摘 要：課程資源猶如清泉水，用心挖掘流不盡。課程資源猶如雙刃劍，杜絕盲目巧鑒別。要讓課程資源有效地為教學(xué)服務(wù)，就要注意三貼近：貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。

關(guān)鍵詞：課程資源；課堂教學(xué)實(shí)效；原則

思想品德課堂實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)在哪呢？我以為，那就是學(xué)生樂(lè)意聽、樂(lè)意學(xué)，能主動(dòng)、積極地參與，在教、學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，形成自己正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并且能在今后的生活中積極踐行，也就是我們所說(shuō)的達(dá)到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。為此，教師應(yīng)注意挖掘與利用一切有助于學(xué)生思想品德成長(zhǎng)與發(fā)展的物質(zhì)的、精神的素材，讓它們成為課程資源，為教學(xué)服務(wù)。

下面就教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，如何挖掘與利用課程資源，提高課堂實(shí)效談?wù)勼w會(huì)。

一、課程資源猶如清泉水，用心挖掘流不盡

要讓課堂“活”起來(lái)，充滿生命力，必須充實(shí)課堂，課程資源功不可沒。

1.巧用其他學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)

事物是普遍聯(lián)系的，思想品德學(xué)科與其他學(xué)科也有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只要潛心挖掘、有機(jī)整合，巧借其他學(xué)科的知識(shí)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解本學(xué)科知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

講八年級(jí)上冊(cè)“孝敬父母最重要的是敬重和愛戴父母”內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用說(shuō)文解字的方法來(lái)講解，“孝”由“老”字頭與“子”字底構(gòu)成，說(shuō)明子女必須把老人舉過(guò)頭頂，敬重、愛戴父母。這個(gè)解釋形象明了，給學(xué)生留下深刻的印象。

用《少年中國(guó)說(shuō)》的朗誦視頻來(lái)導(dǎo)入九年級(jí)的《承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任》，那激昂的情感，讓學(xué)生心中升騰起一股“中華崛起、舍我其誰(shuí)”的責(zé)任感和使命感，有效達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

講“享受學(xué)習(xí)”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的苦體會(huì)很多，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不大，更不要說(shuō)“享受學(xué)習(xí)”了，我用化學(xué)實(shí)驗(yàn)“水火相容”來(lái)引出“享受學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，因它與“水火不容”的道理有出入，所以一開講就緊緊抓住學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)、探究的樂(lè)趣。

2.妙用學(xué)生身邊的事例或物品進(jìn)行教學(xué)

人們最關(guān)注的事就是身邊事，最關(guān)心的人就是身邊人，最愿意學(xué)的東西就是實(shí)用的知識(shí)。抓住人們的這一心理特點(diǎn)，用貼近學(xué)生生活的課程資源，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想說(shuō)、想學(xué)。

講七年級(jí)上冊(cè)“珍愛生命”內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用學(xué)生都知道的本地某中學(xué)八年級(jí)學(xué)生因家長(zhǎng)不給買手機(jī)就輕生的事例，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。因?yàn)榇税咐桶l(fā)生在他們身邊，甚至有些學(xué)生還認(rèn)識(shí)該生，所以學(xué)生討論異常熱烈，感觸也很深，試想，如果事例主人公是離學(xué)生生活很遙遠(yuǎn)的人，學(xué)生的反應(yīng)恐怕就平平了。

講八年級(jí)下冊(cè)“消費(fèi)者權(quán)益”內(nèi)容時(shí)，我就利用學(xué)生抽屜里最多的東西——礦泉水瓶，教學(xué)生辨識(shí)它的真假，讓學(xué)生了解相關(guān)的消費(fèi)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)維權(quán)。因?yàn)榈V泉水消費(fèi)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生覺得學(xué)了有用，所以上課時(shí)非常踴躍，沒有一個(gè)溜號(hào)的。

3.引進(jìn)生動(dòng)有趣的游戲進(jìn)行教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不單是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。我們要培養(yǎng)學(xué)生成為“有道德”的人，而不只是“有道德知識(shí)”的人，平鋪直敘的講述剝奪了學(xué)生的體驗(yàn)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更不可能要求他課后如何自覺地踐行，因此可充分利用青少年好奇、好玩、好動(dòng)、好體驗(yàn)的特點(diǎn)，采用游戲形式，激發(fā)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與到游戲中來(lái)，在主動(dòng)參與中發(fā)展，在獨(dú)立探索中成長(zhǎng)，在自主發(fā)展中成熟。

如，講七年級(jí)上冊(cè)“創(chuàng)建新集體”內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)“毛毛蟲逃生”的游戲，把全班學(xué)生分成四組展開競(jìng)賽。要求：每個(gè)學(xué)生半蹲，一手搭在前一位學(xué)生肩上（另一手?jǐn)[動(dòng)），屁股要坐在后一位學(xué)生大腿上，環(huán)環(huán)相扣，組成一只毛毛蟲，此時(shí)每個(gè)學(xué)生都只是這只毛毛蟲的一個(gè)環(huán)節(jié)，危險(xiǎn)來(lái)了，如何快速逃命。成功的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、失敗的分析原因。在學(xué)生分析總結(jié)，激烈討論和反思中，擁有共同的目標(biāo)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行；各盡其能，發(fā)揮所長(zhǎng)，奉獻(xiàn)集體等作為一個(gè)優(yōu)秀班集體的標(biāo)準(zhǔn)就不難得出。由于是學(xué)生自己體驗(yàn)、感觸、體會(huì)和總結(jié)的知識(shí)，印象深刻，而且這個(gè)教育影響是來(lái)自學(xué)生的內(nèi)心，來(lái)自學(xué)生的互動(dòng)，而不是老師強(qiáng)加的，這樣才有可能在今后學(xué)習(xí)生活中自覺自愿地踐行。

4.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、影像資料、音樂(lè)素材進(jìn)行教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富，影像資料形象、生動(dòng)，音樂(lè)素材富有感染力，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、感悟、踐行教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往能收到事半功倍的效果。

講課時(shí)如果運(yùn)用多個(gè)素材，會(huì)有繁雜的感覺，但若巧妙地運(yùn)用百度貼吧的形式貫穿，則顯得有條理，不多余。

講七年級(jí)下冊(cè)“法律的作用”內(nèi)容時(shí)，用《西游記》中孫悟空用金箍棒畫圈保護(hù)師傅這一學(xué)生都熟悉的形象、生動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)圈的作用以及它們之間的辯證關(guān)系，有效地化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，便于學(xué)生理解、記憶。

講八年級(jí)上冊(cè)“孝敬父母”內(nèi)容時(shí)，用電視上的公益廣告和《孝敬父母》等相關(guān)歌曲，既能打動(dòng)學(xué)生，渲染氣氛，歌詞內(nèi)容對(duì)學(xué)生也有指引的作用。

5.關(guān)注時(shí)事新聞，開發(fā)社會(huì)資源

時(shí)事新聞因其“新”，所以吸引人的眼球，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2014年5月21日講七年級(jí)下冊(cè)“特殊的保護(hù)，特殊的愛”內(nèi)容時(shí)，頭一天的新聞?wù)貌シ帕藘蓜t當(dāng)天發(fā)生的侵犯未成年人合法權(quán)益的事件。因其新，所以震撼。學(xué)生切身感受到現(xiàn)實(shí)生活中，侵犯未成年人合法權(quán)益的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，青少年的健康成長(zhǎng)需要國(guó)家給予特別關(guān)注。

再如，講2012年到2013年時(shí)事內(nèi)容時(shí)：2012年11月25日12時(shí)48分，中國(guó)第一艘航空母艦艦載機(jī)殲-15研制現(xiàn)場(chǎng)總指揮羅陽(yáng)突發(fā)急性心肌梗死，搶救無(wú)效，不幸殉職，年僅51歲。課堂上有學(xué)生講到他為什么要那么拼命干，導(dǎo)致英年早逝時(shí)，我及時(shí)讓學(xué)生回顧了九年級(jí)知識(shí)點(diǎn)：我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的科技總體水平的差距和我國(guó)人口素質(zhì)偏低的特點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育：如果這些精英們不努力拼命干，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距會(huì)更大，落后就要挨打，就要受人欺負(fù)。這一引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈反響，學(xué)生覺得自己不努力學(xué)習(xí)非常不應(yīng)該，甚至學(xué)生還開始討伐平時(shí)不用功學(xué)習(xí)，違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，而這些學(xué)生也自覺理虧。有效運(yùn)用時(shí)事新聞，不僅能幫助復(fù)習(xí)課本知識(shí)點(diǎn)，而且會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，這種課堂生成資源是可遇而不可求的。

其實(shí)生活中并不缺乏課程資源，缺乏的是發(fā)現(xiàn)課程資源的慧眼。只要我們養(yǎng)成“多讀書、勤看報(bào)、善用網(wǎng)、勤記錄”的好習(xí)慣，做教學(xué)的有心人，做生活的有心人，生活中處處皆資源。

二、課程資源猶如雙刃劍，杜絕盲目巧鑒別

課程資源，它超越了狹隘的教材內(nèi)容，讓師生的生活、經(jīng)驗(yàn)，甚至讓“社會(huì)”進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)“活”起來(lái)，它激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果運(yùn)用得當(dāng)，能收到良好的教學(xué)效果。

但是在教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)種種問(wèn)題，如有的課程資源堆砌，讓人眼花繚亂，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間；有的課程資源與教學(xué)內(nèi)容只是打“擦邊球”，使教學(xué)目的變得不明確，干擾教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；有的課程資源反面用得多，正面引導(dǎo)不足，不利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；有的課程資源離學(xué)生的生活、現(xiàn)有知識(shí)水平十萬(wàn)八千里，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……這些問(wèn)題無(wú)不讓我們思索該如何挖掘和利用好課程資源。

我認(rèn)為，在挖掘和利用課程資源時(shí)，應(yīng)注意篩選鑒別，把握以下幾個(gè)原則。

1.目的性原則

篩選，加工與教學(xué)目標(biāo)相契合的資源，如果難以找到，就有效利用教材中的資源，教材都是經(jīng)過(guò)專家反復(fù)斟酌、推敲，能有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的內(nèi)容，我們只要認(rèn)真去品讀、去領(lǐng)悟，去引導(dǎo)學(xué)生，同樣也能起到很好的教學(xué)效果。

2.教育性原則

學(xué)生還處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，課程資源應(yīng)多選用正面素材，進(jìn)行正面思想引導(dǎo)，多看事物的光明面，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

3.綜合性原則

在一堂課上，盡量組合不同類型的資源，既有效防止學(xué)生的倦怠感，又能從不同角度加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)成三維目標(biāo)。如可選用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)作品渲染氣氛，導(dǎo)入新課；精選案例層層深入，拔絲抽繭，分析探討知識(shí)；用順口溜的形式總結(jié)、鞏固新課。

4.漸進(jìn)性原則

教學(xué)資源的選擇利用，教學(xué)活動(dòng)的組織，應(yīng)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，心理的逐漸成熟和知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)的不斷增長(zhǎng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高。多選用學(xué)生熟悉的、能理解的、想知道的課程資源。

要讓課程資源有效地為教學(xué)服務(wù)，就要注意三貼近：貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。在資源挖掘和利用時(shí)，如果內(nèi)涵基本相同，能用近的就不用遠(yuǎn)的，能用新的就不用舊的，能用自己的就不用別人的。因?yàn)槭煜さ娜恕⑹潞臀镒钅芤l(fā)學(xué)生共鳴，產(chǎn)生共情，也最能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而給他們留下更加難忘的印象。

總之，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，只要是能為學(xué)生的思想品德成長(zhǎng)與發(fā)展有利的素材都可收集、加工、整理，進(jìn)入課堂，為我們提高課堂教學(xué)實(shí)效，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：杜勁梅，女，本科，就職于福建省邵武市水北中學(xué)，研究方向：初中思想品德教學(xué)實(shí)踐研究。

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