趙懷寶　史云峰　張燕燕

[摘要]實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)科問(wèn)題生活化、情景化、社會(huì)化，極大提升學(xué)生感知與動(dòng)手操作能力，屬于基本教學(xué)方式之一，在各級(jí)各類高校尤其是地方本科院校的專業(yè)教學(xué)中占有重要地位。本文從構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、開(kāi)創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)模式、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、組建實(shí)踐教學(xué)梯隊(duì)等方面，論述了在生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)的改革思路與具體做法，以期助推本專業(yè)教學(xué)g4-的提升。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）04-0171-03

[作者簡(jiǎn)介]趙懷寶，瓊州學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授、博士（海南三亞572022）

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用不言而喻。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出：“要制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）。配齊配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、高職實(shí)訓(xùn)基地”?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》也指出，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向人民群眾學(xué)習(xí)，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必由之路。然而，在我國(guó)部分地方本科院校，由于思想重視程度不夠、基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后、教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)研究、優(yōu)化以及管理過(guò)程存在缺陷，實(shí)踐教學(xué)依然是人才培養(yǎng)全過(guò)程中比較薄弱的環(huán)節(jié)。

生態(tài)學(xué)是研究生物有機(jī)體與其生存環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)，也是人類可持續(xù)發(fā)展依賴最強(qiáng)的一門學(xué)科，本學(xué)科哲學(xué)思想性強(qiáng)、知識(shí)涵蓋面廣④，學(xué)科所研究的領(lǐng)域中各個(gè)客體間存在不斷交流和相互作用的特征，實(shí)踐教學(xué)在生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中占有重要地位。

一、構(gòu)建“六位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系

結(jié)合生態(tài)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)和扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)用、實(shí)干能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才的目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、全程性和規(guī)范性原則，應(yīng)構(gòu)建“六位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，即在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽活動(dòng)、第二課堂、證書(shū)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)六種實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系（見(jiàn)圖1）。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要載體是建立在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程基礎(chǔ)之上的實(shí)驗(yàn)課程，按驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性分類型、分層次設(shè)置。其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，綜合性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)設(shè)置的目的是提高學(xué)生的科學(xué)研究能力，開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可進(jìn)一步分解為課程教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)三種形式。課程教學(xué)實(shí)習(xí)主要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，目的是加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和專業(yè)興趣。專業(yè)綜合訓(xùn)練是在完成課程教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，在專業(yè)技術(shù)人員、雙師型教師和企事業(yè)單位兼職教師的指導(dǎo)下進(jìn)行集中、深入的專業(yè)訓(xùn)練，可系統(tǒng)、全面地提升學(xué)生的綜合能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要在有一定科研實(shí)力的企事業(yè)單位或?qū)W生的目標(biāo)就業(yè)單位進(jìn)行，可以作為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、社會(huì)工作能力等綜合技能的一次全面考核。

競(jìng)賽活動(dòng)可有效提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與各類社會(huì)活動(dòng)的能力，如各種技能大賽等。第二課堂主要是鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于拓寬學(xué)生視野，提高其社會(huì)實(shí)踐能力。證書(shū)培訓(xùn)主要是鼓勵(lì)學(xué)生在校期間通過(guò)培訓(xùn)或考試獲得各類職業(yè)資格，為學(xué)生畢業(yè)后高質(zhì)量就業(yè)工作打下基礎(chǔ)，如環(huán)境監(jiān)測(cè)師、環(huán)境評(píng)價(jià)工程師等。畢業(yè)設(shè)計(jì)則是對(duì)本科期間所學(xué)實(shí)踐知識(shí)的總體考核。

二、開(kāi)創(chuàng)“二合三驅(qū)”的實(shí)踐教學(xué)模式

生態(tài)學(xué)專業(yè)堅(jiān)持以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力與素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)。本專業(yè)應(yīng)依照學(xué)生在大學(xué)階段的知識(shí)發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建并采用具有本專業(yè)自身特色的“二合三驅(qū)”實(shí)踐教學(xué)模式，即理論教育與技能教育相結(jié)合、常規(guī)實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，興趣驅(qū)動(dòng)、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)干能力（見(jiàn)圖2）。

生態(tài)學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)及市場(chǎng)技能型人才相對(duì)短缺的現(xiàn)狀，革除強(qiáng)調(diào)理論而忽視實(shí)踐和技能的教學(xué)弊病，一方面進(jìn)行實(shí)踐理論教育，包括支持實(shí)踐技術(shù)理論教育的基礎(chǔ)文化教育，另一方面強(qiáng)化實(shí)踐技術(shù)和實(shí)踐操作的培養(yǎng)教育，并通過(guò)常規(guī)實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練為一體的實(shí)踐教學(xué)來(lái)保證學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。通過(guò)理論教育和常規(guī)實(shí)踐，能夠使學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)和基本技能，通過(guò)技能教育和創(chuàng)新實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)高級(jí)的，體現(xiàn)綜合素質(zhì)的思維能力、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)積累向能力生成轉(zhuǎn)化，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。

由于生態(tài)學(xué)專業(yè)與生活、社會(huì)聯(lián)系緊密，因此可以充分運(yùn)用興趣驅(qū)動(dòng)、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)I(yè)技能和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索、不斷實(shí)踐和善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還要堅(jiān)持個(gè)性化教育，采用啟發(fā)、探究、情景模擬、問(wèn)題預(yù)設(shè)等多種靈活的教學(xué)方法，聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化案例應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。專業(yè)競(jìng)賽對(duì)提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力具有獨(dú)特的促進(jìn)作用，應(yīng)該鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加各類創(chuàng)新競(jìng)賽，使學(xué)生在參賽過(guò)程中不斷吸收、消化和串聯(lián)各種理論知識(shí)，提升綜合應(yīng)用能力。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目及與企業(yè)間合作的橫向科研任務(wù)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、歸納等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生提出問(wèn)題、猜想預(yù)測(cè)、動(dòng)手操作、記錄信息、解釋討論、得出結(jié)論、表達(dá)交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)思維及其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、搭建“內(nèi)外結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是地方本科院校實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的保證，只有擁有良好的實(shí)踐教學(xué)基地，才可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。生態(tài)學(xué)專業(yè)應(yīng)立足人才培養(yǎng)目標(biāo)和地區(qū)條件，采用“內(nèi)外結(jié)合”的方式建立和完善實(shí)踐教學(xué)基地，強(qiáng)化產(chǎn)、學(xué)、研合作教育。

在校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)方面，一方面應(yīng)依托中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展需要，著力加強(qiáng)生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件和質(zhì)量?jī)?nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建分門別類的基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、分子生態(tài)學(xué)等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。地方院校要根據(jù)自身專業(yè)格局對(duì)生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)改造，通過(guò)優(yōu)化組合更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，充實(shí)改善實(shí)踐教學(xué)軟、硬件條件。另一方面要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培養(yǎng)力度，改革實(shí)驗(yàn)室管理體制，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)，合理開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校現(xiàn)有各類實(shí)驗(yàn)室，提高設(shè)備利用率，突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用。

在校外實(shí)踐基地建設(shè)方面，生態(tài)學(xué)專業(yè)要堅(jiān)持“互惠互利、雙向受益”的原則，選擇一批具有良好育人環(huán)境、工作氛圍積極向上的企事業(yè)單位作為合作伙伴，如各類自然保護(hù)區(qū)、野生生物保護(hù)站、環(huán)境保護(hù)組織和機(jī)構(gòu)，以及大中型生態(tài)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)公司，只有如此才能充分發(fā)揮企事業(yè)單位生態(tài)資源、機(jī)械設(shè)備、管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)和校方智力資源的優(yōu)勢(shì)，提升雙方合作所產(chǎn)生的品牌價(jià)值。在組織管理方面。高校一定要成立專門的校外實(shí)踐教學(xué)基地管理機(jī)構(gòu)，不斷完善相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范校外實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行。

四、組建“聘養(yǎng)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

在實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)方面，生態(tài)學(xué)專業(yè)要采取“聘養(yǎng)結(jié)合”的方法?？梢云刚?qǐng)一批來(lái)自企事業(yè)單位并擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理、科研或生產(chǎn)人員作為兼職教師，在對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)理論和方法的培訓(xùn)后即可吸納為專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師。與此同時(shí)高校要采取相應(yīng)的激勵(lì)與約束措施保證其穩(wěn)定性。兼職教師可把生產(chǎn)、科研、管理的前沿技術(shù)、工藝及行業(yè)發(fā)展信息等帶到高校來(lái)，有助于學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的改善，有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。應(yīng)鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能考試或到企事業(yè)單位掛職鍛煉，或通過(guò)“碩博工程”、“雙師工程”等方式。培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高，適應(yīng)現(xiàn)代化、國(guó)際化建設(shè)需要的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高效精干、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)師資隊(duì)伍。