吳小蘋

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢，430079）

高職生擇業(yè)心理的調(diào)查分析

吳小蘋

（湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢，430079）

通過問卷調(diào)查等形式，對(duì)高職學(xué)生自我認(rèn)知、擇業(yè)影響因素、擇業(yè)意愿與心理、擇業(yè)方式與行為等方面進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明，高職院校學(xué)生對(duì)自身的定位比較準(zhǔn)確；擇業(yè)自主性、獨(dú)立性較強(qiáng)；擇業(yè)期望值普遍偏高；比較重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，看重個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益，但對(duì)未來的就業(yè)前景感到擔(dān)心。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出了對(duì)高職學(xué)生實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)建議。

高職生；擇業(yè)心理；擇業(yè)觀念；調(diào)查

一、提出問題

近年來，高校畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，社會(huì)對(duì)人才的要求卻在不斷提高，導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。面對(duì)競爭日益激烈的就業(yè)市場，強(qiáng)大的就業(yè)壓力，部分學(xué)生感到迷茫、困惑，出現(xiàn)了自卑、焦慮、從眾等心理問題[1]。這不僅對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生負(fù)面作用，還影響到他們的求職和未來的職業(yè)定位與發(fā)展。高職畢業(yè)生是高校畢業(yè)生的一個(gè)特殊群體，也是近十年來人數(shù)急劇增加的一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生群體，他們的就業(yè)狀況不僅關(guān)系到畢業(yè)生的個(gè)人前途、身心健康[2]，也關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、專業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。因此，重視高職院校就業(yè)心理指導(dǎo)與研究，幫助學(xué)生形成健康的就業(yè)心理，意義重大。

二、解決方法

隨機(jī)抽取某高職院校270名高職學(xué)生作為被試樣本，獲取有效被試258名。其中，男生為135人，女生為123人；一年級(jí)學(xué)生90人，二年級(jí)學(xué)生86人，三年級(jí)學(xué)生82人，涉及市場營銷、會(huì)計(jì)、機(jī)械、汽車、道橋以及計(jì)算機(jī)等多個(gè)專業(yè)。

1.研究方法與工具

本研究主要采用了問卷法和訪談法，其中，以問卷法為主，輔之以訪談法。具體如下：1.問卷調(diào)查法。采用自編問卷進(jìn)行調(diào)查，問卷統(tǒng)一發(fā)放、回收，有統(tǒng)一的指導(dǎo)語。每份問卷各設(shè)計(jì)了20個(gè)問題，主要要求學(xué)生從自我認(rèn)知、擇業(yè)影響因素、擇業(yè)意愿與心理、擇業(yè)方式與行為等方面填寫問卷并進(jìn)行調(diào)查分析。第二，訪談法。對(duì)部分學(xué)生管理人員和企業(yè)管理人員采用電話或?qū)嵉卦L談的方式，了解學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的狀況以及在企業(yè)實(shí)習(xí)中的主要表現(xiàn)，將了解到的情況與問卷調(diào)查中的內(nèi)容進(jìn)行整合與分析。

2.數(shù)據(jù)的收集與處理

采取以班級(jí)為單位的團(tuán)體施測法收集數(shù)據(jù)，主試在施測前經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)。施測時(shí)要求任課教師離開教室，主試統(tǒng)一宣讀指導(dǎo)語，所獲數(shù)據(jù)用Excel處理。

三、結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)呈現(xiàn)多元化分布，擇業(yè)期望值普遍偏高，擇業(yè)自主性、獨(dú)立性較強(qiáng)，比較重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，看著個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益。對(duì)自身的定位比較準(zhǔn)確，但對(duì)未來的就業(yè)前景感到擔(dān)心，不少學(xué)生出現(xiàn)過焦慮、自卑等心理問題。具體分析結(jié)果如下。

1.對(duì)就業(yè)前景的自信心分析

面對(duì)激烈的就業(yè)競爭，大部分高職畢業(yè)生對(duì)自己的就業(yè)前景充滿自信。表1調(diào)查結(jié)果顯示：有50.4%的學(xué)生非?？隙ǖ叵嘈抛约壕蜆I(yè)能成功，只有3.1%的學(xué)生害怕競爭，選擇逃避，21.7%的學(xué)生對(duì)自己沒有把握。當(dāng)問到“你對(duì)自己的就業(yè)前景持何種態(tài)度”時(shí)，只有17%的學(xué)生選擇“悲觀”。67%以上的學(xué)生選擇“樂觀”和“比較樂觀”。

表1 高職院校畢業(yè)生就業(yè)前景的自信心調(diào)查表

2.自我分析合理，自我認(rèn)識(shí)清晰

從表2調(diào)查結(jié)果顯示大部分高職學(xué)生，尤其是畢業(yè)班學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)缺點(diǎn)、在就業(yè)市場上的優(yōu)劣勢以及在擇業(yè)中面臨的問題都有比較清晰的認(rèn)識(shí)。

表2 高職院校畢業(yè)生自我分析與認(rèn)識(shí)調(diào)查表

當(dāng)問及“您認(rèn)為您在就業(yè)市場上最大的劣勢或不足”時(shí)，排在前3位的依次是“專業(yè)知識(shí)水平”、“外語等非專業(yè)知識(shí)水平”以及“社會(huì)關(guān)系”。在擇業(yè)中最困擾學(xué)生的問題排在前3位的依次為：缺乏就業(yè)技巧（24.3%）、學(xué)歷不夠（19.5%）、就業(yè)相關(guān)信息掌握太少（17%）。

3.參與擇業(yè)競爭與自我創(chuàng)業(yè)意向較高

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生能順應(yīng)就業(yè)市場的競爭，并努力從各方面充實(shí)完善自己，積極參與社會(huì)實(shí)踐與校園文化活動(dòng)，積極準(zhǔn)備在激烈的就業(yè)競爭中能勝出。在求職意向的調(diào)查中，他們表現(xiàn)出多元化的求職趨向，不局限于國家行政、事業(yè)單位、國有大中型企業(yè)，開始嘗試選擇那些賦予挑戰(zhàn)與競爭性更強(qiáng)的職業(yè)，甚至著手自主創(chuàng)業(yè)。調(diào)查顯示：22%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向，他們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)更能體現(xiàn)人生價(jià)值，也是最好的就業(yè)方式。

4.既追求實(shí)際，也重視個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在擇業(yè)時(shí)，高職生在選擇專業(yè)對(duì)口上的態(tài)度是：“只要工作合適，可以放棄專業(yè)”的占50%；“盡量專業(yè)對(duì)口，但不必強(qiáng)求”的42.9%；“堅(jiān)持，決不放棄”的只有4.7%。說明在擇業(yè)時(shí)，大部分高職學(xué)生比較現(xiàn)實(shí)，專業(yè)意識(shí)較淡化，這與當(dāng)前就業(yè)壓力較大有一定的關(guān)系。

對(duì)于自己的第一份工作的月工資，有40%以上的學(xué)生選擇在3000元以上。其中，有51.2%的學(xué)生選擇2000～3000元之間，29.5%的學(xué)生選擇3000～4000元，14.0%的學(xué)生選擇4000元以上。選擇2000元以下的占極少數(shù)。

這說明：當(dāng)前的高職學(xué)生比較追求實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，具有強(qiáng)烈的個(gè)人和功利色彩。也說明當(dāng)前大多數(shù)高職學(xué)生持“先就業(yè)，再擇業(yè)”的擇業(yè)觀念，比較適應(yīng)時(shí)代與現(xiàn)實(shí)的需要。

但是，當(dāng)個(gè)人利益與專業(yè)發(fā)展發(fā)生沖突時(shí)，更多的學(xué)生會(huì)選擇從專業(yè)發(fā)展出發(fā)。在對(duì)畢業(yè)班所作的擇業(yè)影響因素的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生擇業(yè)的因素首先是個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，其次是個(gè)人興趣和工資待遇，個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)以56.9%遙遙領(lǐng)先。說明高職生在求職時(shí)，優(yōu)先考慮個(gè)人需要與興趣的滿足，更多地追求自我發(fā)展、強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，見表3。

表3 影響高職學(xué)生擇業(yè)因素的調(diào)查表

5.少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)焦慮與自卑等心理問題

在求職擇業(yè)的過程中，個(gè)別學(xué)生因?qū)蜆I(yè)前景過度擔(dān)心而出現(xiàn)焦慮、自卑、盲目從眾和高期望值等心理問題。在擇業(yè)過程中，高職畢業(yè)生有76%的學(xué)生自認(rèn)為出現(xiàn)過焦慮心理。由于平時(shí)缺乏鍛煉，有些學(xué)生在實(shí)習(xí)或畢業(yè)前夕，一提擇業(yè)就心理緊張、焦慮；另外，還有些學(xué)生就業(yè)前還必須處理好畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、專升本、戀愛分合的沖突和相關(guān)事宜。過多的考慮，使他們感到無所適從、不知所措，因此，產(chǎn)生了焦慮心理情緒。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有43%的學(xué)生承認(rèn)自己在擇業(yè)過程中出現(xiàn)過自卑心理。由于高職生的高考成績處在最后錄取分?jǐn)?shù)段，他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，在學(xué)歷等級(jí)上，高職院校的學(xué)生往往感覺比本科院校學(xué)生“低人一等”，因而容易產(chǎn)生自卑心理。主要表現(xiàn)為：隨大流，人云亦云，缺乏個(gè)人主見。在就業(yè)過程中，部分高職學(xué)生容易忽視自身所學(xué)專業(yè)和特長而盲目從眾，調(diào)查顯示：部分高職畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)存在期望值過高的現(xiàn)象，既想地域好，待遇高，又想職位高，工作輕松，對(duì)生產(chǎn)一線等基層崗位就業(yè)沒有興趣，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，陷入了“高不成，低不就”的心理誤區(qū)。85%以上的學(xué)生愿意選擇在大城市工作。只有極少數(shù)學(xué)生愿意選擇去邊遠(yuǎn)的基層去工作。對(duì)單位性質(zhì)的選擇排在前3位的是國有上市公司，占34.1%，外資企業(yè)，占28.6%，國家機(jī)關(guān)，占15.9%。而大多數(shù)學(xué)生不愿意選擇到民營企業(yè)和西部艱苦地區(qū)的企業(yè)就業(yè)。

四、思考與建議

從以上調(diào)查結(jié)果來看，雖然大部分高職學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、擇業(yè)心理是積極、向上和健康的，但也有部分學(xué)生存在著不同程度的、各種各樣的問題。學(xué)生的擇業(yè)意識(shí)、擇業(yè)觀念、擇業(yè)行為、擇業(yè)心理等常常受到家庭、社會(huì)、他人的影響。因此，要解決這些困擾學(xué)生擇業(yè)的難題。建議可從以下幾方面著手。

1.發(fā)揮學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生就業(yè)心理的指導(dǎo)

首先，高職院校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍建設(shè)，從全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生自身技能的源頭上入手，提升學(xué)生的自信心，解決學(xué)生的就業(yè)心理困惑；其次，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，堅(jiān)持“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀念；再次，完善的畢業(yè)生心理問題干預(yù)體系，對(duì)于在校學(xué)生，采取“院—系—班級(jí)—宿舍”的心理健康教育模式，對(duì)于在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生采取“院—系—班級(jí)—實(shí)習(xí)單位”的心理健康教育模式[3]。學(xué)院心理健康教育中心教師與有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)管理工作人員組成第一級(jí)網(wǎng)絡(luò)；各系心理指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員組成第二級(jí)網(wǎng)絡(luò)；班級(jí)心理委員及其他班干部組成第三級(jí)網(wǎng)絡(luò)；第四級(jí)網(wǎng)絡(luò)分兩種情況，在校學(xué)生由宿舍管理員與寢室長等人員組成，實(shí)習(xí)學(xué)生的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位管理人員、學(xué)生組成。四個(gè)級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)各負(fù)其責(zé)，遇到不能解決的問題及時(shí)向上一級(jí)報(bào)告。四個(gè)級(jí)別網(wǎng)絡(luò)工作體系成為高校心理健康教育的良好運(yùn)行機(jī)制，能將心理健康教育有機(jī)地融入到學(xué)生思想教育與管理過程之中，并在危機(jī)干預(yù)、知識(shí)普及、素質(zhì)提高等方面發(fā)揮重要作用。

2.優(yōu)化家庭教育，發(fā)揮引導(dǎo)作用

家庭對(duì)子女身體的發(fā)育、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶以及個(gè)性的形成等都是至關(guān)重要的。作為高職畢業(yè)生的家長，既不能管得太多、太死，又不能完全放任不管。該階段，家長要多與學(xué)校班主任聯(lián)系，多與子女談心，隨時(shí)掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，幫助孩子分析社會(huì)需要和他們本人的條件，指導(dǎo)子女選擇適宜的職業(yè)，幫助他們選擇最能發(fā)揮他們自己才能的職業(yè)。

3.動(dòng)員社會(huì)力量，促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)

就業(yè)問題不僅是學(xué)生自己的問題、學(xué)校的問題、家庭的問題，更是涉及社會(huì)和諧與穩(wěn)定的全社會(huì)的大問題。政府部門要制定完善的就業(yè)政策和法規(guī)，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)監(jiān)督與管理，規(guī)范就業(yè)市場秩序，保護(hù)高職畢業(yè)生的合法權(quán)益。同時(shí)，要廣開就業(yè)渠道，進(jìn)一步擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)管理工作的質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的公共就業(yè)服務(wù)。各行各業(yè)都應(yīng)積極為在校高職學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為提高高職畢業(yè)生就業(yè)率而積極努力。

[1]賀志燕.淺談大學(xué)生就業(yè)心理障礙的表現(xiàn)與成因[J].重慶科學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（4）：172-173.

[2]洪旭斌.高職大學(xué)生就業(yè)心理的表現(xiàn)與調(diào)適[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：63-65.

[3]謝承力.高職大學(xué)生心理健康教育模式研究[J].江西教育科研，2007（6）：19-21.

[4]馮彩玲等.大學(xué)生擇業(yè)心理的調(diào)查研究[J].沈陽大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(4)：79-81.

[5]陳艷.大學(xué)畢業(yè)生心理健康問題分析及對(duì)策研究[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（2）：65-69.

[6]申勤儉，李娜.大學(xué)生擇業(yè)心理、擇業(yè)觀念的調(diào)查與分析[J].南京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（1）：89-93.

編輯 鄭晶

G444

A

2095-8528（2014）03-057-03

2014-10-05

吳小蘋（1971-），女，湖北武漢人，碩士，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系副教授。