于佩霞

摘 要：南通新一輪教改提倡“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”十二字方針，有效預(yù)學(xué)是“十二字”方針踐行的前提，基于有效預(yù)學(xué)的Integrated skills板塊，能讓學(xué)生有更多合作學(xué)習(xí)、踴躍展示的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：有效預(yù)學(xué)，Integrated skills板塊教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

南通新一輪教改提倡“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”十二字方針，有效預(yù)學(xué)是“限時(shí)講授”的前提，它不僅為“合作學(xué)習(xí)”“踴躍展示”留出了更多時(shí)間，而且為順利合作與展示奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谟行ьA(yù)學(xué)的Integrated skills板塊的教學(xué)能讓學(xué)生有更多、更好的合作學(xué)習(xí)、踴躍展示的機(jī)會(huì)。

下面以一堂我在2014年10月在蘇州、南通兩地骨干教師培訓(xùn)班所執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)展示課為例，談?wù)劵谟行ьA(yù)學(xué)的Integrated skills板塊的教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

這堂課上的是牛津譯林英語(yǔ)八年級(jí)上Unit 4的Integrated skills，依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》：“現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言?！币虼?，本節(jié)課設(shè)計(jì)的目標(biāo)愿景有以下幾個(gè)：（1）知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生能夠在課前進(jìn)行有效預(yù)學(xué)，基本掌握預(yù)學(xué)要求中的單詞、詞組和句型，能聽(tīng)懂看懂會(huì)說(shuō)預(yù)學(xué)案中的四個(gè)三會(huì)單詞。（2）能力目標(biāo)。學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)聽(tīng)前預(yù)測(cè)所缺信息的能力，聽(tīng)中能獲取制作水果沙拉的提示部分的有關(guān)的細(xì)節(jié)信息，聽(tīng)后能靈活運(yùn)用相關(guān)功能項(xiàng)目表達(dá)食品DIY的過(guò)程，能猜測(cè)新出現(xiàn)的習(xí)語(yǔ)的意思。（3）情感目標(biāo)。學(xué)生能享受DIY的樂(lè)趣，享受生活的快樂(lè)，樂(lè)意在家中為父母做一些簡(jiǎn)單的菜肴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母。本節(jié)課的重點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，難點(diǎn)是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與詞匯的不足，使用本課的功能項(xiàng)目談?wù)摳嗟闹谱髌渌称返倪^(guò)程比較困難。

二、學(xué)案的設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課需要達(dá)成的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了下列學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握四會(huì)單詞、短語(yǔ)和句型。

2.熟悉一些聽(tīng)力技巧，能順利完成本堂課的聽(tīng)說(shuō)任務(wù)；能對(duì)角色進(jìn)行表演并能模仿對(duì)話進(jìn)行創(chuàng)造性的對(duì)話，學(xué)中做，做中學(xué)。

3.能與小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)小組內(nèi)解決學(xué)習(xí)中的困難。

4.了解如何做水果沙拉和三明治等，課堂上能合作完成一道涼菜，課后自己學(xué)做更多的菜肴并能寫出制作過(guò)程。

（二）預(yù)學(xué)指導(dǎo)

1.記熟第127頁(yè)單詞（grape～finished），完成預(yù)習(xí)檢測(cè)題。

2.向家人了解或網(wǎng)上搜索如何做水果沙拉，熟悉相關(guān)水果、調(diào)料及所需餐具的英文表達(dá)，盡可能多地寫出下面各類單詞。

3.了解如何做一些簡(jiǎn)單的蔬菜水果類的涼菜，準(zhǔn)備好食材和所需用具帶到學(xué)校，課上制作。

4.預(yù)習(xí)難點(diǎn)?！邦A(yù)學(xué)指導(dǎo)”讓學(xué)生清楚地了解自己在課前需要掌握、了解或熟悉的內(nèi)容，使預(yù)學(xué)更有針對(duì)性、成效性。預(yù)學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生記錄下來(lái)，盡量自己通過(guò)查閱字典、網(wǎng)絡(luò)等解決，無(wú)法解決的與小組同學(xué)討論，小組內(nèi)不能解決的課堂提問(wèn)其他同學(xué)或老師。

（三）預(yù)學(xué)檢測(cè)

根據(jù)音標(biāo)和詞性完成四會(huì)單詞并寫出中文意思，旨在培養(yǎng)學(xué)生看音標(biāo)拼寫單詞的能力；英漢詞組互譯，是預(yù)習(xí)中所遇到的簡(jiǎn)單的且重要的詞組，通過(guò)檢測(cè)，加深學(xué)生對(duì)以上重點(diǎn)單詞、詞組的印象，學(xué)生的有效預(yù)學(xué)為新課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)綜合技能課分為預(yù)學(xué)檢測(cè)、新課任務(wù)、成果展示三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（一）預(yù)學(xué)檢測(cè)

為體現(xiàn)“十二字”方針，我認(rèn)真設(shè)計(jì)了學(xué)案，讓學(xué)生可以在課前有效預(yù)學(xué)，完成預(yù)學(xué)檢測(cè)題并在學(xué)習(xí)小組中相互商討答案。在預(yù)學(xué)檢測(cè)中，為避免預(yù)學(xué)作業(yè)核對(duì)的枯燥，我以“闖關(guān)”的方式把預(yù)習(xí)檢測(cè)題安排在四張幻燈片上，學(xué)生通過(guò)挑選自己喜愛(ài)的水果圖片來(lái)獲得答題機(jī)會(huì)，相關(guān)答題全部正確闖關(guān)成功，該學(xué)生可以獲得他（她）喜愛(ài)的水果，該學(xué)生所在小組可以每人得到1分的積分，以此調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）新課任務(wù)

在新課任務(wù)環(huán)節(jié)有兩大話題：How to make a fruit salad和Lets make some sandwiches（how to make some sandwiches）。我把它們分成四個(gè)任務(wù)來(lái)完成：

Task 1之前，我的pre-task設(shè)計(jì)的是“Brainstorming”，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為學(xué)生順利完成Task 1及后期的輸出做好了鋪墊。

Task 1是較簡(jiǎn)單的聽(tīng)力訓(xùn)練，我另外設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：Why dont they choose watermelons？給學(xué)生提供了更多的聽(tīng)力練習(xí)機(jī)會(huì)。

Task 2要求閱讀材料正確排序，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，能較容易地排序，此環(huán)節(jié)我另外設(shè)計(jì)了復(fù)述制作fruit salad的順序，并特意加上表示順序的單詞，為學(xué)生后期語(yǔ)言輸出再作鋪墊。

Task 3是要求學(xué)生幫助Amy完成Suzy給她的幾點(diǎn)做fruit salad的建議的所缺信息，此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了Listening tip：Before listening，we can predict some missing information according to the front and back information.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)已知信息預(yù)測(cè)所缺信息的能力，在聽(tīng)力任務(wù)完成后，對(duì)材料中新出現(xiàn)的習(xí)語(yǔ)設(shè)計(jì)了一道簡(jiǎn)單的閱讀猜測(cè)詞意題，并在情境中介紹該習(xí)語(yǔ)的用法。之后的Question time，讓學(xué)生把預(yù)學(xué)中遇到的學(xué)習(xí)小組內(nèi)未能解決的問(wèn)題，在課堂提問(wèn)，全班探討解決。

Task 4涉及的是第二個(gè)話題：Lets make some sandwiches 。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了五個(gè)小環(huán)節(jié)：

1.Listen and answer the questions 三個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，有利于喚醒基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Question 1： What are they going to make for lunch？Question 2： Are they quick and easy to make？Question 3： How many steps are there in making a sandwich？

2.Read and complete the table 表格中所填信息為之后的Act out儲(chǔ)備信息。

3.Read the dialogue and act out 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生“說(shuō)中做”。

4.Question time 解決學(xué)生本話題中的疑難問(wèn)題。

5.Enjoy a video about Mr. Beans DIY sandwich and make notes 看完視頻后讓學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)自己聽(tīng)到的所需信息，小組代表再向全班匯報(bào)本組所獲信息。

五個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，第五個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生特別喜歡，課堂上小組討論熱烈，小組代表的匯報(bào)都非常到位，語(yǔ)言運(yùn)用流暢，超出預(yù)期效果。

（三）成果展示

在成果展示這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：

活動(dòng)A：模仿對(duì)話。通過(guò)Pair work，讓學(xué)生展示 How to make noodles，fried egg and tomato or other food，基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及英語(yǔ)詞匯量，這部分我安排了盡量多的提示，“鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能?！睂W(xué)生認(rèn)真合作，積極展示，課堂氣氛出現(xiàn)高潮。

活動(dòng)B：Make fruit platters in groups and present them to the whole class，鼓勵(lì)學(xué)生在做中說(shuō)，體現(xiàn)陶行知先生的“做便是學(xué)”。學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，自己制作水果拼盤，邊做邊說(shuō)，最終呈現(xiàn)各組作品時(shí)，課堂氣氛出現(xiàn)高潮。

除了三個(gè)主要環(huán)節(jié)，我也對(duì)作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在家中展露身手，并與朋友談?wù)撝谱髂撤N食物的方法且能寫出制作過(guò)程，有利于鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，同時(shí)為之后的Task板塊的教學(xué)做好鋪墊。

四、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

“學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)能決定、導(dǎo)向和強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)行為”，本堂課依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的課堂“自我評(píng)價(jià)”，最大限度地提高了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

本節(jié)課的新課任務(wù)及成果展示得以順利完成，是基于學(xué)生有效的預(yù)學(xué)。有效預(yù)學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，與他人合作探討的能力，還為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，更為課堂任務(wù)學(xué)習(xí)與成果展示預(yù)留了寶貴時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

劉兆義.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式下的有效英語(yǔ)課堂教學(xué)[R].陜西西安，2013.

？誗編輯 王團(tuán)蘭