，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。講課是不因循守舊，不復(fù)制別人的思路。講課可看作一門藝術(shù)，需要師生互動(dòng)共同完成的演出。站在講臺(tái)上的教師要做到吐字清楚，聲音宏亮，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)引起學(xué)生們的關(guān)注，要注意自己的儀容和表情，同時(shí)適當(dāng)關(guān)注學(xué)生的表情，窺測(cè)學(xué)生的接受狀況，用快慢有序的節(jié)奏吸引學(xué)生的注意力。

3. 會(huì)導(dǎo)。所謂導(dǎo)，就是引導(dǎo)和疏導(dǎo)；會(huì)導(dǎo)就是老師既能引導(dǎo)學(xué)生理解問題，分析問題，提出問題，又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考去解決問題。教師是整個(gè)教學(xué)的組織者，起主導(dǎo)作用；學(xué)生是接受教育者，是教育過程的主體。教師主導(dǎo)作用的落腳點(diǎn)只能是學(xué)生的“學(xué)”，教的目標(biāo)和結(jié)果一定要由學(xué)生的“學(xué)”體現(xiàn)出來。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能主動(dòng)、積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，但必須要有教師適時(shí)的引導(dǎo)，才能確保教學(xué)活動(dòng)順利有效，使學(xué)生獲得知識(shí)、能力，并使智力得到進(jìn)一步發(fā)展，完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生積極有效發(fā)揮主體作用的前提條件是教師充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

4. 會(huì)感動(dòng)。會(huì)感動(dòng)是教師人格魅力的極致發(fā)揮。能感動(dòng)學(xué)生的課堂才是生動(dòng)活潑的課堂，也只有被感動(dòng)的學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)的精髓。在教學(xué)中，教者的課能感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生愉悅的接受知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中都凸顯著不可小覷的重要作用。教師的感動(dòng)使得教學(xué)不再是單純的工作任務(wù)，而是一種真實(shí)的心靈觸碰，是一種人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的感動(dòng)，使得知識(shí)不再是枯燥的文字表述，而是點(diǎn)燃心靈的火花。課堂不再是枯燥乏味的束縛牢籠，而是一方心靈滌蕩的凈土。

發(fā)自內(nèi)心而不做作的尊重，平實(shí)而又處處靈光閃動(dòng)的講解，授之以魚的同時(shí)，又授之以漁的引導(dǎo)，全心全意地投之熱情、灑之真誠，這樣的課堂，學(xué)生必然求知若渴，這樣的課堂，必然充滿精彩。

作者簡(jiǎn)介：張奕，陜西省大同市財(cái)會(huì)學(xué)校，學(xué)生科科員，講師。