李彥啟 黃 坤

（天津科技大學(xué)，天津 300222）

一、教學(xué)改革對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的要求

1.順應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)對(duì)教學(xué)改革的新要求

21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)已成為世界各國(guó)應(yīng)對(duì)世紀(jì)挑戰(zhàn)的重要手段和現(xiàn)實(shí)任務(wù)。德國(guó)實(shí)施了學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)與在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)相結(jié)合的“雙元制”模式以培養(yǎng)高技能人才。日本提出學(xué)科課程寬度與深度并重的教育理念，并通過提升實(shí)驗(yàn)平臺(tái)水平和產(chǎn)學(xué)研合作等方式加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)高水平應(yīng)用人才。

在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)工程應(yīng)用型人才需求也日益迫切，人才培養(yǎng)已上升為國(guó)家戰(zhàn)略。近年來(lái)，為響應(yīng)國(guó)家從制造大國(guó)向創(chuàng)造大國(guó)轉(zhuǎn)型的需要，教育部在“十一五”期間啟動(dòng)了 “人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)計(jì)劃（2007年），并在三年內(nèi)先后批準(zhǔn)了400余個(gè)具體實(shí)施項(xiàng)目；隨后又以工程實(shí)踐人才培養(yǎng)為目的啟動(dòng)了 “卓越工程師教育”（2009年）等建設(shè)項(xiàng)目?！笆濉逼陂g，教育部提出“著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，大力提升人才培養(yǎng)水平”的新要求，并繼續(xù)實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量應(yīng)用型人才規(guī)劃藍(lán)圖并提供專項(xiàng)支持。伴隨著創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃等項(xiàng)目建設(shè)成果的不斷產(chǎn)出，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程能力逐漸成為教育界的普遍共識(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)日趨明確。

2.支持教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)

新的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高校進(jìn)一步深化教學(xué)改革提出了新要求，而教學(xué)改革的順利推進(jìn)卻很大程度上依賴于高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的有力支撐。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)不僅能為教學(xué)改革的順利實(shí)施提供適宜高效的實(shí)踐場(chǎng)所，還能通過與教學(xué)改革活動(dòng)的深度磨合實(shí)時(shí)檢驗(yàn)改革效果，使得教學(xué)改革的修正和新一輪改革需求的孕育成為可能。因此，努力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)及軟環(huán)境建設(shè)，瞄準(zhǔn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金重點(diǎn)傾向于教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)和專業(yè)能力實(shí)踐基地建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開放共享，并做好實(shí)驗(yàn)室投入與運(yùn)行的績(jī)效評(píng)價(jià)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的追蹤評(píng)估，是深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。

二、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)存在的不足

在此全面突出人才培養(yǎng)的改革背景下，各高校相繼啟動(dòng)了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)改革互動(dòng)的研究與探索。但由于多方面的原因，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)仍存在一些不足之處，制約了其支持教學(xué)改革功能的發(fā)揮。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)滯后于學(xué)校規(guī)模發(fā)展

由于學(xué)校擴(kuò)招及實(shí)驗(yàn)設(shè)備耗資大等原因，實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)跟不上迅速擴(kuò)大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。很多高校實(shí)驗(yàn)室存在實(shí)驗(yàn)儀器臺(tái)套數(shù)不足、型號(hào)規(guī)格落后、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一等問題，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，不利于培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的人才。

為了解決這一問題，有些實(shí)驗(yàn)室采取了增加仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)突破實(shí)驗(yàn)資源短缺的瓶頸。盡管仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中具有積極作用，但它仍具有局限性。一方面，仿真實(shí)驗(yàn)中的儀器相對(duì)比較精確，是學(xué)生不能通過數(shù)據(jù)處理、誤差分析等環(huán)節(jié)訓(xùn)練來(lái)體驗(yàn)和分析產(chǎn)生誤差的主要原因。另一方面，在使用仿真軟件的過程中，對(duì)儀器的操作缺乏真實(shí)感，并且缺少實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，從而減少了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到實(shí)驗(yàn)故障并排除故障的機(jī)會(huì)。因此，加大投資力度，不斷完善實(shí)驗(yàn)室硬件平臺(tái)建設(shè)仍然是高校突破制約瓶頸不可或缺且亟需加強(qiáng)的主要舉措。

2.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源整合與開放共享不足

在當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)過程中，各自為政的現(xiàn)象較為突出，缺乏頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)一規(guī)劃。各學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)，交叉融合不充分，直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)資源重復(fù)建設(shè)，造成資源浪費(fèi)和利用率低下，不能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的人才培養(yǎng)功能。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開放共享情況仍不理想，共享平臺(tái)的建設(shè)速度較慢。

3.實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)“重投資、輕考核”

高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)長(zhǎng)期以來(lái)存在“重投資、輕考核”傾向，重視前期的建設(shè)計(jì)劃投入，輕視后期的平臺(tái)產(chǎn)出考核。這一傾向?qū)е聦?shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)缺乏科學(xué)規(guī)劃依據(jù)，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源使用效益低，實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)不夠系統(tǒng)化等不足之處逐漸顯露，使得實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在培養(yǎng)高水平人才方面缺乏可持續(xù)性。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)踐基地建設(shè)，深入推進(jìn)教學(xué)改革良性發(fā)展

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的不足對(duì)高校發(fā)展的限制作用日益明顯，嚴(yán)重阻礙了高校人才培養(yǎng)職能的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，我們亟需轉(zhuǎn)變建設(shè)思路，以促進(jìn)教學(xué)改革良性發(fā)展為目標(biāo)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的科學(xué)性和前瞻性，緊扣人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的需求提高實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)水平，為高校在新世紀(jì)抓住發(fā)展機(jī)遇奠定良好的平臺(tái)基礎(chǔ)。

1.以整合實(shí)驗(yàn)資源為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

（1）加大資金投入

為解決學(xué)生日益增長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源需要與落后的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)程之間的矛盾，需積極爭(zhēng)取各類資金，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，打牢堅(jiān)實(shí)的工程實(shí)踐基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)需求，除繼續(xù)堅(jiān)持建設(shè)學(xué)校統(tǒng)籌的大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)外，重點(diǎn)支持學(xué)生受益面大的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的儀器設(shè)備的升級(jí)改造。

（2）整合各類實(shí)驗(yàn)資源

積極打破以課程為主體的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室體系，將若干專業(yè)小實(shí)驗(yàn)室，有機(jī)聯(lián)合為若干個(gè)大學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)資源有效整合。規(guī)劃、建設(shè)、管理好國(guó)家、市級(jí)、校級(jí)三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，使之基本覆蓋全部本科專業(yè)，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提升實(shí)驗(yàn)室使用效益。

（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程體系需要開展硬件建設(shè)

應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程能力為目標(biāo)，以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按基本型、提高型、創(chuàng)新型等不同層次進(jìn)行設(shè)置，形成由低到高、從基礎(chǔ)到綜合、從接受知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力，形成循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課程體系。然后依據(jù)課程體系的需要，逐級(jí)完善硬件設(shè)施更新，做到有針對(duì)性的為支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供保障。同時(shí)，積極支持建設(shè)資金向內(nèi)容開放、面向應(yīng)用、密切聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的實(shí)驗(yàn)課程傾斜，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，滿足不同類型學(xué)生個(gè)性化需求，突出實(shí)踐特色，滿足不同行業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的需求。

以天津科技大學(xué)為例，遵循“大機(jī)電”、“大化工”、“大文科”的發(fā)展思路，積極利用各類專項(xiàng)資金推動(dòng)公共基礎(chǔ)、理工基礎(chǔ)、機(jī)電基礎(chǔ)、化工基礎(chǔ)以及文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，有效激活了存量資源，最大限度發(fā)揮了資源潛能，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)資源的開放共享、科學(xué)布局和合理流動(dòng)。

2.遵循“嶄新研習(xí)工廠”理念，加強(qiáng)專業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

充分發(fā)揮高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)成果，有機(jī)結(jié)合各類實(shí)踐要素并加以活化，在此基礎(chǔ)上建設(shè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，最大限度地為培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才提供環(huán)境，是實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的另一目標(biāo)。具體而言，通過整合優(yōu)質(zhì)實(shí)踐資源，打破專業(yè)學(xué)科壁壘，在校內(nèi)建設(shè)若干個(gè)功能強(qiáng)大、水平先進(jìn)、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行必備的工程素質(zhì)和技能培養(yǎng)的科研平臺(tái)和專業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)基地，是當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的有效著力點(diǎn)。

（1）以“嶄新研習(xí)工廠”的理念為學(xué)生提供多元化的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的校內(nèi)實(shí)踐基地

在校級(jí)層面，以各平臺(tái)及基地為中心組建多學(xué)科多專業(yè)融合、交叉，合作共享的集約式基地，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合工程實(shí)踐能力，同時(shí)為教師提供多學(xué)科交叉滲透的科研平臺(tái)。

具體操作上，依托“十二五”卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，繼續(xù)加強(qiáng)工程訓(xùn)練中心、電子信息綜合訓(xùn)練中心等能夠充分體現(xiàn)工程性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的教學(xué)基地建設(shè)，搭建學(xué)校工程實(shí)踐教育平臺(tái)，為學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高提供硬件保障。與實(shí)驗(yàn)室相比，工程實(shí)踐教育平臺(tái)更貼近工程實(shí)際；與校外實(shí)習(xí)基地相比，該教育平臺(tái)更便于教學(xué)。這樣，既能為學(xué)生提供真實(shí)的工程環(huán)境，又能靈活地配合工程理論和實(shí)踐教學(xué)；既是訓(xùn)練場(chǎng)所，又是產(chǎn)學(xué)研基地；既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能深入某個(gè)環(huán)節(jié)開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（2）建立院級(jí)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)

根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新平臺(tái)的總體設(shè)置方案及應(yīng)用人才培養(yǎng)的需要，探索整合學(xué)院專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)資源，建立院級(jí)的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，完善院級(jí)創(chuàng)新平臺(tái)。院級(jí)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室將由各專業(yè)根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)而設(shè)立，是學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行更高層次的工程專業(yè)實(shí)踐、學(xué)科創(chuàng)新的場(chǎng)所，也是學(xué)生發(fā)展自身工程技能及專業(yè)愛好的平臺(tái)。

3.促進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開放共享

由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，師生比降低，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開放共享是實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。應(yīng)積極創(chuàng)造條件，從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層面促進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)逐步走向開放共享。

在學(xué)校層面，應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和宏觀調(diào)控，結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，科學(xué)確立共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)定位。整合已有科技資源，提倡學(xué)科交叉，在更廣闊的學(xué)科背景、更大規(guī)模、更高層次和更高水平上建設(shè)富有競(jìng)爭(zhēng)力的共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。優(yōu)化科技資源配置，最大限度地釋放高校的科技創(chuàng)新活力。同時(shí)，以實(shí)驗(yàn)資源數(shù)據(jù)系統(tǒng)化發(fā)布作為切入點(diǎn)，動(dòng)態(tài)跟蹤實(shí)驗(yàn)平臺(tái)儀器設(shè)備使用狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)大型儀器共享、資源有償使用和資產(chǎn)調(diào)劑，形成完整的儀器設(shè)備動(dòng)態(tài)管理模式。

在學(xué)院層面，鼓勵(lì)學(xué)院以相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，通過對(duì)現(xiàn)有科技資源的整合、優(yōu)化、重組，建立結(jié)構(gòu)完善、具有綜合功能、由學(xué)院統(tǒng)一管理的院級(jí)共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，面向校內(nèi)開放共享。在院級(jí)共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)上，采取學(xué)院申報(bào)、學(xué)校論證，立項(xiàng)建設(shè)，評(píng)估驗(yàn)收的方式進(jìn)行，完成院級(jí)共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。

4.加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)的績(jī)效考核

績(jī)效考核是評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)投資產(chǎn)出的重要依據(jù)。以平臺(tái)為教學(xué)改革服務(wù)的實(shí)際效果為主要參考依據(jù)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的運(yùn)行效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤考核，建立基于績(jī)效評(píng)價(jià)模式的實(shí)驗(yàn)室投入機(jī)制，是保障實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)按照預(yù)定規(guī)劃執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵。

以天津科技大學(xué)為例，基于績(jī)效評(píng)價(jià)模式的實(shí)驗(yàn)室投入機(jī)制的建設(shè)主要從以下幾個(gè)方面展開。一是基于數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀，明確建設(shè)方向，為中央支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金、“十二五”綜合投資等實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的合理分配和充分利用提供決策參考，保障基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)實(shí)效；二是充分發(fā)揮專家在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和設(shè)備全生命周期管理過程中的作用；三是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，從實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和目的出發(fā)，制定實(shí)驗(yàn)室績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室投入與產(chǎn)出評(píng)估機(jī)制，充分發(fā)揮投資的杠桿作用和激勵(lì)效應(yīng)。

四、完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的保障機(jī)制

為保障實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)取得預(yù)期成果，需完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的保障機(jī)制。保障機(jī)制主要分為制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)方面。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)

權(quán)責(zé)分明且具備執(zhí)行條件的制度是實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的根本保障。在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)整體規(guī)劃建設(shè)中，應(yīng)提前研究與構(gòu)思實(shí)驗(yàn)室布局，建立健全機(jī)制制度，從而提高實(shí)驗(yàn)平臺(tái)綜合水平和服務(wù)效能，更好地服務(wù)本科教學(xué)。

具體而言，制度建設(shè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：第一，研究制定鼓勵(lì)措施，堅(jiān)持投資與需求及效益掛鉤，發(fā)揮投資的杠桿作用和激勵(lì)效應(yīng)，建立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入與分配決策機(jī)制和投入與產(chǎn)出評(píng)估機(jī)制；第二，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心體系建設(shè)及評(píng)選機(jī)制，為國(guó)家級(jí)和省部級(jí)示范中心的建設(shè)奠定基礎(chǔ)；第三，完善資產(chǎn)發(fā)布制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源數(shù)據(jù)定期發(fā)布，為學(xué)校規(guī)劃投資方案提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持；第四，完善實(shí)驗(yàn)中心校院二級(jí)管理體制，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序開展。

2.加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)

高水平實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)離不開高素質(zhì)、開拓型人才隊(duì)伍的支持。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造“以人為本”的實(shí)驗(yàn)室軟環(huán)境，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量效用的發(fā)揮。

（1）加強(qiáng)培訓(xùn)，提升理念

遵循好用適用的原則提出實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)方案，以聘任制為調(diào)節(jié)杠桿，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍以教學(xué)科研為核心的服務(wù)理念；強(qiáng)化以一線實(shí)驗(yàn)教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員為對(duì)象的培訓(xùn)機(jī)制，以符合崗位需求，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)為中心對(duì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍進(jìn)行多方位的培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。高度重視大師級(jí)學(xué)者或戰(zhàn)略性科學(xué)家的引進(jìn)和培養(yǎng)工作，提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平，增強(qiáng)平臺(tái)整體實(shí)力。

（2）加強(qiáng)考核與激勵(lì)

以引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極參加教學(xué)改革、設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)、開發(fā)新方法為指導(dǎo)，完善實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍崗位考核辦法，突出本職工作績(jī)效的考核和評(píng)聘激勵(lì)，形成更為合理的崗位責(zé)任制、更為完善的量化考核指標(biāo)體系和更為有效的激勵(lì)機(jī)制。

（3）樹立共同目標(biāo)，培育團(tuán)隊(duì)精神

建立團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的績(jī)效評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)酬體系，以實(shí)驗(yàn)課程為依托建設(shè)學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、聚合效應(yīng)明顯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)；注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作、協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)缺乏大師級(jí)學(xué)者的不足。

五、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源的最大效益，是現(xiàn)代高等教育發(fā)展和高水平大學(xué)建設(shè)的大勢(shì)所趨。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，面對(duì)新的形勢(shì)和機(jī)遇，用創(chuàng)新的思路，務(wù)實(shí)的精神，勇于探索，不斷實(shí)踐，加快學(xué)校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)步伐，為早日實(shí)現(xiàn)建設(shè)高水平大學(xué)的宏偉目標(biāo)不懈努力。

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