夏華錦姚玉玲

（1.南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，江西南昌，330029；2.中共南昌縣委黨校，江西南昌，330029）

項(xiàng)目教學(xué)法在二維動(dòng)畫(huà)課程中的實(shí)踐
——以南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院《安源小子》動(dòng)漫項(xiàng)目教學(xué)為例

夏華錦1姚玉玲2

（1.南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，江西南昌，330029；2.中共南昌縣委黨校，江西南昌，330029）

項(xiàng)目教學(xué)法是把實(shí)際動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目生產(chǎn)與教學(xué)課程緊密結(jié)合，南昌大學(xué)科技學(xué)院《安源小子》動(dòng)漫課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，取得了良好效果。

項(xiàng)目教學(xué)法；二維動(dòng)畫(huà)；教學(xué)改革

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方法，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一個(gè)項(xiàng)目或其中若干個(gè)獨(dú)立環(huán)節(jié)的過(guò)程。本課題將實(shí)際的動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)項(xiàng)目與二維動(dòng)畫(huà)課程相結(jié)合，目的是在課堂教學(xué)中把二維動(dòng)畫(huà)理論教學(xué)與動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)[1]。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目制作的過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下處理項(xiàng)目中遇到的困難。

二、動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用的緊迫性

目前我國(guó)先后有400多所高校開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)、游戲類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)[2]，在校學(xué)生達(dá)到46.6萬(wàn)人。但是，在這些高校中普遍存在著：（1）傳統(tǒng)的動(dòng)漫教學(xué)與動(dòng)漫市場(chǎng)需求脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力普遍較弱，與動(dòng)漫企業(yè)用人單位要求差距較大，往往需要先培訓(xùn)再上崗。（2）大多老師還停留在理論環(huán)節(jié)的教學(xué)上，缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，所教技術(shù)脫離市場(chǎng)。（3）動(dòng)畫(huà)類(lèi)院校教程安排不合理，大多數(shù)學(xué)生在大一、大二階段只能接觸到少許淺顯的動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，接觸不到較為核心的專(zhuān)業(yè)課。許多學(xué)生學(xué)了兩年的動(dòng)畫(huà)卻不知自己將來(lái)能否能夠從事動(dòng)畫(huà)工作或從事動(dòng)畫(huà)行業(yè)哪個(gè)技術(shù)模塊。（4）部分學(xué)校所承接的合作項(xiàng)目大多技術(shù)含量較低，項(xiàng)目也沒(méi)有滲入到教學(xué)，或教學(xué)沒(méi)有跟上項(xiàng)目。而項(xiàng)目教學(xué)法可以很好地解決這些問(wèn)題：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生上課環(huán)境就等同于就業(yè)工作環(huán)境，后期制作課程即為項(xiàng)目后期制作部門(mén)，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)為項(xiàng)目動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)部門(mén)，老師即為部門(mén)主管，讓學(xué)生提前體會(huì)到動(dòng)畫(huà)企業(yè)管理制度和制作環(huán)境，感受到緊張的工作氛圍[3]。動(dòng)畫(huà)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作分工的要求很高，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中能夠深切感受到必須與其他人合作才能完成任務(wù)。

2.有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)積極性

項(xiàng)目教學(xué)法有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)項(xiàng)目課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身能力的不足，體會(huì)到學(xué)習(xí)重要性，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高。

3.有利于教師角色轉(zhuǎn)變

在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師不再是單純的主導(dǎo)者，教師是管理者、合作者、引導(dǎo)者、探究者[4]。在項(xiàng)目中教師面對(duì)的不是學(xué)生而是企業(yè)員工，需要用企業(yè)規(guī)章制度去管理學(xué)生。同樣教師和學(xué)生一起合作共同完成任務(wù)，所以教師也是學(xué)生的合作者。但同時(shí)教師本身也是探究者，項(xiàng)目教學(xué)法將教師納入體系，同時(shí)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力提出更高的要求，迫使教師學(xué)習(xí)如何與市場(chǎng)接軌。

三、《安源小子》項(xiàng)目教學(xué)法在二維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)踐

1.項(xiàng)目基本情況

《安源小子》動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目是江西省首部原創(chuàng)紅色動(dòng)漫劇，由上海文廣集團(tuán)、南昌大學(xué)科技學(xué)院兩家單位聯(lián)合制作，兩季共52集，每集12分鐘，耗資達(dá)700萬(wàn)元。目前完成了第一季26集的制作。該劇以江西籍傳奇將軍王耀南為原型，講述了一個(gè)主人公為“南伢子”——一個(gè)年僅12歲，聰明、有正義感的孩子王，在革命啟蒙思想的指引下，帶領(lǐng)一群富有同情心和正義感的少年，借助沾上革命先烈鮮血的紅領(lǐng)巾爆發(fā)出來(lái)的“神奇力量”，與邪惡勢(shì)力做斗爭(zhēng)的故事。該劇由合作方上海文廣集團(tuán)負(fù)責(zé)發(fā)行，《安源小子》是其繼“喜羊羊”后重點(diǎn)推出的動(dòng)漫劇。南昌大學(xué)科技學(xué)院師生負(fù)責(zé)制作，從導(dǎo)演、主管、劇務(wù)、財(cái)務(wù)到具體制作人員，都以南昌大學(xué)科技學(xué)院教師為核心（20人），藝術(shù)系動(dòng)畫(huà)和數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)06、07、08、09級(jí)學(xué)生為主（200余人），另外聘請(qǐng)少部分本校畢業(yè)學(xué)生及社會(huì)人員。該劇已于2011年7月9日在上海炫動(dòng)卡通臺(tái)上映。

在動(dòng)畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院進(jìn)行過(guò)多種教學(xué)模式的探索，最終在引進(jìn)《安源小子》動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)適合獨(dú)立學(xué)院的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。

2.將廠房移入教室，學(xué)習(xí)等同于工作

學(xué)院充分利用《安源小子》動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目平臺(tái)，將廠房搬入教室。學(xué)院將藝術(shù)與傳媒實(shí)驗(yàn)中心8間實(shí)驗(yàn)機(jī)房統(tǒng)一協(xié)調(diào)布置成原畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、修型、上色、場(chǎng)景、特效、后期等部門(mén)，打破常態(tài)的上課作息時(shí)間，按生產(chǎn)作息來(lái)安排課程，實(shí)驗(yàn)教室為生產(chǎn)場(chǎng)所，學(xué)生上課如同工作。整個(gè)教學(xué)分為課間與課余兩部分，課間以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)鏡頭制作方法；課余及雙休時(shí)間以有償勤工儉學(xué)為主，按工作時(shí)間安排，遵守企業(yè)工作守則。

3.將生產(chǎn)引入到教學(xué)，項(xiàng)目嵌入課程

大學(xué)四年應(yīng)該是熟悉掌握動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的四年，只有教學(xué)課程緊密結(jié)合動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)才能在各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)就業(yè)?！栋苍葱∽印讽?xiàng)目動(dòng)畫(huà)制作的各個(gè)環(huán)節(jié)大都能與教學(xué)課程相銜接，靈活地調(diào)整課程內(nèi)容，以適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。比如在上色環(huán)節(jié)，沒(méi)有對(duì)應(yīng)的課程，我們大膽打破原有教學(xué)內(nèi)容，將上學(xué)期所學(xué)的色彩課程嘗試改為數(shù)字上色課程，下學(xué)期再改為數(shù)字場(chǎng)景繪制課程。上課采取集中講評(píng)和分散實(shí)踐形式，由教師講解工作任務(wù)要點(diǎn)、分析出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，比如低年級(jí)剛進(jìn)入項(xiàng)目，需要集中講解出現(xiàn)的漏色、漏線、修型不準(zhǔn)等問(wèn)題。分散實(shí)踐即將分散的時(shí)間利用起來(lái)實(shí)踐，包括課堂也包括課外晚上雙休的時(shí)間。

4.將生產(chǎn)難易與學(xué)生能力結(jié)合

學(xué)院根據(jù)動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)崗位特點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)有針對(duì)性的不同層次人才。我們根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)，低年級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)流程為主，在具體初級(jí)技術(shù)崗位實(shí)現(xiàn)有償學(xué)習(xí)；高年級(jí)學(xué)生安排在固定崗位上以學(xué)代工。由于大一學(xué)生剛?cè)胄Ｖ簧婕暗揭恍┗A(chǔ)教學(xué)，不適宜對(duì)動(dòng)畫(huà)理解較深的課程，但可以接觸動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中技術(shù)含量稍低的環(huán)節(jié)，安排如上色、修型、場(chǎng)景等課程。而高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)理論學(xué)習(xí)，對(duì)動(dòng)畫(huà)整個(gè)流程有一定的理解，可安排他們自由選擇自己擅長(zhǎng)或喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐。

5.將考試成績(jī)與項(xiàng)目考核掛鉤，獎(jiǎng)懲取決于能力

教師將學(xué)生對(duì)規(guī)章制度的遵守、考勤情況、課堂練習(xí)鏡頭情況作為平時(shí)成績(jī)，將新鏡頭作為考試作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成新鏡頭的效果結(jié)合平時(shí)成績(jī)給予最終成績(jī)。而課余工作部分采取直接發(fā)放工資的形式，表現(xiàn)較好的學(xué)生不但可以在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中加分，還能領(lǐng)到工資，09級(jí)上色部門(mén)許多學(xué)生月收入達(dá)3000多元。

當(dāng)然，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們也存在一些問(wèn)題。如由于第一次將生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合，部分課程由于教學(xué)計(jì)劃無(wú)法變通、教師與學(xué)生的技術(shù)能力差別較大等問(wèn)題影響了動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)進(jìn)度；教師由于監(jiān)管不嚴(yán)等問(wèn)題導(dǎo)致對(duì)學(xué)生放任、時(shí)間安排不緊湊；項(xiàng)目與系部未能很好協(xié)調(diào)，部分學(xué)習(xí)技術(shù)內(nèi)容單一等等。在以后的探索過(guò)程中我們會(huì)逐步改進(jìn)爭(zhēng)取將問(wèn)題最小化。

四、項(xiàng)目教學(xué)法下二維動(dòng)畫(huà)課程改革的探索

通過(guò)《安源小子》項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐，我們認(rèn)為動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的安排因以就業(yè)實(shí)用性為前提，在完成教育部規(guī)定的通識(shí)課的前提下進(jìn)行改革。根據(jù)就業(yè)需要，可以把現(xiàn)有課程設(shè)定為動(dòng)畫(huà)流程技術(shù)課程、影視藝術(shù)理論輔助課程、就業(yè)拓展課程、考研公務(wù)員文化課程和實(shí)踐。

1.動(dòng)畫(huà)流程技術(shù)課程

動(dòng)畫(huà)技術(shù)和創(chuàng)意課程同時(shí)上，還是一先一后上？這要看動(dòng)畫(huà)技術(shù)和動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意哪個(gè)重要。雖然動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)需要原創(chuàng)，但獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)具有本科學(xué)歷的應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后首先面對(duì)的是生存問(wèn)題，沒(méi)有技術(shù)，創(chuàng)意就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此我們將技術(shù)課程盡可能往前排，讓學(xué)生呢呢夠盡早選擇自己方向，規(guī)劃好自己的大學(xué)生活。在動(dòng)畫(huà)教學(xué)計(jì)劃中，可以將動(dòng)畫(huà)技術(shù)安排在大一、大二年級(jí)，影視創(chuàng)意創(chuàng)作課程安排在大三。動(dòng)畫(huà)技術(shù)課程往前排也需要循序漸進(jìn)，按照先入門(mén)后熟悉、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的順序排列。

2.影視藝術(shù)理論輔助課程

影視藝術(shù)理論輔助課程包含美術(shù)和影視模塊，兩模塊都與技術(shù)息息相關(guān)，如表1。

表1 影視藝術(shù)理論輔助課程與動(dòng)畫(huà)流程技術(shù)課程關(guān)系表

每個(gè)動(dòng)畫(huà)技術(shù)流程環(huán)節(jié)基本都有相關(guān)美術(shù)和影視理論的支撐。美術(shù)模塊需要進(jìn)一步將傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程轉(zhuǎn)向動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作，二維動(dòng)畫(huà)離不開(kāi)美術(shù)，早前動(dòng)畫(huà)就叫美術(shù)片。二維動(dòng)畫(huà)片每個(gè)畫(huà)面都是一幅美術(shù)畫(huà)。以美術(shù)作為動(dòng)畫(huà)教學(xué)切入點(diǎn)是最好的，但如果是走傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法，不按動(dòng)畫(huà)所需要的美術(shù)技能去傳授，勢(shì)必浪費(fèi)寶貴教學(xué)時(shí)間。比如素描這類(lèi)基礎(chǔ)課完全可拋棄寫(xiě)生，直接將與動(dòng)畫(huà)相關(guān)的角色、場(chǎng)景相結(jié)合，在人物寫(xiě)生、場(chǎng)景寫(xiě)生及故事版創(chuàng)作方面去訓(xùn)練學(xué)生。視聽(tīng)語(yǔ)言、劇本設(shè)計(jì)等課程，這部分是學(xué)生創(chuàng)作成片涉及到的知識(shí)。學(xué)生掌握了動(dòng)畫(huà)技術(shù)才有信心去創(chuàng)造成片，應(yīng)將影視方面的課程放在動(dòng)畫(huà)技術(shù)課程后，在動(dòng)畫(huà)技術(shù)實(shí)踐完第5個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)較好。

3.就業(yè)拓展課程和考研公務(wù)員文化課程

就業(yè)拓展涉及到網(wǎng)頁(yè)、攝像、廣告、多媒體、三維動(dòng)畫(huà)、材料動(dòng)畫(huà)等，在目前就業(yè)形勢(shì)不景氣的前提下，應(yīng)先就業(yè)后擇業(yè)，這部分課程能為學(xué)生擴(kuò)展就業(yè)門(mén)路，為先就業(yè)打好底子?？佳泄珓?wù)員文化課程包含馬列思修寫(xiě)作等課程，安排在第七學(xué)期集中上完，做到既能將本科教學(xué)規(guī)定的文化學(xué)分修完，又能對(duì)考研考公務(wù)員起到一定的幫助。

4.實(shí)踐教學(xué)

在第四學(xué)期單獨(dú)設(shè)立動(dòng)畫(huà)流程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按原畫(huà)→動(dòng)畫(huà)→修型→上色→場(chǎng)景→合成→專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化等步驟，整個(gè)學(xué)期完全按動(dòng)畫(huà)流程系統(tǒng)去實(shí)踐。讓學(xué)生系統(tǒng)掌握每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，了解自己的興趣和強(qiáng)項(xiàng)，在專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化實(shí)踐階段可以把某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，將此作為自己技術(shù)就業(yè)的方向。這種還原真實(shí)動(dòng)畫(huà)公司工作環(huán)境的做法，有利于學(xué)生快速提高，徹底解決學(xué)生技術(shù)問(wèn)題。高校若有引入項(xiàng)目則可完全按項(xiàng)目發(fā)展，若無(wú)項(xiàng)目，也可還原真實(shí)動(dòng)畫(huà)公司工作環(huán)境組織學(xué)生創(chuàng)作短片，營(yíng)造出快節(jié)奏的工作氛圍。

[1]鄒勛.二維動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐與研究[J].職業(yè)技術(shù)，2010（10）.

[2]王娟，饒晶.影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革初探［J］．文藝生活·文藝?yán)碚摚?010（9）.

[3]高洋.動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)初探[J].商情，2010（8）．

[4]李景新.動(dòng)畫(huà)制作項(xiàng)目工作流程與專(zhuān)業(yè)課設(shè)置結(jié)合的實(shí)踐分析研究[J].職業(yè)技術(shù)，2010（8）

編輯 朱榮華

G642

A

2095-8528（2014）03-031-03

2014-11-7

夏華錦，男，南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院講師。

姚玉玲，女，中共南昌縣委黨校講師。

本文系江西省教育廳省級(jí)教改課題“項(xiàng)目教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《安源小子》動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-10-73-11）的階段性成果。