劉賢梅 呂洪艷 劉曉明

[摘要]建設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑之一，其實(shí)質(zhì)是校企資源共享，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的三贏。本文根據(jù)專業(yè)學(xué)位的辦學(xué)要求和企業(yè)創(chuàng)新要應(yīng)用的需求建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，并完善了相應(yīng)的管理組織機(jī)構(gòu)，有效提升了研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并為高校與企業(yè)合作促進(jìn)研究開(kāi)發(fā)提供平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]校企聯(lián)合培養(yǎng)；專業(yè)學(xué)位研究生；創(chuàng)新培養(yǎng)基地；實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

專業(yè)學(xué)位研究生是針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)踐能力人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型，所以，實(shí)踐能力是專業(yè)學(xué)位研究生的一個(gè)主要培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐能力的高低也成為衡量專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地作為產(chǎn)學(xué)研合作教育的橋梁和紐帶，是一種把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)提高學(xué)生綜合能力的教育模式，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的有效途徑。研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地是指研究生培養(yǎng)單位與合作單位共同建設(shè)，且由教育行政主管部門(mén)批準(zhǔn)的校外培訓(xùn)基地，并形成一種有效提高研究生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)（科研院所）和社會(huì)合作共贏的人才培養(yǎng)新模式[1]。

一、專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不合理。

課程設(shè)置偏理論且彈性不足。很多高校專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置偏重理論，實(shí)踐性不強(qiáng)，且缺乏靈活性。無(wú)法真正體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色。有些高校涉及實(shí)踐應(yīng)用能力的課程較少，有些高校雖然設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排了一系列實(shí)踐課程，但多數(shù)流于形式，收效甚微。

（二）雙導(dǎo)師制度不完善。

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)一般采用雙導(dǎo)師制，但大多數(shù)高校的雙導(dǎo)師制沒(méi)有發(fā)揮真正的作用。校外導(dǎo)師多數(shù)只是掛名、簽字，沒(méi)有履行指導(dǎo)的職責(zé)，而學(xué)校導(dǎo)師由于缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在實(shí)踐問(wèn)題給學(xué)生做指導(dǎo)。此外，校內(nèi)外導(dǎo)師的權(quán)、責(zé)、利不明確也是比較突出的問(wèn)題。

（三）企業(yè)實(shí)踐不能有效落實(shí)。

進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐是提高專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的重要手段。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐主要有以下兩種情況：一是學(xué)校導(dǎo)師與相關(guān)企業(yè)有項(xiàng)目合作，導(dǎo)師介紹學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐并完成具體項(xiàng)目，項(xiàng)目結(jié)題后，學(xué)生的實(shí)踐工作也將中止，無(wú)法保證學(xué)生實(shí)踐的穩(wěn)定性。二是學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生只作為臨時(shí)實(shí)習(xí)人員，無(wú)法接觸到企業(yè)項(xiàng)目的核心部分或者技術(shù)部分，得不到有效的鍛煉。

二、建立校企研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地的必要性

（一）緩解研究生的就業(yè)壓力。研究生在培養(yǎng)創(chuàng)新基地參與項(xiàng)目研發(fā)，能夠提高基地研究生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，而創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力恰恰是企業(yè)引進(jìn)人才時(shí)需要考慮的重要指標(biāo)，與其他未進(jìn)入基地的研究生相比，他們更能滿足企業(yè)的需求，進(jìn)而能夠得到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)[2]。

（二）彌補(bǔ)導(dǎo)師社會(huì)實(shí)踐能力不足。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)需緊密結(jié)合社會(huì)需求，所以需要為研究生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而有些導(dǎo)師沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)研究生，而企業(yè)內(nèi)部有大批具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才，將這些人才充分調(diào)動(dòng)和利用起來(lái)就可以很好地解決高校研究生導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)能力匱乏的問(wèn)題。

（三）緩解高校教學(xué)資源緊缺。研究生招生人數(shù)的逐年增加，造成了高校實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等教育資源短缺 [3]。通過(guò)校企共建基地，可以整合校企雙方實(shí)驗(yàn)室資源，推進(jìn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室資源的共享，可以有效緩解高校教學(xué)資源緊缺的狀況。

（四）推動(dòng)企業(yè)科技進(jìn)步。通過(guò)建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，搭建起校企合作橋梁，企業(yè)通過(guò)吸收高層次研究生參與企業(yè)技術(shù)改造與重大項(xiàng)目研發(fā)，利用學(xué)校的技術(shù)、智力優(yōu)勢(shì)參與企業(yè)課題、幫助破解技術(shù)難題，加速創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（五）培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才。校企培養(yǎng)創(chuàng)新基地培養(yǎng)過(guò)程中，讓研究生充分參與結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求及實(shí)際科研和工程問(wèn)題，將有效提高研究生的創(chuàng)新素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效手段。

三、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)和人才培養(yǎng)對(duì)策

建設(shè)校企培養(yǎng)創(chuàng)新基地能有效地解決學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐不能有效落實(shí)的問(wèn)題，課程設(shè)置與教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、雙導(dǎo)師制度不完善能夠在培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)過(guò)程中解決，因此，構(gòu)建適合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)創(chuàng)新基地是專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)創(chuàng)新基地構(gòu)建過(guò)程中，首要的是明確研究生培養(yǎng)的組織機(jī)構(gòu)與培養(yǎng)模式，合作培養(yǎng)管理組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置是否合理直接關(guān)系到基地研究生的培養(yǎng)質(zhì)量與合作培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。組織機(jī)構(gòu)是對(duì)研究生有效管理、科學(xué)培養(yǎng)的有力保障。培養(yǎng)模式明確了專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)入培養(yǎng)創(chuàng)新基地的培養(yǎng)過(guò)程。

（一）構(gòu)建研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地管理組織機(jī)構(gòu)。

1.建立培養(yǎng)基地管理委員會(huì)

培養(yǎng)基地管理委員會(huì)以主管研究生教育的副校長(zhǎng)為主任，研究生處長(zhǎng)、相關(guān)院系主管研究生教育的副院長(zhǎng)、學(xué)科負(fù)責(zé)人和合作企業(yè)主管部門(mén)負(fù)責(zé)人為委員?；毓芾砦瘑T會(huì)應(yīng)明確基地建設(shè)的目標(biāo)、簽訂合作協(xié)議、落實(shí)基地協(xié)作機(jī)制、制定保障基地運(yùn)行的相關(guān)制度，決策基地重大事項(xiàng)等。

2.建立基地管理小組

基地管理小組可由對(duì)基地研究生作具體工作安排與指導(dǎo)的企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組成，一般由具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)職工組成，具體負(fù)責(zé)管理制度的制定、對(duì)基地研究生進(jìn)行日常管理等工作。

3.建立學(xué)校管理小組

學(xué)校管理小組可由對(duì)基地研究生作具體理論指導(dǎo)的院系教師組成。具體負(fù)責(zé)對(duì)基地研究生的理論指導(dǎo)、解決基地研究生研究中遇到的技術(shù)難題等工作。學(xué)校管理小組還需要定期和基地管理小組對(duì)基地研究生的科研、學(xué)習(xí)、生活的情況進(jìn)行溝通交流。將基地研究生的情況反饋給學(xué)校導(dǎo)師，并根據(jù)學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)研究生進(jìn)行理論指導(dǎo)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

構(gòu)建選拔研究生——開(kāi)展特色課程學(xué)習(xí)——進(jìn)入培養(yǎng)基地——研發(fā)實(shí)踐——評(píng)估反饋——自主管理的“六段式”研究生培養(yǎng)模式。

1.選拔研究生。遵循“公正、公平、公開(kāi)”的原則，采取“個(gè)人申請(qǐng)，學(xué)院推薦，學(xué)校評(píng)審、企業(yè)擇優(yōu)錄取”的方式進(jìn)行選拔[4]。在選拔工作中，要重點(diǎn)研究生的考核科研能力和創(chuàng)新能力，由企業(yè)導(dǎo)師、基地管理小組確定入選名單。

2.開(kāi)展特色課程學(xué)習(xí)。根據(jù)企業(yè)科研項(xiàng)目的需要、研究生個(gè)人興趣選開(kāi)特色課程。這些特色課程既要有系統(tǒng)的理論深度，又要反映行業(yè)前沿和市場(chǎng)需求?？梢砸蚤_(kāi)設(shè)講座的形式介紹工程領(lǐng)域的最新技術(shù)、研究成果等，為進(jìn)入培養(yǎng)基地做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

3.進(jìn)入培養(yǎng)基地。課程學(xué)習(xí)成績(jī)符合學(xué)校研究生教育的培養(yǎng)要求，按照一定的程序申請(qǐng)即可進(jìn)入合作培養(yǎng)基地。由基地管理小組根據(jù)前期理論課成績(jī)并綜合考慮個(gè)人興趣、特長(zhǎng)及人生規(guī)劃選擇適合的基地管理人員對(duì)其進(jìn)行管理。

4.研發(fā)實(shí)踐。進(jìn)入基地后，研究生即可按照基地管理人員的安排，參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，在企業(yè)專家及技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)實(shí)踐。

5.評(píng)估反饋?；毓芾硇〗M根據(jù)基地研究生參與科研項(xiàng)目情況、日常工作表現(xiàn)、取得的科技成果等方面建立績(jī)效評(píng)估體制，根據(jù)評(píng)估結(jié)果的不同為基地研究生制定不同的基地發(fā)展規(guī)劃。

6.自主管理?；氐难芯可_(kāi)展和完成自己的研究課題外，具備獨(dú)立研發(fā)能力的研究生還可以獨(dú)立主持或全面參與省和國(guó)家的研究課題，實(shí)現(xiàn)研究生自主研發(fā)、自我管理。

（三）專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)對(duì)策

1.完善“雙導(dǎo)師制”。

“雙導(dǎo)師制”需要雙方在管理上做好溝通、監(jiān)督的工作。雙導(dǎo)師制的實(shí)施使得傳統(tǒng)教育中的導(dǎo)師制有了一定的變化，不再是一對(duì)一的師生關(guān)系，而是兩個(gè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)研究生的培養(yǎng)。如果學(xué)校管理部門(mén)和企事業(yè)單位機(jī)構(gòu)沒(méi)有做好導(dǎo)師間信息渠道的溝通工作，就會(huì)出現(xiàn)培養(yǎng)監(jiān)管職責(zé)不明的狀況。因此，在“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施中，明確他們各自的職責(zé)。只有導(dǎo)師之間相互配合好，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生。

（1）學(xué)校導(dǎo)師的職責(zé)

學(xué)校導(dǎo)師應(yīng)和校外導(dǎo)師共同制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，負(fù)責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生課程學(xué)習(xí)，保持與校外導(dǎo)師緊密、有效的聯(lián)系，并且在需要時(shí)就學(xué)生實(shí)踐的情況給出指導(dǎo)意見(jiàn)及建議，并負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)位論文的指導(dǎo)工作。

（2）企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)

校外導(dǎo)師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題做出具體指導(dǎo)，和學(xué)校導(dǎo)師共同制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，以保證學(xué)生前期學(xué)習(xí)的課程能夠?yàn)橐院蟮膶?shí)踐、將來(lái)的工作服務(wù)，并提供學(xué)位論文需要的相關(guān)項(xiàng)目材料以協(xié)助學(xué)校導(dǎo)師做好研究生學(xué)位論文的指導(dǎo)。

2.建立相應(yīng)保障制度。制定配套的規(guī)章制度可確保創(chuàng)新基地的健康、可持續(xù)發(fā)展。如制定《基地導(dǎo)師遴選辦法》、《基地研究生遴選辦法》，選拔研究生和指導(dǎo)教師。制定《基地課題申報(bào)與管理辦法》，建立以科學(xué)研究為主導(dǎo)，依托企業(yè)科研工作為研究生提供資助、科研訓(xùn)練的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式。制定《基地建設(shè)管理機(jī)構(gòu)及職責(zé)》等，強(qiáng)化日常管理，保證基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，提升利益各方的積極性

對(duì)于學(xué)校導(dǎo)師，除了發(fā)放津貼外，還可以在科研項(xiàng)目申報(bào)、職稱評(píng)定等方面給予優(yōu)秀的導(dǎo)師一定的傾斜政策。對(duì)于企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)可以給與一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于學(xué)生，若所學(xué)的理論知識(shí)能應(yīng)用到項(xiàng)目中去，和實(shí)際掛溝，學(xué)習(xí)的積極性自然能提高，企業(yè)還會(huì)給學(xué)生提供一定的生活費(fèi)用，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐與學(xué)習(xí)的積極性。

4.充分調(diào)動(dòng)企事業(yè)單位參與積極性

企事業(yè)單位可以把高校、科研院所作為創(chuàng)新的理論源頭和人才來(lái)源，在創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈的上端，更多地利用大學(xué)和科研院所的資源，借助國(guó)家多年的教育和科技投入所累積的大量智力和技術(shù)成果，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，真正成為創(chuàng)新成果應(yīng)用的主體，從而提高自身的自主創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)論

專業(yè)學(xué)位研究生教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求的一種新的培養(yǎng)模式，在快速發(fā)展中面臨著很多問(wèn)題與挑戰(zhàn)，本文針對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并探討了構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新基地的有效途徑。通過(guò)實(shí)施校企合作培養(yǎng)研究生的模式，研究生的社會(huì)實(shí)踐能力、人際交往與溝通能力有了很大提高。實(shí)踐證明，校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生是一種有效的人才培養(yǎng)模式。如果建立起合理的運(yùn)作機(jī)制，處理好各方的利益關(guān)系，就能夠破解當(dāng)前研究生教育面臨的困境。

基金項(xiàng)目：黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（JGXM_HLJ_2012024），黑龍江省研究生培養(yǎng)模式和機(jī)制改革試點(diǎn)子項(xiàng)目（JGXM_NEPU_201203）

[參考文獻(xiàn)]

[1]王斌，全日制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究，華南理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012年6月。

[2]呂洪艷，劉賢梅，李薈，校企合作研究生培養(yǎng)模式研究，2013（6），第二十九卷，第五期，pp：116.

[3]劉芳、劉賢梅，呂洪艷，研究生導(dǎo)師中的“馬太效應(yīng)”探析，蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年6月。

[4]萬(wàn)瑩，專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究，南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2011年12月。

（作者單位：東北石油大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院 黑龍江大慶）