沈健

摘 要：在地理教學(xué)中，單純靠文字講解顯然是不夠的，學(xué)生無法只通過文字對各種地理知識進(jìn)行深刻的理解、熟練掌握并且牢牢記住，所以學(xué)會看地圖、認(rèn)識地圖是非常重要的，這是學(xué)生學(xué)好地理的基礎(chǔ)。而要看懂地圖，看透地圖，看明白地圖，最重要的就是必須掌握看地圖所需要的三項(xiàng)最基本的技能以及知識，即比例尺、方向、圖例和注記，同時(shí)這也是地圖最基本的三要素。所以，在講解比例尺這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先對其重要性進(jìn)行講解，使學(xué)生能有一個(gè)較為直觀的認(rèn)識，同時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活等進(jìn)行密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的興趣，從而使學(xué)生能熟練掌握比例尺的各項(xiàng)知識，為以后的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；比例尺；講解分析

由于對于地圖的認(rèn)識貫穿于整個(gè)地理教學(xué)的始終，因此，學(xué)生必須熟練掌握關(guān)于比例尺的各項(xiàng)知識，同時(shí)能在觀察地圖時(shí)熟練地應(yīng)用所學(xué)到的各項(xiàng)知識。但是關(guān)于比例尺的知識卻是有些枯燥的，若是不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，那么對比例尺的具體講解就會產(chǎn)生事倍功半的效果，因此，在具體講解時(shí)應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系身邊以及生活中比較有趣的事物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的效率，以下是對其的具體講解。

一、比例尺的定義以及表示方法

1.讓學(xué)生觀察一張縮小的學(xué)校平面圖，對比與現(xiàn)實(shí)學(xué)校的差別，從而引入比例尺的定義，并就比例尺在地圖中的重要作用進(jìn)行講解，最好聯(lián)系實(shí)際生活中對比例尺應(yīng)用得較為有趣的案例，以加深學(xué)生的印象。

2.通過讓學(xué)生對比三幅不同地圖上的比例尺，讓學(xué)生了解比例尺的三種不同的表達(dá)方式：文字式、數(shù)字式、直線式。在此環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生思考一下三種不同表達(dá)形式所存在的優(yōu)、缺點(diǎn)，并舉例，說明理由。

二、比例尺的實(shí)際應(yīng)用

通過測量縮小的學(xué)校平面圖上的教室大小，與實(shí)際測量的教室大小做一個(gè)比較，并與地圖上的比例尺大小對比，得出比例尺的計(jì)算公式，以此擴(kuò)展，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校平面圖上的測量距離以及比例尺的大小計(jì)算出學(xué)校其他地方的實(shí)際大小，或是教室與學(xué)校內(nèi)某個(gè)地方的實(shí)際距離。而后，再利用其他地圖，使學(xué)生能通過比例尺對圖上距離、實(shí)際距離進(jìn)行熟練的換算，同時(shí)能根據(jù)圖上距離、實(shí)際距離以及比例尺三項(xiàng)中任意兩項(xiàng)計(jì)算出剩余一項(xiàng)，例如，知道實(shí)際距離與圖上距離，要求得出比例尺大??；或是知道實(shí)際距離與比例尺，算出圖上距離；或是已知比例尺與圖上距離，算出實(shí)際距離。

三、比例尺的大小

利用圖幅大小相同的兩張地圖，一幅為本縣或市地圖，另一幅為本市或省地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅地圖的不同點(diǎn)。通過對比兩幅地圖所涵蓋范圍的大小、所描述事物的詳細(xì)程度以及兩幅地圖比例尺的大小，同時(shí)再仔細(xì)分析比例尺的計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生得出以下兩點(diǎn)：（1）辨別任意地圖比例尺大小的方法，即：令比例尺計(jì)算公式中的分子為一，其分母越小，則比例尺越大；分母越大，比例尺越小。（2）地圖所涵蓋范圍的大小與詳細(xì)程度和地圖比例尺大小的關(guān)系，即：地圖所涵蓋的范圍越小，包括的內(nèi)容越詳細(xì)，則其采用的比例尺越大；相反，若地圖所涵蓋的范圍越大，包括的內(nèi)容越少，則其采用的比例尺越小。

四、具體講解分析

地理教學(xué)主要并不是講解某種知識，或是教學(xué)生記憶某些知識，而是教給學(xué)生一種能力，即讀圖識圖以及分析剖析的能力，因此在地理教學(xué)中，切忌采用“填鴨式”的教學(xué)方法，只一味地向?qū)W生灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去理解、去掌握。地理老師的主要職責(zé)并不是講解地圖或是比例尺，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察地圖、認(rèn)識地圖，是一個(gè)引導(dǎo)者而非教授者。

在講解本章節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照遞進(jìn)的原則，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)關(guān)于比例尺的各項(xiàng)基本知識，首先，通過對于比例尺概念以及表示方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對比例尺有一個(gè)基本的認(rèn)識，為接下來學(xué)習(xí)實(shí)際生活中比例尺的應(yīng)用做鋪墊，使學(xué)生能更加容易地掌握比例尺計(jì)算公式，并且能夠熟練地應(yīng)用。以上兩項(xiàng)基本知識是接下來關(guān)于比例尺大小學(xué)習(xí)的基本功，比例尺大小的學(xué)習(xí)是本次比例尺教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。先通過讀圖的方式，讓學(xué)生在心中有個(gè)大體的印象，而后，通過對比例尺公式的具體分析，突破這節(jié)難點(diǎn)。根據(jù)比例尺的公式，再加上幾個(gè)課后的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算能力，明確比例尺公式中分式的大小，最后再回歸到地圖上，引導(dǎo)學(xué)生明確地圖涵蓋范圍、內(nèi)容的詳盡程度與比例尺大小的關(guān)系。

值得注意的是，本次教學(xué)中所采用的地圖都是學(xué)生比較熟悉的地圖，能夠最快地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，引起他們的興趣，在具體講解本章時(shí)，一定要注意引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

本次關(guān)于比例尺講解的一個(gè)非常重要的部分就是提高學(xué)生的興趣，首先，通過學(xué)校的平面圖引入本章的內(nèi)容，其理由是學(xué)生對所在學(xué)校較為熟悉，看到平面的學(xué)校會比較感興趣，同時(shí)會找尋自己在地圖上的位置，從而與現(xiàn)實(shí)中的學(xué)校進(jìn)行對比，這時(shí)引出比例尺的概念會讓學(xué)生比較容易接受。而后測量地圖上教室的大小，與實(shí)際測量的教室大小做對比，并計(jì)算地圖上的一厘米代表現(xiàn)實(shí)中的多少米，自然引出了關(guān)于比例尺大小的計(jì)算，而后通過對實(shí)際地圖，例如中國地圖、世界地圖以及本市或縣的地圖的具體比對，引出比例尺在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。最后通過幾張不同的地圖考查學(xué)生對比例尺知識的掌握程度，同時(shí)為學(xué)生布置課后作業(yè)，畫出自己家的地圖，比例尺自定，要求標(biāo)明街道以及主要建筑物，加深學(xué)生對比例尺的印象。

比例尺的講解是地理教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)同時(shí)也是地圖認(rèn)識的基石。若是學(xué)生不能熟練掌握比例尺，對以后的地理教學(xué)就會產(chǎn)生非常直接的影響，因此，要求學(xué)生必須熟練掌握，但是本章內(nèi)容卻有些枯燥，這就要求授課教師通過聯(lián)系實(shí)際等方法提高學(xué)生的興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)比例尺，為以后的地理學(xué)習(xí)打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

胡惠瓊.初一地理比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)[J].課程教材教學(xué)研究：教育研究版，2010（03）.

？誗編輯 張珍珍