摘要：隨著高等教育綜合化發(fā)展趨勢的加強(qiáng)，地方師范院校都在加大非師范專業(yè)的比例以實現(xiàn)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型。而轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于師范類院校辦非師范專業(yè)的可靠性。以商務(wù)英語專業(yè)為例，對地方師范院校的專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型及商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：地方師范院校；商務(wù)英語專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156{2013）11—121-03

地方師范院校大多由師專和教院合并而來，英語專業(yè)單一，大多只有英語教育專業(yè)。長期以來，地方師范學(xué)校承擔(dān)著為本地區(qū)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的使命，國家包分配的行政管理模式使得學(xué)校缺乏生存危機(jī)。近年來，師范院校的英語師范類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢尚好，但還是有許多師范類畢業(yè)生就業(yè)于教師外行業(yè)，在企業(yè)或者對外中介機(jī)構(gòu)供職，從事進(jìn)出口貿(mào)易、翻譯、旅游等工作。

隨著教師教育體系改革的不斷深入，教師教育市場不斷開放。1999年，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出：“調(diào)整師范學(xué)校的層次和布局，鼓勵綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師的工作，探索在有條件的綜合性高等學(xué)校中試辦師范學(xué)院?！苯處熃逃袌龅拈_放，教師資格準(zhǔn)入制度，使得地方師范院校漸漸感到面臨著生存競爭壓力，師范生就業(yè)難度也不斷加大。地方師范院校大多地處中等城市，作為省屬傳統(tǒng)文理院校，既無區(qū)域、經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，又無學(xué)科、科研特長，地方師范院校普遍面臨著嚴(yán)峻的發(fā)展轉(zhuǎn)型及重新定位的問題，師范院校大多選擇了綜合化發(fā)展之路。師范院校非師范化成為轉(zhuǎn)型發(fā)展的一條路徑，其中，英語專業(yè)轉(zhuǎn)型就是一個典型例證。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對外貿(mào)易渠道的不斷拓寬，商務(wù)英語類人才供不應(yīng)求。早在1998年，教育部就提出，市場對單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小，外語專業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶健?yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，并制定了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》。國內(nèi)一些高校敏銳地發(fā)現(xiàn)這一變化，開始進(jìn)行復(fù)合專業(yè)型、專業(yè)方向型、雙外語型、主輔修型等人才培養(yǎng)模式改革的嘗試，部分高校設(shè)立了商務(wù)英語專業(yè)方向，開設(shè)了“商務(wù)英語”課程。2007年，教育部批準(zhǔn)在對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)首批招收商務(wù)英語專業(yè)本科生，此后，商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展迅速，地方師范院校也相繼設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前，90%以上設(shè)有外國語學(xué)院的師范院校都設(shè)置了商務(wù)英語專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)的大量開設(shè)，使得商務(wù)英語人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出過度化趨勢，地方師范院校加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化商務(wù)英語教學(xué)模式，提高商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，顯得尤為迫切。

一、認(rèn)真反思傳統(tǒng)師范教學(xué)模式，準(zhǔn)確把握商務(wù)人才需求特點

我國高等教育肇始就來自于語言教育，近代大學(xué)的發(fā)源也來源于外國語言教育。地方師范院校辦商務(wù)英語專業(yè)必須認(rèn)真分析傳統(tǒng)師范教學(xué)模式問題，準(zhǔn)確把握商務(wù)人才需求特點。

1.充分認(rèn)識地方師范學(xué)校英語專業(yè)的辦學(xué)局限。師范類院校的語言專業(yè)辦學(xué)歷史長，經(jīng)驗多，但長期局限于教育界，對商界介入不多，較少涉及外貿(mào)、營銷等。地方師范院校由于區(qū)域外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠充分，外貿(mào)人才需求不大，受此所困，地方師范院校對地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才需求特點研究不夠，對外向型經(jīng)濟(jì)人才需求估計不足，外語人才培養(yǎng)長期沿用“經(jīng)院式”培養(yǎng)模式，重語言知識輕語言能力，重語言文學(xué)輕語言文化，表現(xiàn)出很強(qiáng)的師范性、語言性、單科性特點，忽略了語言的文化性、交際性、工具性特征，對學(xué)生的職業(yè)能力關(guān)注很少，學(xué)生就業(yè)主要面向教育系統(tǒng)或者從事信息翻譯工作，只有少數(shù)人到企業(yè)從事商務(wù)活動。在課程設(shè)置上大多以綜合英語、英語聽力、英語口語、英語視聽說、第二外語、英語筆譯、實用英語語法等英語專業(yè)課程為主，把語言學(xué)、英國文學(xué)選讀、美國文學(xué)選讀、英語外刊選讀、英語口譯、高級英語、高級寫作等作為選修課程，其他人文學(xué)科、自然學(xué)科等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容很少，教學(xué)內(nèi)容和教材知識結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容陳舊老化。即便設(shè)置商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)校，由于商學(xué)院與外語學(xué)院分立，語言教學(xué)和商務(wù)教學(xué)很難融合，商務(wù)課程的深度、廣度以及針對性往往有所欠缺。

2.理性反思商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)觀念。商務(wù)英語專業(yè)初設(shè)時期，商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)理解為“商務(wù)+英語”，更兼長期以來形成的語言教學(xué)慣性，把商務(wù)英語專業(yè)實際辦成了“英語+商務(wù)”，或者更簡單地理解為商務(wù)翻譯，從而商務(wù)知識和商務(wù)實務(wù)成為英語專業(yè)教學(xué)的點綴。實際上，當(dāng)今世界技術(shù)翻譯水平不斷提升，翻譯技術(shù)工具不斷成熟，對純粹語言翻譯人才的需求越來越低。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)逐步建立和世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的發(fā)展，對英語專業(yè)人才的數(shù)量要求越來越多，對英語專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高。盡管隨著我國高等教育大眾化的進(jìn)程，英語專業(yè)畢業(yè)生大量涌向人才市場，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實需要嚴(yán)重脫節(jié)，能適應(yīng)商務(wù)要求的畢業(yè)生并不多見，大量的畢業(yè)生需要經(jīng)過較長時間的業(yè)務(wù)實習(xí)和鍛煉才能適應(yīng)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作，在一定程度上增加了企業(yè)人力資源負(fù)擔(dān)，加大了企業(yè)的人力成本，許多企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)公司已經(jīng)拒收單一外語類畢業(yè)生。

3.準(zhǔn)確把握當(dāng)今商務(wù)人才的需求特征。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線，外資商社、三資企業(yè)、中外金融保險機(jī)構(gòu)、中小型外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、民營企業(yè)、涉外賓館飯店等企事業(yè)單位作為地方經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場，在這些商務(wù)英語專業(yè)人才瞄準(zhǔn)的就業(yè)市場中，涉外商務(wù)代理、貨運代理、船務(wù)代理、商務(wù)文秘、外貿(mào)銷售、外貿(mào)跟單、進(jìn)出口貨物報關(guān)報檢、涉外商務(wù)談判咨詢和其他涉外商貿(mào)服務(wù)管理等技術(shù)應(yīng)用型崗位無疑應(yīng)作為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的潛在職業(yè)目標(biāo)。這些崗位需要從業(yè)人員不僅需要較強(qiáng)的語言能力，還需要交際溝通技巧，并熟悉掌握基本的貿(mào)易政策、法規(guī)和國際慣例，能夠具體運作國際商務(wù)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的技能型、應(yīng)用型、實踐型特點。

二、科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

高校必須以社會需求為導(dǎo)向，在研究學(xué)校實際情況和專業(yè)積淀優(yōu)勢的前提下，對地方企業(yè)外貿(mào)實務(wù)和社會人才需求進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論，并以此作為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場定位，修訂傳統(tǒng)的教學(xué)計劃，設(shè)置科學(xué)的課程體系，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，尋找有效的教學(xué)手段，提高人才培養(yǎng)的針對性，以縮短畢業(yè)生就業(yè)后崗位適應(yīng)時間。

商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上必須一方面強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)的規(guī)范性，另一方面強(qiáng)化專業(yè)能力的市場性；必須語言知識和商務(wù)知識并重、語言交際能力和商務(wù)操作能力并重；在課程設(shè)置上，在語言知識教學(xué)的“學(xué)術(shù)性”、商務(wù)知識的“實用性”、專業(yè)發(fā)展的“適應(yīng)性”、職業(yè)能力的“技術(shù)性”等方面有針對性地認(rèn)真設(shè)計。在四年的培養(yǎng)過程中，一年打基礎(chǔ)，開設(shè)英語基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化英語聽說讀寫基本功，引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格，讓學(xué)生結(jié)合自身的素質(zhì)、能力、興趣的基礎(chǔ)，選擇合適的專業(yè)和職業(yè)方向；二年學(xué)專業(yè)、三年練技能，二三年級開設(shè)商務(wù)專業(yè)課、專業(yè)技能課和專業(yè)英語課程，充分體現(xiàn)個性化，在學(xué)生專業(yè)和職業(yè)方向上，以行業(yè)和職業(yè)要求有針對性地培養(yǎng)學(xué)生以英語為工作語言業(yè)務(wù)進(jìn)行操作的能力，并了解熟悉會計核算、產(chǎn)品出口核銷、出口退稅、出口收匯、報關(guān)單、信用證、核銷單、貨運單、提單、貨運保險、貨款國際結(jié)算等國際通用慣例；四年做實務(wù)，四年級在校內(nèi)或校外實踐基地進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，并進(jìn)入有用人意向的企業(yè)頂崗實習(xí)。

1.強(qiáng)化人才培養(yǎng)的復(fù)合性。隨著企業(yè)人力資源成本的增長，企業(yè)都力圖用最少的人干更多的事，一人多崗、一人多職、崗位變動輪換現(xiàn)象已十分普遍，對人才的智能遷移能力要求越來越高。商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型人才的核心當(dāng)然是英語，具備扎實的英語語言知識基礎(chǔ)、較強(qiáng)的英語語言運用能力是基礎(chǔ)，語言學(xué)、語言文學(xué)、翻譯等語言素養(yǎng)必不可少，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中更多地設(shè)置英語語言材料和場景，在教學(xué)中開展全英語浸入式教學(xué)，努力增加學(xué)生英語信息輸入量和使用機(jī)會，在工作語言狀態(tài)下直接學(xué)習(xí)國際通用的相關(guān)商務(wù)知識；同時還必須廣泛涉獵人文地理、自然科技等知識，具備計算機(jī)、經(jīng)貿(mào)、法律、財務(wù)、金融、管理、公關(guān)、文秘、傳播等專業(yè)基礎(chǔ)知識，這樣才能適應(yīng)多個崗位要求。

2.強(qiáng)化專業(yè)教育的專業(yè)性。專業(yè)教育不同于職業(yè)教育，也不同于技術(shù)教育，不僅強(qiáng)調(diào)復(fù)合性，更強(qiáng)調(diào)專門職業(yè)的導(dǎo)向性、研究性和專業(yè)崗位的專業(yè)性，具有很強(qiáng)的專業(yè)知識能力的擴(kuò)散性和遷移性。良好的專業(yè)素養(yǎng)是專業(yè)人才的關(guān)鍵屬性，傳統(tǒng)的語言訓(xùn)練、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能分離教學(xué)的方式很難達(dá)到企業(yè)對人才的要求。在原有的文學(xué)。和語言學(xué)基礎(chǔ)上增加有關(guān)外交、經(jīng)貿(mào)和金融等方面的內(nèi)容，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的專業(yè)性、實用性和時代性，開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)會計、市場營銷學(xué)、貨幣銀行學(xué)、商務(wù)英語寫作、商務(wù)談判口語、法律英語閱讀、國際金融、進(jìn)出口實務(wù)、外貿(mào)單證操作實務(wù)、海關(guān)報關(guān)實務(wù)、國際貨運實務(wù)、外貿(mào)英語函電、市場調(diào)查與分析、營銷學(xué)等課程，事半功倍。

3.強(qiáng)化商務(wù)人才的實踐性。知識和能力只有在使用中才有價值，學(xué)而不堪用、不足用顯然是失敗的。商務(wù)英語專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，外貿(mào)業(yè)務(wù)能力和英語專業(yè)水平二者必須在實務(wù)操作上實現(xiàn)有機(jī)的集合。國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)英語、外貿(mào)財務(wù)、商務(wù)英語寫作等課程對于沒有商務(wù)經(jīng)歷的學(xué)生來說往往云山霧罩，不明所以，必須強(qiáng)化教學(xué)的現(xiàn)實性，讓學(xué)生覺得有用、能用、管用、好用。要結(jié)合實際開展主題教學(xué)，如以“創(chuàng)新思維與能力培養(yǎng)”為主題，優(yōu)化企業(yè)管理學(xué)、市場營銷學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的未來創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和商業(yè)頭腦；以“工作語言”為主題，優(yōu)化基礎(chǔ)英語、商務(wù)英語、進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬談判等課程，加強(qiáng)語言訓(xùn)練的實用性和針對性；以“業(yè)務(wù)能手”為主題，優(yōu)化國際貿(mào)易實務(wù)英語、進(jìn)出口單證制作實訓(xùn)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)綜合技能實訓(xùn)等課程，培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)操作技能。要加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)，建立商務(wù)英語實訓(xùn)中心，模擬商務(wù)及外貿(mào)業(yè)務(wù)情景，模擬處理各種商務(wù)及外貿(mào)業(yè)務(wù)，熟悉外貿(mào)流程。要將考證與學(xué)習(xí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參加劍橋商務(wù)英語水平考試（BEC）、翻譯證、口譯證、商務(wù)秘書證、外銷員證、單證員證、報關(guān)員證、報檢員證等資格證書考試，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力。

4.強(qiáng)化語言交流的文化性。專業(yè)教育不僅僅是職業(yè)教育，謀生教育，更是生命教育，要重視對學(xué)生自由思考、自主思考、文化思考、批判性的思維方式等能力的培養(yǎng)，以期對學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃和人生發(fā)展產(chǎn)生有益影響，這不僅僅是職業(yè)需要，更是人生需要。從某種意義上說，這些比職業(yè)能力更重要。因此，還應(yīng)廣泛開設(shè)人文課程，特別是語言使用國的文化背景相關(guān)課程，如基督教發(fā)展史、西方文明史、國家史、文化交流史、跨文化交際等課程，加強(qiáng)英語國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、社會等領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，特別是民情風(fēng)俗、生活習(xí)慣、慣用語等，了解文化背景，使得學(xué)生具備文化反思能力和跨文化交際能力，在國際交流和商務(wù)談判中正確處理文化差異，避免交流障礙，產(chǎn)生常識錯誤，誤判談判風(fēng)格，從而提高國際交流效果和獲得商務(wù)談判利益。

三、堅持開放辦學(xué)服務(wù)地方，大力推進(jìn)校地校企合作

在當(dāng)今時代，大學(xué)已從“象牙之塔”走上“十字街頭”，關(guān)門辦學(xué)已經(jīng)無法在競爭激烈的院校市場中獲得一席生存之地。由于大學(xué)辦學(xué)層次、服務(wù)對象、服務(wù)區(qū)域的不同，大學(xué)也產(chǎn)生了層類分化。地方高校生于地方，長于地方，地方高校地方化成為地方高校發(fā)展的必然趨勢。地方高校地方化要求學(xué)校辦學(xué)向地方開放，地方參與高校的建設(shè)和發(fā)展；更重要的是，地方高校要研究地方，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。作為地方師范院校開辦商務(wù)英語專業(yè)，脫離地方政府、企業(yè)現(xiàn)狀和需求，故步自封、獨善其身是不現(xiàn)實的，必須堅持為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)，以地方政府、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)為依托，走開放辦學(xué)、合作辦學(xué)之路。

1.廣泛吸納辦學(xué)智慧。建立人才培養(yǎng)方案論證機(jī)制，積極吸納地方行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)對學(xué)校辦學(xué)的意見和建議，在人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)科建設(shè)發(fā)展、招生計劃制訂、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等學(xué)校事務(wù)中，廣泛征求地方意見。

2.大力推進(jìn)課堂開放。聘請地方外事部門、招商部門、外經(jīng)貿(mào)部門等行政官員以及行業(yè)協(xié)會專家、企業(yè)管理人員、職場精英等以兼職或講座報告形式，對學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)商務(wù)外事等實務(wù)教學(xué)，為學(xué)生提供人才需求信息、就業(yè)信息等。

3.大力推進(jìn)校地結(jié)合。積極開展對外服務(wù)，與地方海關(guān)、進(jìn)出口部門和外貿(mào)企業(yè)等建立穩(wěn)定、友好、合作的伙伴關(guān)系，積極提供決策咨詢、英文資料翻譯、管理骨干外事培訓(xùn)、企業(yè)業(yè)務(wù)人員培訓(xùn)等服務(wù)；開展嵌入式教學(xué)，以班級企業(yè)冠名方式進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，聯(lián)合建立起實習(xí)實訓(xùn)生產(chǎn)基地，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)、外貿(mào)實務(wù)操作結(jié)合，為學(xué)生搭建實習(xí)實訓(xùn)平臺和就業(yè)機(jī)會。

4.大力推進(jìn)國際化辦學(xué)。與國外大學(xué)、企業(yè)建立交流合作關(guān)系，通過師生交流互訪、休學(xué)旅行、交換生、雙學(xué)位、海外合作辦學(xué)項目等方式，擴(kuò)大師生眼界，開闊國際視野，了解國際慣例，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，為未來職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

地方師范院校在激烈的生源競爭、市場競爭、就業(yè)競爭中，在學(xué)校的辦學(xué)方向及發(fā)展定位上，無所作為、消極等待當(dāng)然沒有出路，而一味求高、心態(tài)浮躁也不可取，把握高等教育發(fā)展規(guī)律，抓住機(jī)遇，科學(xué)規(guī)劃，實現(xiàn)師范性向多科性的轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵。客觀審視評價自身條件，因地制宜，構(gòu)建符合實際的以社會需求為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，則是提高非師范專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、贏得生存空間和獲得社會聲譽(yù)的有效路徑。

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[陳霞：淮陰師范學(xué)院外國語學(xué)院副教授，碩士，主要從事英語語言教學(xué)、語用學(xué)研究]