屠晶晶

2011年12月，國家教育部正式公布了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）。一線英語教師進行了深入的學(xué)習(xí)與探討，在學(xué)習(xí)過程中，對比舊版課標(biāo)，大家覺得新課標(biāo)特別強調(diào)對學(xué)生綜合語言運用能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。針對這一新課標(biāo)總目標(biāo)，我校小學(xué)英語組結(jié)合本校學(xué)生實際，提出了“3B”文化引領(lǐng)下的教研組文化建設(shè)，并從2013年1月正式開始實施。

一、“3B”教研組文化的內(nèi)涵

何為“3B”文化？所謂3B，有兩種內(nèi)涵。其一，蘊含教研組精神，即Big，Better，Best。Big指我們有一個大大的夢想，希望我們的學(xué)生通過學(xué)校小學(xué)部的四年英語學(xué)習(xí)，在教研組各英語教師的努力幫助下，能提升自身綜合語言運用能力，為其終身的英語學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我們的愿景是在提高學(xué)生綜合語言運用能力的同時，促進中小學(xué)英語教學(xué)的銜接，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。Better 和 best 指我們希望能把英語教學(xué)這項工作做得更好，直到最好。其二，展現(xiàn)多維教研工作模式。即Blackboard ，Exhibition Board ，Broadcasting。通過黑板、展板、廣播，多維度、多層次地豐富學(xué)生的課外英語活動，從而提升全體學(xué)生的綜合語言運用能力和綜合人文素養(yǎng)。并在此教研模式的推動下，提升教研組各教師的專業(yè)素養(yǎng)，拓展教師的課外閱讀量，使其了解時下流行的英語文化知識，為英語教學(xué)奠定自己的教研基礎(chǔ)。

二、“3B”教研組文化的具體實踐內(nèi)容

“3B”文化的具體實踐內(nèi)容包括英語黑板報、英語展板和英語廣播。英語黑板報主要宣傳有關(guān)英語文化的課外知識；英語展板主要展示同學(xué)們的創(chuàng)作作品，包括英語手抄報、英語書寫創(chuàng)作、英語海報、英語手工作品、英語賀卡、英語書簽等等；英語廣播主要展示同學(xué)們的英語口語和熱門英語詞匯以及國外的相關(guān)英語文化知識，口語展示的內(nèi)容為課文內(nèi)容或者課外英語小故事。展示口語的學(xué)生是一星期內(nèi)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)較為突出的學(xué)生?？谡Z展示完畢后請其他所有收聽廣播的同學(xué)們投票，評選四組同學(xué)中哪組讀得最好，并在紙上寫上編號、班級和姓名，投到廣播臺投稿箱中。由六年級同學(xué)做統(tǒng)計，選出的最佳組獲得本周最佳口語星稱號，并獲得小獎狀，還可在期末口語考試中加分。在晨會上獎勵口語得票數(shù)最多的選手，在參與投票并選對的同學(xué)中抽取幸運聽眾以資鼓勵。這些獎勵手段可以提高同學(xué)們聽英語廣播的興趣，也可以讓聽的同學(xué)品讀鑒賞選手們的口語表現(xiàn)，一舉兩得。用這樣的課外教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，這使英語教學(xué)真正能達(dá)到“輕松”的效果，讓學(xué)生快樂學(xué)英語?！?B”模式展開后，打破了學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生主動探索知識、尋找知識、總結(jié)知識的能力大大增強。課堂教學(xué)讓學(xué)生獲取知識，“3B”文化的傳播讓學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)英語的渠道，使所有學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，有效地提高了英語教學(xué)效益。

“3B”文化的具體實踐內(nèi)容還包括教師以Big，Better，Best的主題為綱要，指導(dǎo)自己教學(xué)能力的提升。Big可以指學(xué)生有無限大的學(xué)習(xí)夢想，也可以指教師有無限大的教學(xué)夢想；Better和Best可以指學(xué)生在“3B”文化引領(lǐng)下做得更好，甚至最好，也可以指教師在“3B”文化的引領(lǐng)下教學(xué)得更好，直到做到自己的最好。教師的英語教學(xué)主要體現(xiàn)在常規(guī)工作上，著重體現(xiàn)在課堂上。例如，在課堂上，組內(nèi)教師都擁有自己一整套的評價體系，桑老師用的是小組加分體系，陳老師用的是星星換月亮體系，任老師用的是貼貼紙換星級獎狀的體系。運用評價體系在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，也體現(xiàn)了“3B”文化中Better和Best的內(nèi)涵。再例如，英語課堂上，教師盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個真實的語用情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容后能運用到情境中。情境的創(chuàng)設(shè)既能激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，又能提高學(xué)生的綜合語言運用能力，它使學(xué)生不僅僅將所學(xué)知識停留在課堂中，而是給了他們一個更大的空間讓其發(fā)展。這也體現(xiàn)了“3B”文化中Big的內(nèi)涵。

三、“3B”教研組文化的實施和分工

（一）各司其職，分工明確

黑板、展板和廣播由教研組內(nèi)的三位教師負(fù)責(zé)，分為兩位板主和一位播主。陳老師是黑板主，任老師是展板主，桑老師是播主，并制訂兩位板主和一位播主的工作職責(zé)和每期負(fù)責(zé)教師的工作職責(zé)。

（1）黑板、展板每期負(fù)責(zé)教師工作職責(zé)。

及時搜集資料，指導(dǎo)學(xué)生完成本期板報、展板設(shè)計。

及時將本期板報、展板內(nèi)容資料整理歸檔。

及時更換板報和展板內(nèi)容，要求簡潔大方，內(nèi)容合乎學(xué)生發(fā)展及英語學(xué)習(xí)。

做好本期板報和展板的維護及管理，一旦有所擦毀立即補充完善。

及時將所有本期板報和展板資料交給板主，并做好與下期負(fù)責(zé)教師的交接工作。

（2）廣播臺每期負(fù)責(zé)教師工作職責(zé)。

及時記錄本期錄音記錄本 ，并做好記錄內(nèi)容整理歸檔。

本期廣播稿的電子稿和文件稿的整理歸檔。

本期廣播錄音的錄音文件的整理歸檔。

及時做好本期廣播臺投票統(tǒng)計，并存檔整理。

及時打印本期英語口語星的表揚紙，并張貼于展板處。

及時完成本期英語口語星的獎狀，準(zhǔn)備周一晨會的發(fā)獎。

及時將所有整理的資料發(fā)給播主，并做好與下期負(fù)責(zé)教師的交接工作。

（3）各板主的工作職責(zé)。

制定本學(xué)期的黑板、展板、廣播內(nèi)容安排表，并小組討論通過。

督促每位負(fù)責(zé)教師的各項準(zhǔn)備事項。

及時將每期資料下發(fā)給每期負(fù)責(zé)教師，做好出版工作和廣播工作。

整理歸檔每期負(fù)責(zé)教師的板報內(nèi)容、廣播電子稿、文件稿、錄音文件、最佳口語星的照片及表揚紙等資料。

做好存檔工作，及時對每期板報、展板進行拍照；及時檢查錄音記錄本的記載。

做好每期板報內(nèi)容的維護及管理，一旦有所擦毀提醒負(fù)責(zé)教師立即完善。

（二）三管齊下，面向全體

（1）英語黑板報主要展示英文書寫、英語排版、促文化交流。板報主要內(nèi)容為每周一句、美文賞析、英語國家的文化介紹等。

（2）英語展板主要展示學(xué)生作品，促全面發(fā)展。展板主要內(nèi)容為學(xué)生書寫作品賞析、學(xué)生制作作品賞析、學(xué)生英語作文賞析、國外文化介紹等。

（3）以“My Zone”為主題的英語廣播主要展示英文口語，促提高能力。廣播主要內(nèi)容為每周一句、英語美文欣賞、最佳口語星等。每周一句主要是解釋英語名人名言、名人背景資料等；英語美文欣賞主要是為大家提供適合小學(xué)生聆聽的英語原聲小故事或者小詩歌；最佳口語星為大家送上三到六年級的四組學(xué)生口語錄音。

以上三項內(nèi)容Blackboard（黑板）、Exhibition Board（展板）、Broadcasting（廣播）每兩周一期，每期都有負(fù)責(zé)的學(xué)生和教師，各板主和播主各司其職，以學(xué)生為主、教師為輔，深入切實地開展此教研活動。

四、“3B”教研組文化實施后的預(yù)期目標(biāo)

（一）積極探究多維教研模式的有效機制和策略

通過教研組內(nèi)“3B”文化的探索實踐，為今后探究多維教研模式奠定基礎(chǔ)。任何實踐探究都有可能遇到某些現(xiàn)實阻力，作為執(zhí)行者，我們預(yù)設(shè)了各種問題和阻力，并且提出有效解決預(yù)案。如：在執(zhí)行英語廣播這一塊內(nèi)容中，展示口語的學(xué)生本身英語口語并不是十分出色，但教師為了激勵他們，也會讓他們?nèi)V播臺展示，展示之后卻因為沒有獲得最佳口語星而沮喪。這些后續(xù)工作都需要教研組教師認(rèn)真對待，這也是“3B”文化實施初期出現(xiàn)的現(xiàn)實問題。組內(nèi)教師共同商討制訂一些解決問題的策略，推動“3B”教研組文化的開展。

（二）構(gòu)建一套適合小學(xué)生的課外英語多樣性的活動模式

“3B”文化的開展，為我校小學(xué)部學(xué)生提供了多樣性的英語活動，拓展了他們學(xué)習(xí)英語的渠道，也增強了他們的跨文化意識，耳濡目染地學(xué)習(xí)英語，在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（三）增強學(xué)生的綜合語言運用能力，提升學(xué)生的英語人文素養(yǎng)

通過“3B”教研模式，學(xué)生的英語聽、說、讀、寫技能的全面拓展、英語課內(nèi)知識有效的融會貫通、英語課外知識的積累、英語文化的了解，都上升了一個臺階，學(xué)生的語言綜合運用能力和英語人文素養(yǎng)總體得到了提升。

（四）學(xué)生在參與和體驗中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣

“3B”教研文化實踐的對象是全體學(xué)習(xí)英語的學(xué)生和教師，參與面廣，每個學(xué)生都有機會參與到黑板報、展板、廣播、投票、抽獎中來，形成了濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。個別英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能唱簡單的chant 和歌曲；個別學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生能將課文故事表演得惟妙惟肖；教師鼓勵英語書寫非常有特色的孩子，讓他們樂于展示自己的英語書法。總而言之，讓所有學(xué)生參與到“3B”文化中來，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（浙江省余姚市姚北實驗學(xué)校 315400）