秦君悅

[摘要]在新課程標準的背景下，做好課堂導入對于提高化學課堂教學效率起著非常重要的作用。高中化學的課堂教學需要走一條“有效、優(yōu)效、高效”的道路，才能促進學生素質(zhì)真正的提高。

[關(guān)鍵詞]化學 課堂導入 課堂效率

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵，而有效的課堂導入更能激發(fā)其興趣，激活其思維，進而提高課堂效率。

高中化學課堂導入的形式多種多樣，豐富多彩。但筆者經(jīng)過近幾年的教學實踐摸索出幾種有效的化學課堂導入法。

一、情景感染導入法

情景感染導入是指教師在講授新課之前充分運用生動的語言來講述一個故事或者預設一個情景來感染學生，使學生對將要學到的知識產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)求知欲和好奇心，為接下來的教學作更好的鋪墊。

高一講到鹵素性質(zhì)時，可先補充刑偵中的兩種提取指紋的方法來引入。1、碘蒸汽法：可先請一位同學將手掌印在一張紙上，再用碘蒸汽熏紙張，由于碘能溶解在指紋印上的油脂之中，而能顯示指紋。并介紹這種方法能檢測出數(shù)月之前的指紋。2、硝酸銀溶液法：取指紋后，向指紋印上噴硝酸銀溶液，指紋印上的氯化鈉就會轉(zhuǎn)化成氯化銀不溶物。再經(jīng)日光照射，氯化銀分解出銀細粒，就會象照相底片那樣顯示出棕黑色的指紋。這樣的引入自然就對他們充滿了吸引力。

上述情景設計激發(fā)了學生的好奇心，產(chǎn)生積極的內(nèi)部動機。當然，作為課堂導入的情景必須和課堂內(nèi)容相關(guān)，同時要求教師的語言講求藝術(shù)性，簡練，避免冗長拖沓。

二、熱門話題、新聞事件導入法

在化學教學中，從一個驚異事件或現(xiàn)象開始教學，會使學生充滿探究的欲望。低碳經(jīng)濟、能源危機、新材料、新科學等熱門話題以及朝核問題、香港限奶令、等新聞事件，既是全社會關(guān)注的熱點問題，也是學生關(guān)心的話題，以此作為導入可以給學生帶來極大的興趣，同時也培養(yǎng)了學習關(guān)注社會時事、理論聯(lián)系實際的習慣。例如，在學習有機物《蛋白質(zhì)》知識時，可以引用新聞報道“三聚氰胺”事件。2008年9月，三鹿生產(chǎn)的嬰兒奶粉，被發(fā)現(xiàn)導致多位食用嬰兒出現(xiàn)腎結(jié)石癥狀，“三聚氰胺”事件爆發(fā)。三聚氰胺常被不法商人用作食品添加劑，而它本身是一種用途廣泛的有機化工產(chǎn)品，主要用作生產(chǎn)三聚氰胺甲醛樹脂（MF），也還可以作阻燃劑、減水劑、甲醛清潔劑等。那為什么要把它當作食品添加劑呢？因為三聚氰胺可以提升食品檢測中的蛋白質(zhì)含量指標，從而使劣質(zhì)食品通過食品檢驗機構(gòu)的測試。那它怎么和蛋白質(zhì)有關(guān)系呢？蛋白質(zhì)是什么，有什么性質(zhì)，和三聚氰胺有何關(guān)系？學生自然就會產(chǎn)生強烈的好奇心，并興趣盎然進入今天學習的主題。

三、直觀教具導入法

直觀導入就是教師借助展示實物、標本、模型、圖片、放映幻燈、錄像、PPT等手段的一種導入新課的方式。例如，在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》講“原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時，可以向?qū)W生展示金剛石的結(jié)構(gòu)模型，同時向?qū)W生解說：這是天然存在的最硬的物質(zhì)——金剛石，也就是鉆石的結(jié)構(gòu)模型。借助觀察清晰直觀的實物球棍模型，可以把有機物結(jié)構(gòu)從平面的書本和投影片中生動地豎立在學生眼前。另外，還可以讓學生分組活動，進行拼接和組裝有機物的球棍模型。借此我們引導學生觀察客觀存在的事物，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學習。

四、實驗導入法

眾所周知化學是一門以實驗為基礎的自然科學，用科學實驗是化學課堂導入的一種重要方法。教師可以利用實驗及實驗現(xiàn)象創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習科學的興趣和愿望，使學生獲得課題意識，明確學習目的，調(diào)動已有經(jīng)驗和認識，進入學習狀態(tài)。

例如，在學習必修1《幾種重要的金屬》時，可以先做焰色反應實驗，介紹漂亮煙花的制作原理，指出這么漂亮的火焰與我們這章所學內(nèi)容相關(guān)。這樣可以提高學生的學習興趣，使學生整堂課都保持激昂的情緒，學習效率大大提高。當然教師在后面講到氨氣和酸反應這條性質(zhì)時，還要呼應一下開始做的“空瓶生白煙”實驗，使問題得到完滿的解決。

五、溫故知新法

溫故知新法就是教師通過復習已學的知識，進而開始新課題的導入方式。例如，“二氧化碳氣體的實驗室制法”一節(jié)課的導入可做如下的設計：“先復習氧氣和氫氣的實驗室制法，然后和學生一起總結(jié)出學習氣體的實驗室制法的一般思路和方法（1）要研究實驗室制法的化學反應原理，就是要研究在實驗室條件下，可用什么藥品、通過什么反應來制取這種氣體。（2）需要研究制取這種氣體所采用的發(fā)生裝置與收集裝置。（3）需要研究如何驗證制得的氣體就是所要制取的氣體。

當然，在使用復習的方法引入新課時，不能占用太長的時間。因為上課開始時，學生的注意力是非常集中，是教學的黃金時間。此時，占用過多的教學時間，必然影響其他教學任務的完成。

總之，教無定法，導無定規(guī)。課堂導入這個環(huán)節(jié)需要我們努力去探索、研究和開發(fā)，讓它真正成為高效課堂的催化劑，為整堂課服務。只有這樣，我們的化學課堂才能成為“有效、優(yōu)效、高效”的課堂。

（作者單位：山西省忻州市河曲縣巡鎮(zhèn)中學）