羅赟梅 王芬

[摘要]英語第二課堂是英語教學的一個重要組成部分，是英語教學過程中增加語言實踐機會，創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境和提高英語應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。它不僅是課堂教學的補充和延伸，更是提高英語學習者語言應(yīng)用能力的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]英語 第二課堂 英語應(yīng)用能力 提高

英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間，學生與學生之間大量的英語交流活動，才能培養(yǎng)學生的語言交際能力。近幾年來，由于英語教學班級普遍規(guī)模過大，學生英語水平參差不齊，學生的需求呈現(xiàn)出多樣化的特征，加上英語課時有限，學生在課堂上所得到的語言實踐機會非常少，造成語言學習和應(yīng)用分離，語言交際能力極差。按照語言學習的規(guī)律，學習者只有吸收了相當數(shù)量的語言材料，經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得運用語言的能力。

第二課堂是課堂學習子系統(tǒng)的一部分，是課堂學習的延續(xù)和補充，為學生增加了語言，尤其是文化知識的輸出量和輸入量。第二課堂無疑為學習者提供了一個很好的語言輸入和輸出的環(huán)境。在大多數(shù)外語課堂上，語言輸入的來源主要是課本和教師，是通過教師的講解進行的，信息量顯然不夠。任何將第二課堂與課堂學習割裂開的看法都是不符合實際的，同時也無法調(diào)動師生雙方積極性。第二課堂的作用除了鞏固和消化課堂教學內(nèi)容，并對教學內(nèi)容實施有效的補充和拓展外，它還能發(fā)揮第一課堂無法實現(xiàn)的作用，如發(fā)展學生個性，提高學習興趣； 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神； 增強學生組織能力； 豐富社會知識等等。深入開展第二課堂活動，可以造更多的語言環(huán)境，學生可以隨時隨地學習，寓教于樂。作為對課堂教學的延伸和補充，第二課堂是將第一課堂成果量化和固化的保障，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的有效手段。教師的教學方法、教學內(nèi)容、教學質(zhì)量等方面都可以通過第二課堂加以檢測和改進，可以說第二課堂是課堂教學的一面反光鏡。第二課堂活動從側(cè)面鞏固并提高英語教學的成果，對英語教學改革起到促進和推廣的作用，兩者相得益彰。

一、第二課堂活動的設(shè)計原則

第二課堂活動屬于活動課程，應(yīng)貫徹以學生為主體的總原則，開辟各種途徑和創(chuàng)造各種場合，鍛煉學生運用英語進行交際的能力。

（一）語言知識由淺入深，循序漸進的原則。以積累系統(tǒng)的語言知識為基礎(chǔ)，某一項活動看上去似乎是獨立的，但它必須是一系列交際活動系統(tǒng)的一部分，整個活動系統(tǒng)應(yīng)該建立在循序漸進的語言知識系統(tǒng)基礎(chǔ)之上。在安排活動中要遵循階段側(cè)重，適度推進的策略，疏導和注入新的學習理念和學習方法，對不同英語水平的學生選擇活動時要予以適當引導，使得優(yōu)、中、差三類學生分別得到不同程度的課外教學資源的支持。

（二）交際活動學生為主，教師為輔的原則。以學生為主體，就是要強化學生是活動主體，學習主體的意識。無論是交際活動的內(nèi)容設(shè)計還是現(xiàn)場組織，都應(yīng)該以學生為交際活動中心。這些活動必須要有主題，以主題統(tǒng)領(lǐng)學生英語活動的語言輸入和語言輸出。教師的責任在于引導、協(xié)調(diào)和組織學生參與各項活動； 教師在活動中發(fā)揮學生操練的引導和裁判的作用。實踐證明，輔導教師的有效指導可使學生的語言能力得到進一步提高，而外籍教師參加活動更能激發(fā)學生的參與熱情。教師要善于發(fā)揮學生的個性特征，努力使每個學生最大程度實現(xiàn)學以致用。

（三）聽說讀寫全面訓練，和諧統(tǒng)一的原則。課堂教學限于種種因素，難以廣泛開展深度語言交際活動。第二課堂英語教學活動要在形式上力求新穎，吸引學生參與聽說讀寫的各種實踐性活動。一個人只有在不斷的實踐中才能提高自己的語言交際能力。第二課堂活動應(yīng)遵循語言和語言學習的規(guī)律，使聽、說、讀、寫、譯和諧統(tǒng)一于課內(nèi)外教學。教師在設(shè)計活動時不能只考慮培養(yǎng)學生的口語能力，因為交際能力并不等于說話能力，交際活動不僅包括口語、聽力，還包括書面語能力。聽外文新聞，看外文報刊，可以及時了解國外時事新聞，增加語言的輸入。一定的閱讀能力是真正提高聽說能力的基礎(chǔ)和必由之路。較好的語言能力應(yīng)該是聽、說、讀、寫四種能力的均衡發(fā)展，合理的活動配置不僅可以激發(fā)學生參與的興趣，還可以使學生的語言能力獲得全面！均衡地發(fā)展。第二課堂活動和課堂教學是一個教學整體的兩個方面，是交際能力和語言知識教學的不同分工。通過有針對性、有計劃地開展英語第二課堂活動，不僅創(chuàng)造了良好的英語學習氛圍，而且培養(yǎng)了學生使用英語進行跨文化交際的能力，為學生日后進一步與國際接軌奠定了良好的基礎(chǔ)。大力開展第二課堂活動，使課內(nèi)的知識在課外得到徹實應(yīng)用，是提高跨文化交際能力必不可少的教學手段。

二、第二課堂活動的展現(xiàn)形式

（一）開展各類英語競賽，如英美文化知識競賽、外文歌曲大賽、朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、辯論賽等。臺上三分鐘，臺下三千功。通過比賽，選手展現(xiàn)了各自的風采，領(lǐng)悟到了英語的魅力，增強了學習興趣與競爭意識，拓寬了知識面，促進了英語學習水平的提高，所在集體的學習氛圍也日漸濃厚。通過比賽，還有利于教師發(fā)現(xiàn)英語學習的佼佼者，樹立典型，表揚先進，為全體學生樹立了榜樣，達到了以賽促學的效果。在這個過程中，學生既鍛煉了表達能力，懂得如何組織語言，也鍛煉了思維能力，拓展自己思考問題的方向，提高了對文化差異的敏感性。在辯論過程中，學生懂得了如何與同組同學之間密切合作，增強了團隊意識。長期堅持這樣的做法，會使學生的交流能力得到很大的提高，對于教學者來說，也會達到文化教學與語言相長的效果。

（二）組建英語活動小組，如外語角、外語協(xié)會、外語俱樂部等。各協(xié)會、俱樂部經(jīng)常邀請國外專家做講座，參與第二課堂活動并做示范、表演、交流、效果較好；定期定點開辦的英語角，則為廣大英語愛好者提供了語言交流、感情交流的絕好機會。外籍教師和中方英語教師的親臨指導又為活動錦上添花。針對部分學生的害羞心理，指導教師及時對其進行疏導，這無形中增進了師生情感交流，提高了這部分學生的語言表達能力和交際能力。英語角可以是自由交談，也可以是定題交流，話題涉及面很廣，不僅開拓了廣大學生的視野，而且在潛移默化中教給學生做人、做事的道理。

（三）參與各種社會實踐活動，如充當業(yè)余導游、業(yè)余翻譯、接待員等。學生在使用語言交際時容易產(chǎn)生文化錯誤，即在語言交流中所表現(xiàn)出的不適當?shù)恼Z言或行為。為了成功交際，除了要有必要的語言能力之外，還需要能正確判斷交際場合、交際目的，了解和掌握對方的文化背景，增加文化差異的敏感性與包容性等。 教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件開展中外文化交流活動，組織學生參加假期業(yè)余義務(wù)導游，政府大型國際項目的志愿者等服務(wù)工作，通過與外賓面對面接觸，培養(yǎng)學生在交際中應(yīng)該具備的得體言語和行為意識，提高跨文化交際能力。

三、開展第二課堂活動，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力

任何一種語言的學習都離不開良好的環(huán)境?！洞髮W英語教學大綱》中明確提出，開展豐富多彩的英語課外活動有利于提高學生學習英語的興趣和積極性。因此，要積極優(yōu)化校園英語學習環(huán)境，使學生有更多的接觸英語的機會，達到使學生能用英語交流信息。

第二課堂活動是第一課堂教學的延伸和補充。參加英語角，聽英語講座，創(chuàng)辦文化長廊，排演外文短劇，組織英語晚會，參加競賽，觀看外文原版故事片，與外教一起過圣誕節(jié)等都可以增加語言的輸出量和輸入量，鍛煉學生的語言實踐能力并感受到文化的魅力。開展第二課堂活動，可以發(fā)揮學生的主觀能動性，更近距離地了解本族語與目的語之間的文化差異，從而提高文化的敏感性。在課堂教學中，受時空限制，使用語境教學較為困難，學生大都嚴格按照教師的教學進度，教學內(nèi)容進行學習，往往會造成知識面狹窄，思維易受局限，自學和創(chuàng)新能力難于發(fā)展，不能很好地發(fā)揮自己的學習主動性。在第二課堂中，學生是信息的主動接受者和反應(yīng)者，有充分的自由來選擇自己所感興趣的活動，近距離了解文化差異。此類演講活動，學生參與性強，現(xiàn)場氣氛活躍，學生切切實實感受到了跨文化交際中存在的文化差異?？梢钥吹?，第二課堂是文化教學進行的有效手段和方法，對現(xiàn)代教育來說意義非凡。要通過實踐積累經(jīng)驗，讓學生掌握英語語言， 熟練運用英語進行交際的同時，對這門語言的文化背景和這一語言的民族風土人情也有了解，意識到中西文化之間的差異性，從而提高跨文化交際能力。

第二課堂可以有效幫助學生從中學英語學習利地過渡到大學英語學習中來，解決他們多年來在各自英語學習經(jīng)歷中形成的五花八門的形形色色的英語語言學習觀念，樹立適合大學階段的英語學習觀念； 向?qū)W生提供多樣化的豐富的校園英語學習資源，使他們隨時可以根據(jù)自己的時間獲取英語學習的環(huán)境，努力創(chuàng)設(shè)可供學生英語交流的生動活潑的實踐場所，培養(yǎng)學生深度參與英語活動的意識和能力，發(fā)展他們的合作精神與競爭意識，最終使他們在實踐中提高自己的英語綜合應(yīng)用能力。

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（作者單位：北京農(nóng)學院 外語部）