史亞飛，張彩霞，陳京萍

(廣州中醫(yī)藥大學(xué)，廣東 廣州 510405)

2010年教育部決定首次設(shè)置中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位，開創(chuàng)了中藥學(xué)高層次人才培養(yǎng)新格局。因是新設(shè)立專業(yè)學(xué)位，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)方案與實際辦學(xué)經(jīng)驗，如何較好開展中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位工作已成為各高校廣泛研討與探索的重要課題。目前，2011級首屆中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生已進入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為深入認識其培養(yǎng)目標與方式，更加清晰把握該專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)定位，現(xiàn)對我校首屆中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生及其導(dǎo)師(含實踐基地企業(yè)技術(shù)人員)、管理干部進行問卷調(diào)查，以期了解廣大師生與行業(yè)人士對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的看法與認知。共發(fā)放問卷124份，回收有效問卷114份，結(jié)果初步顯示出行業(yè)內(nèi)對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的認知現(xiàn)狀，為建立具有鮮明特色的中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

一、調(diào)研結(jié)果

(一)培養(yǎng)目標。

1.對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位認識度不夠。我國自1990年開始實施專業(yè)學(xué)位教育制度以來，已有39種專業(yè)學(xué)位。但總體來說，認識以及受重視程度不及學(xué)術(shù)型學(xué)位。此情況在中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位上亦有顯現(xiàn)。問卷顯示，66.57%研究生回答對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位一般了解，28.57%研究生只是聽過這個名稱，只有3.17%回答比較了解。由于缺乏有效認識，84.13%研究生認為中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位招生人數(shù)應(yīng)該少于或等于學(xué)術(shù)學(xué)位人數(shù)。管理干部與導(dǎo)師認識程度略高，70.51%受訪者回答對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位一般了解，20.45%受訪者聽過中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位這個名稱，10.04%受訪者比較了解，并認為其是未來中藥學(xué)學(xué)位類型發(fā)展的重點。

2.應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)是專業(yè)學(xué)位的核心內(nèi)容。培養(yǎng)目標與內(nèi)容應(yīng)滿足行業(yè)與社會對人才培養(yǎng)規(guī)格的需要。在此環(huán)節(jié)上，管理干部、導(dǎo)師與研究生的認同趨于一致。97.05%受訪者認為應(yīng)用型創(chuàng)新型中藥學(xué)人才最能適應(yīng)社會發(fā)展需求，98%研究生認為專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標符合中藥行業(yè)發(fā)展需求。同時多數(shù)導(dǎo)師、研究生認為傳統(tǒng)研究生教育對理論知識的掌握過于看重、而對研究生實踐技能以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠的弊端，妨礙了人才培養(yǎng)多元化的發(fā)展。在何種素質(zhì)能力培養(yǎng)最為重要這一問題上，研究生的選擇依次是專業(yè)技能>實踐能力>創(chuàng)新精神>職業(yè)道德>理論知識；部分研究生提出良好的溝通交際能力也是必須培養(yǎng)并具備的重要能力，顯示出研究生對于按照社會需求培養(yǎng)提高自身能力的迫切愿望。管理干部與導(dǎo)師的選擇依次是創(chuàng)新精神>專業(yè)技能>實踐能力>理論知識>職業(yè)道德，體現(xiàn)出教師群體對創(chuàng)新意識、精神、能力培養(yǎng)的重視。

(二)培養(yǎng)方式。

1.實行學(xué)分制將大大提高培養(yǎng)效率與質(zhì)量。學(xué)分制是目前國際高等教育的主要形式。問卷顯示，65.21%受訪者贊同中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位實行學(xué)分制，不規(guī)定培養(yǎng)年限；24.55%受訪者固守三年制，其余受訪者認為可以酌情延長或縮短年限，實行2年制或4年制。結(jié)果表明，不管是否采用學(xué)分制，導(dǎo)師及研究生們均希望采用更加靈活地學(xué)習(xí)方式與機制，這也將是專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的主要方向。

2.全日制與非全日制相結(jié)合有利于人才培養(yǎng)。33.3%研究生認為全日制更適合中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位；66.7%研究生贊同采用非全日制學(xué)習(xí)方式。90%研究生認可根據(jù)具體情況，全日制教育與非全日制教育相結(jié)合，完善我國中藥學(xué)教育體系。部分研究生專門提及美國藥學(xué)博士在不脫產(chǎn)情況下獲得學(xué)位的方式，值得我們借鑒。管理干部與導(dǎo)師中91%的受訪者認為應(yīng)加大非全日制教育規(guī)模。可見全日制雖然是目前我國中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位教育的主要形式，而非全日制靈活有效的方式也為廣大師生所期待。

3.聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)成為主要形式。100%受訪者贊同中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位采用聯(lián)合培養(yǎng)方式。校企聯(lián)合、校(醫(yī))院聯(lián)合培養(yǎng)有利于研究生的成長與技能掌握。72%研究生認同雙導(dǎo)師制在專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)方式中有重要作用，并特別看重企業(yè)(醫(yī)院)實踐導(dǎo)師的重要指導(dǎo)作用。結(jié)果顯示聯(lián)合培養(yǎng)結(jié)合雙導(dǎo)師制順應(yīng)了中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展特色與基本要求。

4.以實踐技能培養(yǎng)為主要內(nèi)容設(shè)置課程。專業(yè)學(xué)位注重的是研究生專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)時間分配上，90%管理干部與導(dǎo)師贊同理論課學(xué)習(xí)為半年或更少，更多時間放在生產(chǎn)實踐。52.8%研究生贊同課程學(xué)習(xí)為半年，實踐技能學(xué)習(xí)為兩年半；17.46%研究生贊成三年全為實踐技能學(xué)習(xí)，在業(yè)余時間(如周六日或晚上)安排課程學(xué)習(xí)；其余研究生贊成課程學(xué)習(xí)一年，專業(yè)實踐兩年。幾乎所有受訪者認為現(xiàn)行的講授式課堂教學(xué)太陳舊，83.2%研究生贊同實行案例研討式等新的教學(xué)法；33.33%研究生對教材的要求是有參考書，不一定要有教材；58.73%研究生要求有教學(xué)大綱和參考資料目錄即可?？梢?，研究生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式與統(tǒng)編教材的使用，追求的是更廣闊更前沿的學(xué)科知識與更加靈活實用、有利于能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。

二、培養(yǎng)目標與方式設(shè)置若干想法

(一)應(yīng)用創(chuàng)新能力是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)首要目標。

結(jié)果顯示，隨著時代以及中藥產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展，高層次應(yīng)用型人才已成為行業(yè)各界所認同與需要的主要人才形式，這也為專業(yè)學(xué)位全面鋪開奠定了良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用能力不僅僅是專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力，還包括溝通交際以及適應(yīng)社會的能力，具體可表述為了解中藥生產(chǎn)、流通等運作規(guī)律及營銷策略的能力；敏銳觀察市場動態(tài)、發(fā)現(xiàn)解決問題的能力；暢通溝通發(fā)揮團隊作用提升效率的能力等。培養(yǎng)的人才應(yīng)是適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)事業(yè)單位需要，掌握質(zhì)控、營銷、經(jīng)濟、法律等多學(xué)科專業(yè)知識與技能的高素質(zhì)技術(shù)與管理人才。

(二)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的主要形式。

校企、校(醫(yī))院聯(lián)合培養(yǎng)的模式受到受訪者的廣泛認可與接受，其根本還是源于企業(yè)、醫(yī)院可以搭建更為真實全面有效的實踐平臺。縱觀近年來校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，如以重慶大學(xué)為代表的采用研究生院直接建設(shè)的“開放式創(chuàng)新”模式[1]；以浙江大學(xué)為代表的研究生掛職鍛煉模式[2]以及以大慶石油學(xué)院為代表的“校企聯(lián)合”模式[3]，均充分利用了社會企業(yè)資源，讓研究生直接進入社會進行生產(chǎn)實踐，為企業(yè)解決實際的生產(chǎn)問題，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。三種模式各有特色，值得借鑒。

(三)雙導(dǎo)師制應(yīng)成為中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的主要指導(dǎo)方式。

在聯(lián)合培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，“主—副”雙導(dǎo)師制是聯(lián)合培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，應(yīng)成為中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位的主要指導(dǎo)方式。多數(shù)研究生特別看重企業(yè)(醫(yī)院)實踐導(dǎo)師起到的重要指導(dǎo)作用，顯示出研究生對于在企業(yè)學(xué)習(xí)更加貼近生產(chǎn)實踐實際，和對導(dǎo)師更加了解市場實際運行機制以及具備較強實際處理問題能力的認可。在導(dǎo)師的分工中，學(xué)校導(dǎo)師負責(zé)研究生的理論學(xué)習(xí)，合作單位導(dǎo)師負責(zé)專業(yè)技能培養(yǎng)，二者共同指導(dǎo)可以使研究生得到更大的鍛煉。

(四)基地建設(shè)是決定專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

在培養(yǎng)基地問題上，受訪者均表現(xiàn)出了對基地建設(shè)重要性的高度認可，但也表現(xiàn)出對目前各級各類培養(yǎng)基地建設(shè)與使用情況的不滿意。按照現(xiàn)有中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，目前除生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)、管理、市場營銷等部門，醫(yī)院臨床藥學(xué)部、醫(yī)藥公司以及藥房等基地外，充分發(fā)揮和利用高校現(xiàn)有重點實驗室、工程中心、產(chǎn)學(xué)研基地等優(yōu)勢條件，與國家和各省重大工程、重點應(yīng)用型科技攻關(guān)項目需求掛鉤，建立起基于多學(xué)科交叉與技術(shù)創(chuàng)新的具有較高程度開放性與共享性的聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新基地是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位建設(shè)的重要內(nèi)容。

綜上所述，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位是為適應(yīng)我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展對中藥學(xué)高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需求而設(shè)立的，有助于改善中藥學(xué)人才結(jié)構(gòu)，完善中藥學(xué)人才培養(yǎng)體系。以應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為首要目標，積極推行聯(lián)合培養(yǎng)和雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式，加強高水平校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)均是構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)定位的重要因素。

[1]彭 靜,鄭小林,馮 斌.創(chuàng)新思維實踐真知-談重慶大學(xué)研究生創(chuàng)新實踐基地創(chuàng)新教育新理念[J].學(xué)位與研究生教育,2004(7):31.

[2]王 莉,蔣笑莉.研究生掛職鍛煉指導(dǎo)老師制度的實踐與探索[J].中國高教研究,2005(1):41.

[3]任 玲.建立創(chuàng)新基地 培養(yǎng)創(chuàng)新人才——大慶石油學(xué)院研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地的探索與實踐[J].長江大學(xué)學(xué)報,2007,30(S1):58.