趙紅艷

影響教師專業(yè)發(fā)展的因素有很多，既有外部因素，也有內(nèi)部因素。[1]筆者對(duì)中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的外部因素予以解析，并探討相應(yīng)策略。

一、影響中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的外部因素

(一)薪酬低帶來(lái)的專業(yè)發(fā)展投入少

國(guó)家重視中職教育，但百姓更看重的是普通教育，因而中職學(xué)校教師也連同所從事的工作一樣不被重視，社會(huì)地位不高。近幾年，這種觀念有了一定的改變，但遠(yuǎn)不如重點(diǎn)高中教師那樣受尊重。即便同是中職學(xué)校，所處地域不同依然存在不小差別?？h域中職學(xué)校的情況更加不容樂(lè)觀，教師工資同市區(qū)職業(yè)學(xué)校的教師工資相比明顯偏低，教師的工資待遇直接影響教師的生活質(zhì)量和心理平衡，影響著教師的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)自尊心。教師工資偏低，很自然地用于解決個(gè)人生存和生活中經(jīng)濟(jì)問(wèn)題消耗的精力就多，用于自身專業(yè)發(fā)展的投入就會(huì)相應(yīng)減少。

(二)師資短缺導(dǎo)致的工作負(fù)擔(dān)重

很多縣域中職學(xué)校由于歷史原因，教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，年齡偏大、不任課教師所占比例較大，而青壯年教師大多數(shù)超負(fù)荷工作，常年處于緊張忙碌的工作狀態(tài)，每天都是忙于完成工作任務(wù)，身體長(zhǎng)期處于疲憊狀態(tài)，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力為自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃、學(xué)習(xí)。

(三)社會(huì)期望高引起的心理壓力大

比較而言，教師職業(yè)承載了更多的社會(huì)期望。人們對(duì)教育期望的增長(zhǎng)，表現(xiàn)為對(duì)教師期望的提高，這是教師職業(yè)面臨的共性問(wèn)題。由于中等職業(yè)教育的特殊性，如生源特點(diǎn)、未來(lái)發(fā)展等因素的影響，導(dǎo)致中職學(xué)校教師面臨更大的心理壓力。

(四)教學(xué)尷尬低效滋生的職業(yè)卷怠

目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是在縣重點(diǎn)高中錄取后，又被普通高中截留之后剩下的學(xué)生，中考成績(jī)一般都在300分以下(滿分750分)，在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人習(xí)慣、意志品質(zhì)等方面經(jīng)常存在這樣或那樣的問(wèn)題。中職教師在教學(xué)過(guò)程中困難重重，在教學(xué)的同時(shí)，還要不停地維持課堂紀(jì)律，才能保證教學(xué)的正常進(jìn)行。學(xué)生不服從教師管理的情況大量存在，教師尊嚴(yán)經(jīng)常受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。這種狀況致使教師身心俱疲，心力交瘁。長(zhǎng)期在這樣一種狀態(tài)下工作，教師難免抑郁糾結(jié)，往往幾年努力工作沒(méi)有成績(jī)，得不到認(rèn)可，缺少成就感和幸福感，長(zhǎng)此以往，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

(五)評(píng)價(jià)不適切引發(fā)的職業(yè)受挫

1.教育行政部門及其他教育機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)。中等職業(yè)教育與普通高中教育，在培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方法和手段等方面存在很大不同，尤其是中職教育人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)，短時(shí)間內(nèi)不容易看到成效，理應(yīng)使用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，但現(xiàn)實(shí)情況往往不然。在對(duì)教師(尤其是文化課教師)以及一些活動(dòng)的評(píng)價(jià)仍然參照普通高中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，這是不適切的。這種情況導(dǎo)致了教師難有成就感，難以樹(shù)立信心。

2.學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)價(jià)。教師的勞動(dòng)是富于創(chuàng)造性的勞動(dòng)，中職學(xué)校教師在班級(jí)管理、教育教學(xué)中循序漸進(jìn)的創(chuàng)新生成，難以用現(xiàn)有的量化指標(biāo)衡量。如何全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師以及教師的勞動(dòng)，需要全方位考量包括工作態(tài)度、敬業(yè)精神、工作負(fù)荷以及工作業(yè)績(jī)等在內(nèi)的多維指標(biāo)體系，以免非客觀公正的評(píng)價(jià)，影響到中職教師的職業(yè)追求。

二、針對(duì)外部影響因素的中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展策略

(一)政府、教育行政部門的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)

政府應(yīng)積極倡導(dǎo)并在全社會(huì)樹(shù)立對(duì)中等職業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)，建立寬松適宜的社會(huì)環(huán)境，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立健全相應(yīng)機(jī)制，在全社會(huì)形成合力，使學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，攜手共同促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展。同時(shí)，要不斷提高中職教師的社會(huì)地位和待遇，建立科學(xué)的績(jī)效制度，關(guān)注中職教師的苦樂(lè)、成長(zhǎng)，有效激發(fā)職業(yè)激情，促進(jìn)中職教師的專業(yè)發(fā)展。教育行政部門為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展制定了相關(guān)政策制度，從外部推動(dòng)教師走專業(yè)發(fā)展的道路，這是一種有效的方法和手段。事物的變化是內(nèi)因與外因相互作用的結(jié)果，在國(guó)家政策的大環(huán)境下，教師本身對(duì)于發(fā)展的渴望如果被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么主觀和客觀相互促進(jìn)，教師的發(fā)展就會(huì)呈現(xiàn)出可喜的局面。在這一過(guò)程中，中職學(xué)校不能坐等，要主動(dòng)為政府和教育行政部門提供合理化建議，并積極與社區(qū)、企業(yè)聯(lián)系以拓寬途徑，促進(jìn)合力形成。

(二)中職學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)適宜的文化環(huán)境

1.學(xué)校主流文化的引導(dǎo)。學(xué)校主流文化影響教師的個(gè)人定位，一個(gè)學(xué)校文化主體就是教師在追求的，而校長(zhǎng)及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體是學(xué)校文化主流的導(dǎo)向者，因此校長(zhǎng)及其領(lǐng)導(dǎo)集體在學(xué)校和學(xué)校發(fā)展上起著決定作用，對(duì)于教師的發(fā)展起著促動(dòng)作用，對(duì)形成良好的人文環(huán)境起著推動(dòng)作用。黑龍江雞東縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校經(jīng)多年探索實(shí)踐形成了關(guān)注學(xué)校發(fā)展、關(guān)注教師成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)主流發(fā)展理念，各項(xiàng)工作都圍繞關(guān)注成長(zhǎng)展開(kāi)，有力的促進(jìn)了教師的發(fā)展，形成了較良好的氛圍。

2.學(xué)校制度文化的保障。將教師的發(fā)展納入到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，學(xué)校的工作安排和學(xué)校的制度、管理機(jī)制及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等在制訂上都要充分考慮到引導(dǎo)教師的發(fā)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的思路上考慮安排學(xué)校的具體工作，從教師的“德、技、勤、能”等各個(gè)方面綜合考核教師，健全教師評(píng)價(jià)機(jī)制、建立健全教師發(fā)展機(jī)制，在制度上保障并促進(jìn)教師的發(fā)展，形成一定的發(fā)展理念才能確保促進(jìn)發(fā)展。制度建設(shè)必須采用民主的方式，集思廣益，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。

3.校本研修文化的牽動(dòng)。除國(guó)家和省級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以及教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐外，學(xué)校還要根據(jù)學(xué)校和教師的實(shí)際情況開(kāi)展豐富多彩、富有實(shí)效的校本研修、培訓(xùn)等。(1)不任課教師的專業(yè)培訓(xùn)。對(duì)于不任課教師，通過(guò)專業(yè)崗位培訓(xùn)，幫助他們重新走上講臺(tái)。既可以緩解學(xué)校師資不足問(wèn)題，也可以減輕由此帶來(lái)的任課教師工作壓力過(guò)大。此外，還要通過(guò)聘任兼職教師，有針對(duì)性地解決任課教師緊張情況；(2)豐富多樣的教師專業(yè)活動(dòng)。組織多種活動(dòng)，豐富教師專業(yè)發(fā)展與提高途徑。如組織最美教師評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)師德提高；組織讀書(shū)活動(dòng)，形成書(shū)香校園；組織朗讀演講比賽，提高教師語(yǔ)言表達(dá)能力；組織教學(xué)基本功大賽，提高教師的課堂教學(xué)綜合素養(yǎng)；組織教師教學(xué)反思評(píng)比，提高教師教學(xué)總結(jié)和提高的能力等。通過(guò)豐富的活動(dòng)形式，為教師的專業(yè)發(fā)展提高平臺(tái)。

4.學(xué)校人際文化的提升。營(yíng)造團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、輕松、和諧的工作環(huán)境和氛圍，減輕教師心理壓力，以人為本，制定適宜的工作制度，實(shí)行人文管理。

上述策略是針對(duì)中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的外部因素而言，除此之外，中職學(xué)校教師還應(yīng)不斷提高自我要求，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念、牢固樹(shù)立理想信念，從內(nèi)部因素推動(dòng)自身的專業(yè)發(fā)展。通過(guò)政府、教育行政部門、中職學(xué)校和教師的共同努力，營(yíng)造中職學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的良好的外部氛圍，促進(jìn)中職學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，并由此推動(dòng)中等職業(yè)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝敏寧.影響教師專業(yè)發(fā)展的因素分析[D].西安：陜西師范大學(xué),2007:22-23.