陳杰

[摘要]從大學課堂與大學生的個性特點出發(fā)，分析游戲教學法在語言課堂中的操作性與重要性，介紹分析語言課堂游戲教學實例，最后闡述游戲教學法與傳統(tǒng)教學法的關系。

[關鍵詞]游戲教學，大學語言課堂，實際運用

游戲教學法又叫做游戲導向教學法，不僅適用于智力構建階段的學前兒童、或是對學科有著好奇心的中、小學生，同樣也適用于智力水平、學科認識和世界觀認識相對成熟的大學生。在大學生的課堂上開展游戲教學法，尤其是在大學的語言課程中開展游戲教學法，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，多元化的學習方法的形成以及對學科中的重點難點的簡化。下面，我就以中德國際學院德語教學中的游戲教學法的運用與效果，談幾點體會：

一、游戲教學法的理論來源

美國教育家杜威認為學習應從“做”中學，從“經(jīng)驗”中學，通過游戲達到意志的能動反映，既由此奠定游戲教學法的哲學基礎。美國心理學家亞歷山大和韋克斯認為“強迫學習是違反心理學規(guī)則的”，提出了興趣中心論，建立了游戲教學的心理學基礎。比利時教育學家德可樂利的教學理論則認為，課堂上的活動主要是以腦力勞動為主，而游戲教學法則把腦力勞動與體力勞動結合在一起，以游戲為載體，活動了思維的同時也活動了關節(jié)，擴張了毛細血管，從而對記憶的提升，對知識的吸收產(chǎn)生了有益的醫(yī)學作用。中國古代教育家如程頤的“樂學”，朱熹的“樂教”等觀點也都是對這一理論的肯定。

二、游戲教學法在大學語言課堂中的運用對象

不同于學齡前兒童或者是中、小學生，大學生已經(jīng)具備相對完備的知識理論水平和相對成人化的行為規(guī)范，為游戲教學的開展做好了前期準備。

大學生還具有較強的團隊協(xié)作能力，而以小組模式或者隊伍模式開展的游戲過程最顯著地體現(xiàn)了這種協(xié)作精神，這不僅對于知識的掌握與鞏固，更對整個團隊的學習氛圍的營造，以及改善學生之間或是師生之間的關系具有重要的意義。

大學生的個性特點中有一點也與游戲教學的屬性相符，那就是競爭性。競爭性，即比賽或者獲勝的特性，這是游戲教學的重要屬性。學生在游戲中所獲得的獲勝感，這種對自我表現(xiàn)的肯定或是被老師和其他學生的認可，能極大地提高學習的信心與動力，甚至能改變某些內向型學生對語言表達的“恐懼”。

體系性，規(guī)范性，協(xié)作性和競爭性，這些都是大學生身上可以為游戲教學法所用的積極向上的品質。而與其他階段的學習者相比，尤其是在以講授法為主的大學課堂中，大學生可能也會面臨青年階段特有的年齡心理特征，如呈現(xiàn)出焦慮、自信心缺失、學習動力不足等負面精神，進而造成學習態(tài)度消極、被動。而游戲教學法可以很好地降低學生的情感負擔，調節(jié)理論課堂的枯燥，加強師生互動，達到較好的教學效果。

三、游戲教學法在大學語言課堂中的實際運用

根據(jù)不同的教學內容，以及不同的設計目的，將游戲主要分成以下五種類型：

操作型，激發(fā)興趣型，合作型，比賽型以及綜合拓展型。筆者對這五種類型的游戲教學進行綜合并舉例來與大家探討：

1.“回聲”游戲 -- Echospiel

游戲步驟：“回聲”游戲是一個練習發(fā)音以及短時記憶的游戲。將學生分成兩組，每個學生從老師那里拿到一張寫有句子或者單詞的紙條。第一組的學生大聲朗讀出紙條上的詞或句，第二組的學生則要立刻用單詞造句，或者重復句子，或者對聽到的句子作出相應的語法轉化。教師也可以提高讀句的速度來增加聽的難度。

游戲目的：練習發(fā)音，尤其可以讓平時說話聲音小或者內向的學生來參與這個游戲。語法轉化，被重復的句子可以作出任何語法變化，如主動被動，陳述句一般疑問句轉化，或是時態(tài)以及人稱的替換等。聽說結合，很好地訓練了學生的短時記憶與臨場語言的表達。

游戲總結：一般說來，可以選擇上一節(jié)課中重點的、難點的詞或句來做這個游戲。而在語法轉化環(huán)節(jié)可以加入上一個單元或者這個單元重點的語法現(xiàn)象。此游戲可以讓學生在輕松活躍的氣氛中進行聽說練習與交際訓練。

2.“蒼蠅拍”游戲 -- Fliegenklatschespiel

游戲步驟：“蒼蠅拍”游戲是一個復習單詞，擴大詞匯量的游戲。這個游戲需要教師前期做一些準備工作：將所需要的詞語以及詞語搭配打亂，貼在黑板或者剪貼板上。將學生分為若干組，每一組分發(fā)一只蒼蠅拍，教師讀出一個單詞，學生用手里的蒼蠅拍迅速擊中黑板上的單詞搭配，最快者獲勝。

游戲目的：激發(fā)學生對枯燥單詞的記憶，而團隊的游戲也會讓那些暫時后進的學生為了“集體利益”而去記憶背誦。

游戲總結：這個游戲比較適合德語教學初級階段的對名詞詞性的記憶、可分動詞的記憶、固定搭配的記憶以及不規(guī)則動詞形式的記憶等。后續(xù)練習可以在學生找出相應詞語部分或搭配后，進行造句或者語法轉變。

3.“聽寫接龍”游戲 -- Laufdiktat

游戲步驟：“聽寫接龍”游戲是集運動，語音，聽寫及團隊合作于一身的經(jīng)典游戲。教師在教室外（盡可能遠離學生）張貼三或四段4-5句話的短文作為聽寫原文。將學生分為三或四組，每組4-5人。第一位學生需要跑出教室，在規(guī)定的時間內返回，并憑記憶大聲朗讀剛才記住的第一句聽寫原文，該組其他學生則需記錄下句子。依次類推，游戲結束后該小組學生一同校對聽寫內容，交出一份完整的聽寫文章。

游戲目的：訓練每位學生的瞬時記憶力或者可以說是短時間內的理解記憶能力，訓練發(fā)音，練習聽寫能力，增進團隊協(xié)作能力。

游戲總結：此游戲同時練習了外語的四大基本功：聽，說，讀，寫，較適合人數(shù)不多的小班教學。教師可以把需要學生記憶背誦的文章或段落以這種形式來加強加深記憶。后續(xù)練習可以是在各小組完整的聽寫文章出來后，在小組之間交換文章朗讀等。

4.“拼詞拼句”游戲 -- Wortpuzzel

游戲步驟：“拼詞拼句”游戲同樣要求教師的前期準備工作。將學生分為若干小組，分發(fā)可以拼湊的詞或句的部分，要求學生在最快的時間內對句子進行合乎邏輯的拼湊，用時最短的小組獲勝。

游戲目的：增強學生對句式，語序的把握。訓練學生對外語的邏輯性，加強其用外語的邏輯思維來思考。

游戲總結：拼接詞語或句子的原材料，即打亂的詞句部分應該盡可能的多，該游戲適合簡單句中三格四格配價句式的教學，有邏輯關系的簡單復合從句的教學，或者是對于復合詞（Komposita）的邏輯記憶。

5.“啞劇猜詞”游戲 -- Pontomime

游戲步驟：“啞劇猜詞”游戲指學生通過不說話的肢體語言去表達某個單詞的意思，而其他的學生則在猜出單詞后進行造句或者其他語法轉化。

游戲目的：訓練學生對詞語的理解能力，強化對某些難詞重點詞的記憶。發(fā)散學生思維，對啞劇動作進行多方面猜測，擴大詞匯量。無聲的課堂能起到吸引注意力的作用，這時候有一點噪聲或是講話聲都會被放大，在這樣的環(huán)境中學生反而不會去做一些與課堂無關之事。

游戲總結：啞劇猜詞較適合動詞的教學，尤其對于反身動詞的教學與記憶。

另外在游戲教學中活用道具，并且對優(yōu)勝學生或優(yōu)勝組進行一定的獎勵則更能發(fā)揮游戲教學法的特長與效果。筆者在課堂中會多用一些鮮亮顏色的游戲道具，比如五彩的紙條，彩球，沙包，各色的黑板磁鐵，水彩筆等，來刺激學生的視覺，配合游戲教學，充分吸引學生的眼球，引導他們的注意力。

四、游戲教學法與傳統(tǒng)教學法的結合

游戲教學法是教學課堂中的一種創(chuàng)新形式。但是主流的大學課堂教學法還應該是以講授法和討論法為主，游戲教學法只是對傳統(tǒng)教學形式的有力輔助與補充，它不可以完全取代傳統(tǒng)教學法。所以要將它們綜合運用，來達到相輔相成，互相促進的結果。千萬不能為了游戲而游戲，而忽略了既定的教學目標和教學內容。

游戲教學法是以學生為主體，以學生的主觀能動性為中心的教學方法。它讓知識性與游戲性有機地融合于課堂之中，寓教于樂。在如今多元化的教學環(huán)境和學生背景下，思考和探索游戲教學法無疑是探索課堂教學的突破性嘗試，它與傳統(tǒng)課堂教學方法有機融合，互相補充，為大學課堂教學改革與創(chuàng)新提供了全新的研究方向。

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（作者單位：江蘇理工學院 中德國際學院 江蘇常州）