(天津市武清區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校，天津 301700)

一、教學目標的制定

在任務(wù)驅(qū)動教學下《機械制圖與CAD》課程的教學目標主要包括培養(yǎng)學生閱讀相關(guān)機械圖文的興趣、認知基本工業(yè)基礎(chǔ)、對零部件輕松辨別，在此基礎(chǔ)上提高學習能力并使將來實際制圖技能與工作能力有所提高。教學目標包括：1、個人職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，工作認真細致，作品端正；有良好的人際交往能力；艱苦奮斗、堅韌不拔。2、個人技能操作目標。能夠熟練使用千分尺、塞規(guī)、游標卡尺等測量工具準確測量零部件的尺寸；能掌握AUTOCAD軟件的基本功能指令；遵守國家相關(guān)制圖規(guī)范；能看懂由投影法獲得的機械圖樣，清晰的描述機械零件的結(jié)構(gòu)；繪制的零件圖要與零部件的具體結(jié)構(gòu)相符。3、目標的深化。能熟練運用知識參與到實踐中去；不拘泥于常規(guī)，敢于創(chuàng)新；通過完成基本目標，在建立了濃厚學習興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生終身學習的習慣。

上述確立的三個教學目標，也就是培養(yǎng)學生的社會能力、專業(yè)能力和方法能力。其中，職業(yè)素養(yǎng)、合作交往能力等為社會能力；對千分尺、游標卡尺的測量器材熟練掌握、三視圖的正確分析、圖件的準確查閱、高難度零件圖的繪制等是專業(yè)能力；知識的綜合運用，思維創(chuàng)新等是方法能力。

二、設(shè)計教學內(nèi)容

下面以課程中的典型任務(wù)——拆裝汽車的變速箱為案例講述在任務(wù)驅(qū)動教學法中如何設(shè)計教學內(nèi)容。對于汽車的變速箱學生應(yīng)掌握的能力為對常用的零部件可準確辨認、認識什么叫零部件、能正確選取測量器材、熟練掌握變速箱的拆裝方式、知曉各個零部件的用途。教師還要布置怎樣拆裝零部件與拆解順序、拆解過后儲放辦法與正確歸類、怎樣使用測量器材與拆解工具的任務(wù)。學生在完成任務(wù)的過程中要掌握要點：做到正確處理零件的分類工作，變速箱應(yīng)按步驟拆解并把握其中零部件相鄰關(guān)系位置，熟悉要點、拆解的步驟與辦法，怎樣使用千分尺等測量器與拆解變速箱的工具等。

在使用CAD軟件繪制圖樣時，學生應(yīng)熟悉怎樣用視圖來表達零部件，并掌握CAD軟件的基本繪圖指令，按步驟正確繪制零件圖樣。學生要掌握機件展示法，螺紋的種類、畫技、功能，正確選擇零部件的視圖及其展示方式，正確標示零件粗糙度、樣式公差與尺寸公差，設(shè)置CAD軟件字體、圖層和圖形分界，掌握常用CAD軟件命令。

三、教學課時要求

根據(jù)任務(wù)要求，制定如下課時參考。在拆解汽車的變速箱中，對測量器材、零件認識與比較、箱體工作方法等采用3課時的理論教授與5課時的個人實踐；在繪制軸套的零部件中，對零件的標注公差、外表標注、軸套測量，CAD軟件基本掌握采取9課時的理論教授與12課時的個人實踐。

四、任務(wù)驅(qū)動法及其相關(guān)的教學手段輔助

(一)任務(wù)驅(qū)動法

本案例建立的工作任務(wù)就是拆解、測量、繪制汽車變速箱里典型的零部件，如軸套類零件、箱殼零件等。首先教師要把學生分成若干個工作小組，然后布置任務(wù)。在學生執(zhí)行任務(wù)前教師要對任務(wù)進行一定的指導分析，讓學生有一條正確的思路，在實踐中去尋找完成任務(wù)的專業(yè)辦法；然后學生通過尋找資料、互相探討運用熟悉的知識點來解決任務(wù)；最后每個工作小組完成任務(wù)后向教師匯報，教師對他們?nèi)蝿?wù)的完成情況進行評價。通過任務(wù)的布置，學生們不再當甩手掌柜，以前所學的知識能夠運用到實踐當中，也令他們覺得學有所用，理論知識并非無用武之地。在面對困難時，每個學生都認真對待，通過相互間的交流合作，培養(yǎng)團隊合作精神。

(二)任務(wù)驅(qū)動教學的輔助辦法

在任務(wù)驅(qū)動教學過程中可采取以下輔助教學手段學幫助學生完成任務(wù)：

1.信息技術(shù)教學法。機械制圖要求學生具備一定的空間想象能力，但在學習三視圖的初始階段，很多學生在讀取視圖方面遇到難題，通過多媒體，教師將投影知識、三視圖、零部件等立體形象的展示在學生面前，利用PPT課件、視頻資料擴大學生接觸面，有助于加深理解，拓展他們的三維思考空間。

2.交流式教學法。在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重師生互動、生生互動。教師要鼓勵學生多問問題，通過師生間、同學間的合作來解決問題。學生可以針對疑問發(fā)表自己的意見和看法，相互辯駁，在這個過程中訓練學生口語表達能力、創(chuàng)新能力。對完成任務(wù)出色的學生教師要及時給予表揚，肯定其觀點，使其建立起濃厚的學習興趣。

3.實訓教學。教師組織學生到實訓樓參觀發(fā)動機、汽車零部件、變速器等，并根據(jù)課程內(nèi)容組織學生拆裝、測量、繪制上述典型零部件，向?qū)W生制定任務(wù)，通過實踐鞏固知識。學生在完成任務(wù)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，每完成一個任務(wù)，成就感與興奮感油然而生，增添了學習的信心，并渴望挑戰(zhàn)下一個任務(wù)，滿懷激情的繪制每一件圖樣，形成了學習的良性循環(huán)。理論知識得到鞏固，軟件的實踐操作得到訓練，這樣由淺到深的任務(wù)布置，不僅讓知識具有連貫性，而且還通過一條線的梳理，使學生掌握了《機械制圖與CAD》學科的整體結(jié)構(gòu)。

五、教學評價

教學評價是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠糾正教學活動過程中對教學目標的偏差，是教學活動持續(xù)穩(wěn)定開展的重要手段。教學評價包括過程評價和最終評價。過程評價包括布置任務(wù)完成的進度、課堂表現(xiàn)、小組探討、平時作業(yè)的檢測等課堂考評項目，以及人際關(guān)系、安全掌握、學習態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)、管理組織、協(xié)調(diào)交流、考勤現(xiàn)狀等綜合素質(zhì)方面的測評。教師對學生使用CAD軟件最終繪制的圖樣進行的測評是最終評價。總之，以任務(wù)驅(qū)動法實踐《機械制圖與CAD》課程的教學，絕不能簡單的注重學生的書面試卷成績，更要重視理論實踐能力的考核，理論與實踐兩方面的測評要有機結(jié)合。

六、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動教學法通過分析企業(yè)對相關(guān)技能人才的需求，以工作任務(wù)為指導，把教學內(nèi)容與行業(yè)需求緊密結(jié)合起來。學生在拆解變速箱等零部件的過程中，通過千分尺等計量器具的測量，掌握了檢驗相關(guān)標準，體驗了檢驗員的角色；通過最后零部件的CAD繪制，掌握了軟件的操作，體驗了繪圖員的角色。學生在完成工作任務(wù)的過程中把學與做有機的結(jié)合起來，即：做中學，學中做。學習找到了目標，為將來工作打下基礎(chǔ)。在教學評價方面，任務(wù)驅(qū)動教學模式不再以單一的書面考試成績作為衡量學生掌握知識的標準，而是把學生的實踐能力、人際交往能力、工作態(tài)度等也包括其中，以實踐檢驗知識作為指導思想，評價指標更全面、更完善。

學生在教師布置的任務(wù)要求下自行查閱資料運用知識，通過教師引導明確完成目標，在掌握機械制圖理論知識的同時，自己動手測量尺寸、繪制圖樣，從而大大提高了實踐能力。針對目前的教學情況，任務(wù)驅(qū)動法是實現(xiàn)機械制圖實踐應(yīng)用的最佳辦法，為提高職業(yè)教學的效率點亮了一盞明燈。

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