摘要：責任感是一個人對待某件事物所持有的態(tài)度。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點是責任感?！睂ぷ?、對家庭、對親人、對朋友，每個人都應該肩負責任感。一個人責任感的強弱決定了他對待工作或生活是盡心盡責還是渾渾噩噩，決定了他做事的好壞程度。責任感是當代大學生極其重要的一個品質。

關鍵詞：價值觀；責任感；大學生；思想教育

中圖分類號：G40—012 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2013）11-117-02

一、當代大學生責任感現(xiàn)狀

（一）責任感是一種重要品質

責任感是一種態(tài)度，是“道德評價最基本的價值尺度”。一個人未必什么都會做，但當他做任何事情都很認真、很負責的時候，他就有可能憑借這種態(tài)度戰(zhàn)勝困難，發(fā)揮自己的最大潛能。因此，責任心是一個人做人的基礎。一個沒有責任心的人，往往對自己的行為不負責，有的甚至不顧最基本的道德準則，損害他人和社會的利益。同時，責任感是我們性格中不可或缺的因素，左右著人生的命運，影響著生命的格局。有了強烈的責任感，就能“守道而忘勢”，“行義而忘利”，“修德而忘名”。責任感是我們戰(zhàn)勝工作中諸多困難的強大精神力量，使我們有勇氣排除萬難，甚至可以把“不可能完成”的任務完成得相當出色。失去責任感，即使是做我們最擅長的工作，也會做得一塌糊涂?？追鄙胃安?，舍小家為大家，追求“青山處處埋忠骨，一腔熱血灑高原”，是“七尺男兒生能舍己，作千秋鬼雄死不還鄉(xiāng)”的境界，電影《第一書記》中沈浩敬業(yè)奮斗，牢記“500多個紅手印”，鐘南山在“非典”時期奮戰(zhàn)在抗非一線，堅定而無懼。他們都是意識到自己責任的人，用血汗、用實際行動為責任心做出詮釋，為使命感寫下注解。責任感對于每一個人都有其獨特而重要的作用。

（二）當前的大學生責任意識

當前，從高校的實際情況來看，廣大青年學子均具有比較好的責任感，特點顯著：思想純凈，理想遠大，富有同情心和正義感。但在現(xiàn)實當中，無可否認，確實有一小部分學生處在道德的十字路口，迷失了方向，看不清自己的責任，不愿意肩負起自己的義務。雖然如此，我們還是應該客觀分析這些問題，認清當今大學生的責任感現(xiàn)狀。

1.明顯強化個人責任意識?，F(xiàn)在的大學生都是“90后”，是在改革開放中期成長起來的一代。他們生活在物質富裕的生活環(huán)境中，家中基本上都是獨生子女，平日里都是家庭的中心，都比較自我，缺乏為他人服務、為他人負責的思想。同樣，大學生在就業(yè)、升學、出國、愛情等重大個人問題上的主體意識和個人意識日漸增強，他們也試圖為此做出審時度勢的抉擇，并為此承擔責任。目前，社會上出現(xiàn)了被稱為“精致利己主義者”的群體，他們對個人愛好極其固執(zhí)，對個人利益極度敏感，其自我責任意識有顯著的功利化和情緒化傾向。為此，高校教育者應當及時加以引導。否則，這一群體的自我責任意識非常容易朝著以個人利己為中心的方向發(fā)展。

2.充分具備家庭責任意識。我們每個人自從出生那天開始，就以家庭為單位，與父母長輩兄弟姐妹建立了長期穩(wěn)定的親密關系。在與家庭成員長期的生活社交中，建立了無微不至的貼心的默契，由此產(chǎn)生了由內而外的自發(fā)的家庭責任意識。在關鍵時刻，如在中考、高考等激烈的考試競爭中，父母長輩和兄弟姐妹對他們關愛有加，所以，在感恩父母之養(yǎng)育的同時，迸發(fā)出對自己家庭強烈責任意識。有些大學生（尤其是來自農(nóng)村的大學生）說，父母生活工作賺錢很辛苦非常不容易，在初高中學習階段的動力來自對父母的責任，只有考上大學，才有好的出路，才對得起他們的養(yǎng)育之恩。進入大學后，有部分學生依然以對家庭、對父母負責為動力，努力學習，積極上進，為今后有一個好的職業(yè)，報效家庭，謀劃好的職業(yè)規(guī)劃。

3.需要進一步增強社會責任意識。個體與社會的關系直接反映在社會責任上，其價值取向是社會的整體利益。當代大學生的社會責任感表現(xiàn)出明顯的向個人利益傾斜的特點，他們并不否認承擔社會責任，可一旦涉及具體利益時，又往往首先考慮個人得失。對這種情況，我們不能簡單地予以否定。雖然大學生的社會責任感是建立在這種責任認知的基礎之上的，而社會是以無私奉獻的忘我精神作為衡量標準的，但這兩種責任認知是可以調和的。如何適時地提升大學生的社會責任感，使其自覺放棄個人利益，主動服從社會需要，這是擺在教育者面前亟待解決的問題。

二、日常生活中責任感缺失

最近，網(wǎng)上連續(xù)出現(xiàn)了幾起重點大學學生跳樓自殺的事件，引起了社會各界的關注。為什么大學生會自殺？有人說是因為經(jīng)濟壓力，有人說是教育制度，有人說是心理壓力，有人說是責任感缺失，眾說紛紜。孩子的自殺使家長18年的付出化為烏有，不但校園中出現(xiàn)心理恐慌，也在社會上對于大學造成一定的負面影響。頻頻出現(xiàn)的大學生自殺是一種對自己不負責的行為。

再看看“小悅悅事件”。2次碾壓，18個路人的冷漠讓我們不禁心顫。為什么這些路人在如此悲慘的情況下選擇了視而不見？這讓人不禁想起了魯迅多次批判的“人血饅頭”，“圍觀殺人”，“冷漠的看客”?！靶倫偸录痹僖淮我l(fā)了中國人對于自身社會責任感缺失的批判。那些旁觀者無視自己的良心、無視他人的慘狀而漠視離開。這些轟動全國的案例都反映了現(xiàn)代中國人們自身社會責任感缺失的嚴重性。我們應該好好反省一下這些事件發(fā)生的原因，并且找到相應的解決方法?？墒牵F(xiàn)實中人們對自己的行為不再內疚，不再反省，一切都成為理所當然。大學生自殺是不對自己負責，“小悅悅事件”是不對他人負責，而食品安全問題則是不對國家、不對每一個人負責。這一切的一切都非常值得我們停下盲目前進的步伐，好好反省一下，尋找解決方法。

三、如何在大學生中加強責任感教育

（一）以社會主義核心價值體系為導向，不斷深化社會責任感教育的內涵

1.加強社會主義核心價值體系教育，幫助大學生樹立正確的價值導向。社會主義核心價值體系所倡導的世界觀、人生觀、價值觀是中國社會主義意識形態(tài)的主旋律，是“五愛”的有機組成部分，為此，必須充分發(fā)揮思想政治理論課的主旋律作用，讓社會主義核心價值體系教育內容進人教材、進入課堂、進入學生頭腦，幫助他們不斷增強民族自尊心、自信心和自豪感，使個人的發(fā)展與民族的振興緊密聯(lián)系在一起，承擔起自己的歷史使命。

2.加強個人素質教育，加強大學生社會責任意識的文化底蘊。加強大學生的綜合素質，樹立正確的社會歷史責任意識，進而培養(yǎng)大學生對人類社會的關愛，建立起正確的愛國主義情操，在潛移默化中逐步進行美好的自我養(yǎng)成教育。加強大學生的個人素質教育，就是要深入挖掘中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想文化，將其中的積極向上的因素融入到大學生“三觀”教育中；就是要不斷拓展渠道，積極專業(yè)教學結合進行人文關懷；就是要積極開展隱性教育，讓大學生沐浴在人文教育中。

3.開展勵志感恩教育，弘揚感恩校園文化，匯聚一點一滴的愛心，鑄造一份永久的真情，滋潤每一位需要幫助的學生的心靈，激勵受助者正視困難、樹立信心，引導大家學會包容，樂于奉獻，增強當代大學生的責任感和使命感，讓校園更和諧，讓家庭更溫馨，讓社會更幸福。將感恩教育作為學生德育教育的重要內容，持之以恒，對每個學生的感恩表現(xiàn)進行跟蹤，促使感恩教育理念落實到學生的日常言行中，營造和諧的校園風尚，從而產(chǎn)生積極的輻射效應。例如，通過一季一期的感恩主題活動，舉辦包括慈善晚會、舞臺劇義演、愛心義賣、誠信自助亭、撐起愛心傘等各種活動，使“感恩季”活動內涵不斷豐富，影響不斷擴大，意義不斷彰顯。

（二）如何有效開拓社會責任感教育的路徑

首先，要切實改進創(chuàng)新教育引導青年大學生的方式方法。把“大道理”順利轉化為“小道理”，把有深刻內涵的事情做得有意思，需要不斷探索創(chuàng)新。既要做好分層次，遵循不同年級大學生的身心特點和學業(yè)規(guī)律，教育思想道德內容有側重點，又要開展社會觀察，針對大學生普遍關心的重大問題，以及社會現(xiàn)實與所接受的正面教育存在的反差，進行有針對性的引導，回答青年學子關注的現(xiàn)實問題，還要突出時代特色，在內容設計上與時俱進，植入各類時尚元素，運用廣大青年學子喜聞樂見的話語體系來進行表達；在宣傳引導上要勇于創(chuàng)新，積極探索和利用互聯(lián)網(wǎng)互動、開放、便捷特點，實現(xiàn)雙網(wǎng)互動。其次，大力開展“三觀”、“三熱愛”的責任感主題教育活動。青年時期是人一生中世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵性時期，引導青年學子樹立正確的“三觀”是高校的重要職責。要深入開展“與祖國共奮進、與浙江同發(fā)展”教育活動，引導青年學子大力弘揚愛國主義精神，增強民族自尊心、自豪感和自信心。要深入開展學雷鋒樹新風活動，大力挖掘各個領域青年中的“最美人物”，積極倡導責任觀，傳播社會正能量。引導青少年更好地認識社會責任，追求高尚中國夢，提升道德情操。所以，要如何增強和培養(yǎng)青年大學生社會責任感，就必須在提高他們的思想覺悟認識水平的同時，讓廣大學生出校門人社會，我們要多整合社會資源、多整合物質資源、多聯(lián)合社會力量來共同加強大學生的社會責任感意識。

參考文獻：

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[3]袁貴仁.為社會主義和諧社會培養(yǎng)高素質人才[N].光明日報，2005-11-02.

[張淼：浙江財經(jīng)大學校團委副書記，講師，碩士研究生，主要從事大學生思想政治教育研究]