王燕飛

摘要：語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言富有規(guī)范性、科學(xué)性、接近性、生動(dòng)性、趣味性、情感性和藝術(shù)性，這表明語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言有很高的境界，這印證了這樣一個(gè)道理：語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備詩(shī)歌語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、散文中語(yǔ)言的優(yōu)美、形象的小說(shuō)語(yǔ)言、風(fēng)趣的相聲語(yǔ)言、雄壯的演講語(yǔ)言等，這是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的最終追求。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言藝術(shù)；重要性；特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G623.2

引言

語(yǔ)文教學(xué)的最初目的和根本目標(biāo)是為了促使學(xué)生熟練掌握自己的母語(yǔ)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。并且隨著社會(huì)整體知識(shí)水平、文化水平的提升，人們逐漸意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文課程不單單是語(yǔ)言知識(shí)的教、學(xué)過(guò)程，更是小學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)、提升和促使其通過(guò)母語(yǔ)教學(xué)感受祖國(guó)文化的具體途徑和使用方法?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)效率、教學(xué)效果的優(yōu)劣很大程度上取決于教師在教學(xué)過(guò)程中的措辭和言行。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，其自身正處于價(jià)值觀與世界觀尚未定型、心智發(fā)展并不完全的重要階段，教師的行為、語(yǔ)言等便往往對(duì)其產(chǎn)生示范、指導(dǎo)作用和深刻影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的重要性

1、有利于老師更好地進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)是離不開(kāi)語(yǔ)言的，教學(xué)中語(yǔ)言是教師傳遞課堂內(nèi)容的媒介。教師要給學(xué)生講授課堂內(nèi)容，要與學(xué)生交流問(wèn)題都離不開(kāi)語(yǔ)言，都必須以語(yǔ)言為媒介。老師良好的教學(xué)語(yǔ)言的發(fā)揮能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以活躍課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)的效率。老師通過(guò)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的巧妙運(yùn)用可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性，便于更高效的開(kāi)展教學(xué)。所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用是非常重要的。

2、可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文是一門純文字的課程，在進(jìn)行授課的時(shí)候主要注重的是一些詞匯的掌握以及語(yǔ)言的運(yùn)用。主要學(xué)習(xí)怎么去表達(dá)去理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法一成不變，永遠(yuǎn)都是一塊黑板、一支粉筆、一座講臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高。而運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)正好解決了這一難題。除此之外，由于教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，因此，老師在進(jìn)行授課過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的合理運(yùn)用，正好給學(xué)生起到了一種模版的作用，讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言的正確運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行授課是非常重要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言具體特點(diǎn)的分析和探究

1、藝術(shù)性

語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言達(dá)到一定的高度就成了一種藝術(shù)，而口語(yǔ)的藝術(shù)指的是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用不同的語(yǔ)言表達(dá)方法，用富有創(chuàng)造性的美的語(yǔ)言，使學(xué)生逐漸感知到語(yǔ)言不論在生活中還是文學(xué)作品中的魅力，進(jìn)而對(duì)美具有一定的鑒賞、感知和創(chuàng)造的能力。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言具有很高的審美特性：教學(xué)時(shí)的聲音要宏亮有力，語(yǔ)言通常流利，這是語(yǔ)音上的審美；要善用生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，在運(yùn)用詞語(yǔ)和各種修辭上凸顯具有形式上的藝術(shù)美；教學(xué)語(yǔ)言要傳達(dá)出深刻具體的思想意義，這就是內(nèi)容上的審美；針對(duì)語(yǔ)境上的審美，則要求巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，將學(xué)生引入情境，有很強(qiáng)的邏輯性；在結(jié)構(gòu)上，要流暢通順，銜接得恰到好處，語(yǔ)言節(jié)奏鮮明，結(jié)尾引人入勝；最后是體態(tài)語(yǔ)的審美，教師要善用表情和形態(tài)，這也是一種教學(xué)語(yǔ)言。

2、情感性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的使命，所以對(duì)于很多知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要滲透情感，以期達(dá)到語(yǔ)言教育的目的。實(shí)質(zhì)上，語(yǔ)文教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)作品中作者豐富的個(gè)人情感，所以教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)當(dāng)融入作者想表達(dá)的情感，使小學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，讓小學(xué)生的感情能夠跟著教師教學(xué)語(yǔ)言的變化而變化。這就要求教師要更加深刻全面地理解課文，通過(guò)不斷消化和吸收，漸漸摻入自己的感情，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言散發(fā)出文章中作者傳達(dá)的情感情緒，觸動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生心靈上的震撼。

3、生動(dòng)性

小學(xué)生由于自身年齡特點(diǎn)限制，不只在表達(dá)能力方面不夠完善，在理解、接受能力上也有所欠缺。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合該特點(diǎn)來(lái)調(diào)節(jié)自身教學(xué)語(yǔ)言以便使其具有生動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)將語(yǔ)文課程建立在"趣味語(yǔ)言表達(dá)"的基礎(chǔ)之上，輔助小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更好的理解和記憶，而體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)又是其中最為實(shí)用而有效的具體方法。

小學(xué)生眼里、心里的世界是生動(dòng)而靈性的，甚至他們主觀的認(rèn)為花兒與太陽(yáng)是在笑、烏云與陰雨是在哭，他們天真地認(rèn)為每一首兒歌和每一個(gè)故事、童話都是真實(shí)而富有生命的，所以他們甚至?xí)托?dòng)物對(duì)話、想與蝴蝶共舞、愿為小蝌蚪找媽媽。所以教師應(yīng)充分了解并把握學(xué)生心理，合理借助于體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感染、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解。具體到細(xì)節(jié)教師可以借助手勢(shì)或眼神來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的支持和批評(píng)態(tài)度、通過(guò)多微笑來(lái)增強(qiáng)自身的親切感等。

4、可接受性

結(jié)合小學(xué)生智力、年齡、心理特點(diǎn)，為增強(qiáng)教師語(yǔ)言的可接受性，我們應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：首先，在教師用語(yǔ)中，多采用單句和短句，并盡可能的多采用實(shí)際生活、實(shí)際對(duì)話過(guò)程中的常用表達(dá)形式；其次，教師應(yīng)摒棄"成人對(duì)話"模式，站在小學(xué)生的角度、立場(chǎng)、和知識(shí)層面來(lái)組織語(yǔ)言，用"孩子對(duì)話"模式來(lái)展開(kāi)具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。充分提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的可接受性，以便為小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握做好鋪墊和充分準(zhǔn)備。使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的和諧性、高效性得到保障。

5、規(guī)范性

"規(guī)范性"作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言所必須的特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)從教人員的教學(xué)用語(yǔ)提出了相應(yīng)的、必要的要求，是其進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言選擇時(shí)所遵循的基本原則和參考依據(jù)。教師對(duì)小學(xué)生而言，可謂是能力與智慧的化身、是無(wú)所不能和無(wú)比神圣的存在形式。正因如此，小學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀等無(wú)一不在潛移默化地受著教師行為的影響，教師語(yǔ)言更是直觀而直接地作用于學(xué)生觀念并對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。由此可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中選擇規(guī)范性語(yǔ)言的必要性。當(dāng)然，具體的教學(xué)應(yīng)以具體教、學(xué)對(duì)象的不同而實(shí)時(shí)調(diào)整，教師應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)、綜合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)調(diào)整自身語(yǔ)言特點(diǎn)，為教學(xué)過(guò)程的高效進(jìn)行提供保障。

結(jié)束語(yǔ)

本文以"小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的探究"為主線，分別自探究背景以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言具體特點(diǎn)的分析等方面展開(kāi)具體分析，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)有特點(diǎn)給出相應(yīng)意見(jiàn)，最終為教學(xué)的優(yōu)化做好鋪墊。

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