陸亦農(nóng) 吳若蕾

【中圖分類號(hào)】G633.55

1調(diào)查概況

烏魯木齊市與全國(guó)大多數(shù)城市一樣于2001年開始執(zhí)行新課標(biāo)，2011年開始實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這使得更多的地理教師在初中地理興趣和能力培養(yǎng)上有進(jìn)一步的思考。本次調(diào)查，就是在這樣的背景下進(jìn)行的。2013年選取了烏魯木齊市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、新疆師大附中和烏魯木齊市三中的300名初中一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷，試圖從學(xué)生的角度審視地理教學(xué)過程中存在的問題。

1興趣和能力基本情況調(diào)查

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性分析

設(shè)計(jì)問卷，如：你喜歡什么樣的地理課（多選）？經(jīng)常組織學(xué)生小組合作、交流、展示和質(zhì)疑的比率最高，達(dá)81.2%，是學(xué)生樂意上地理課，學(xué)生認(rèn)為動(dòng)腦動(dòng)手容易理解。這個(gè)結(jié)果反應(yīng)出課堂教學(xué)方法及教學(xué)模式改進(jìn)后學(xué)生的積極配合與主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣有所提升。選擇老師講授為主的占56%，學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)進(jìn)度快，效率高，但是對(duì)理解能力不同學(xué)生，看法差異很大。對(duì)地理學(xué)習(xí)理解力強(qiáng)的學(xué)生和喜歡被動(dòng)聽課學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，愿意以這種方式學(xué)習(xí)。學(xué)生尤其在處于復(fù)習(xí)舊課和大考之前的總結(jié)歸納時(shí)，愿意選擇老師講授和滿堂灌的教學(xué)方式。

1.2對(duì)圖和相關(guān)資料的感知度分析

設(shè)計(jì)問卷，如：課堂上用到的地圖及其他圖形和文字材料，對(duì)你理解地理知識(shí)起到什么作用？在調(diào)查結(jié)果中，26.04%的學(xué)生不會(huì)讀圖，在理解圖文資料方面有一定困難；51%的同學(xué)認(rèn)為圖能幫助理解教材內(nèi)容；22.96%認(rèn)為完全可以借助圖和相關(guān)資料理解課程知識(shí)點(diǎn)，甚至不需要老師自學(xué)可以完成。地理圖文資料的理解方面，21%可以理解，36%.4可以部分理解，需要老師進(jìn)一步解釋。42.6%的學(xué)生不喜歡看圖文材料，更愿意老師直接說結(jié)果。

地理教學(xué)過程中圖和相關(guān)資料的配合教學(xué)，越來越多的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，所以成為培養(yǎng)學(xué)生分析能力是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

2教師教學(xué)行為對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)影響的因素分析

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科思維能力培養(yǎng)是新時(shí)期對(duì)教師能力提升的需求，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在調(diào)查結(jié)果中，顯示出以下幾個(gè)因素對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣影響較大。

2.1聯(lián)系生活

在調(diào)查中，44.79%的同學(xué)認(rèn)為聯(lián)系生活能影響他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的重要途徑就是聯(lián)系生活，這就要求教師學(xué)會(huì)教學(xué)素材的收集和整理，提煉出有效的教學(xué)信息并且恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在課堂上。通過結(jié)合素材的講解分析，使學(xué)生充分感受到地理教學(xué)的內(nèi)容與日常生活是密不可分，提升學(xué)生學(xué)以致用的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要。這樣才能真正體會(huì)地理課程的價(jià)值和無窮魅力，激發(fā)課堂的生命活力。

2.2 教具的應(yīng)用

在調(diào)查中，39.58%的同學(xué)認(rèn)為教具能影響地理學(xué)習(xí)，幫助理解地理教學(xué)中較難的問題，尤其反映在地球儀、等高線、地球運(yùn)動(dòng)等。如，等高線地形圖的學(xué)習(xí)時(shí)，用教具的效果甚至比使用多媒體3D演示效果更好。模具、動(dòng)手制作等活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生的理解。而機(jī)械記憶和抽象的地理規(guī)律講解學(xué)生普遍不贊同；即使教師將內(nèi)容簡(jiǎn)化成容易記憶的詞句或者編寫成打油詩，也只能完成表象記憶，甚至有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味。

2.3探究活動(dòng)

在調(diào)查中，51.04%的同學(xué)認(rèn)為增強(qiáng)課內(nèi)探究活動(dòng)能激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。教師可以給學(xué)生留出活動(dòng)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，把死課本變成“活課堂”，通過自主探究逐步形成地理思維，培養(yǎng)地理能力。

2.4媒體軟件

67.92%的同學(xué)認(rèn)為媒體軟件能提升理解教學(xué)內(nèi)容，多媒體的應(yīng)用，可以展示多種類型多種角度的資料，模擬顯示地理景觀，或者展現(xiàn)真實(shí)的地理紀(jì)錄片，這都能有效地展示學(xué)生無法經(jīng)歷的地理現(xiàn)象，架起現(xiàn)實(shí)生活與地理學(xué)習(xí)之間聯(lián)系的橋梁?？梢詾閷W(xué)生提供直接的視覺感受。目前各個(gè)學(xué)校都具備普遍使用多媒體教學(xué)條件，在此方面做得較好。只是在教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課堂素材的選取和應(yīng)用細(xì)節(jié)還需要進(jìn)一步交流和加強(qiáng)。

3 幾點(diǎn)建議

3.1留意身邊的地理事物和地理現(xiàn)象

充分利用媒體資源，捕捉提煉地理素材。教師要把身邊的素材融于課堂，無形中能強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注與地理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題的能力。教師積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心身邊的現(xiàn)象，把地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合到學(xué)生生活中去。用已有的地理知識(shí)分析生活現(xiàn)象，探求地理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維品質(zhì)。

通過案例讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到地理就在他們身邊，并且很實(shí)用。讓學(xué)習(xí)地理課程更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)注身邊問題、熱點(diǎn)問題，形成試圖用地理知識(shí)分析和解釋身邊問題的習(xí)慣。

3.2強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)

探究活動(dòng)能提升學(xué)生關(guān)注問題，分析問題的能力。對(duì)于實(shí)踐中遇到的難題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的設(shè)計(jì)方面，不要一味的選取視頻制作方式，應(yīng)該提供多樣化的教學(xué)資源，其目的是提升課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的利用率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與，有更廣的思維空間去思考，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂主題。