王慧　陳達(dá)　曾潔玲　鄧貞嶸

摘要： 該文根據(jù)湖北中醫(yī)藥大學(xué)一年級學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)前調(diào)查結(jié)果，以及目前醫(yī)藥類高等院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析給出了醫(yī)藥類高等院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞： 計算機基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革；分層教學(xué)

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）01-0084-02

1 研究背景

1.1 大學(xué)新生的入學(xué)基礎(chǔ)情況——以湖北中醫(yī)藥大學(xué)為例

為了有針對性做好課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，湖北中醫(yī)藥大學(xué)針對2011級學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的班級進行了學(xué)前的問卷調(diào)查。問卷調(diào)查采用的是實名問卷，以班級為單位完成問卷的發(fā)放與回收，總共發(fā)放試卷1699份，收回有效問卷1607份。調(diào)查表統(tǒng)計結(jié)果如表1和表2所示：

表1 學(xué)前學(xué)生是否接觸過計算機以及相關(guān)課程

[＼&否＼&是＼&進入大學(xué)前是否學(xué)習(xí)過計算機信息類課程＼&15.37%＼&84.63%＼&進入大學(xué)前是否學(xué)習(xí)過計算機程序設(shè)計類課程＼&92.97%＼&7.03%＼&能使用鍵盤錄入中文＼&6.97%＼&93.03%＼&]

表2 學(xué)前學(xué)生對計算機知識和技能的掌握程度

[＼&不熟悉＼&一般了解＼&非常熟悉＼&Windows文件基本操作＼&23.96%＼&58.06%＼&17.98%＼&使用文字處理軟件（文檔排版、表格設(shè)計、圖文混排）＼&48.97%＼&54.94%＼&5.97%＼&使用電子表格軟件（表格的編制、數(shù)據(jù)處理、建立圖表）＼&58%＼&40.01%＼&1.99%＼&使用演示文稿軟件（幻燈片制作、設(shè)計、動畫設(shè)置）＼&53.95%＼&39.08%＼&6.97%＼&Internet使用（在線通訊，電子郵件，信息搜索，文件下載）＼&11.95%＼&58.06%＼&29.99%＼&]

由于學(xué)生來自全國不同地方，各省市地區(qū)經(jīng)濟的不平衡，以及對中小學(xué)計算機教育的要求有所差異，導(dǎo)致入校時學(xué)生的差異性較大。97%的學(xué)生表示，進入大學(xué)后，希望能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)計算機方面的課程，100%的學(xué)生認(rèn)為計算機課程對自己的專業(yè)以及今后的工作會有幫助，希望在大學(xué)期間學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，學(xué)生的意愿如表3所示：

表3 學(xué)生對大學(xué)期間計算機課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的意向

[學(xué)習(xí)內(nèi)容＼&有學(xué)習(xí)意向的學(xué)生比例＼&基本辦公操作（如Windows、WORD、EXCEL、PPT等）＼&63%＼&希望學(xué)習(xí)與計算機二級考試方面有關(guān)的課程＼&53%＼&希望學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識（主要是網(wǎng)絡(luò)操作）＼&66%＼&希望學(xué)習(xí)FLASH等動畫的設(shè)計＼&57%＼&希望學(xué)習(xí)一些計算機程序設(shè)計方面的知識＼&50%＼&希望學(xué)習(xí)圖形、圖片處理方面知識＼&49%＼&希望學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的制作＼&53%＼&與計算機運用相關(guān)的知識都想學(xué)＼&54%＼&]

在對大學(xué)的計算機及相關(guān)課程的建議中，學(xué)生也給出了建議。進入大學(xué)之前，已經(jīng)掌握了較多計算機知識的學(xué)生，希望能夠拋開基本的操作，學(xué)習(xí)更多深層次譬如編程等的知識；進入大學(xué)之前，完全沒有學(xué)習(xí)過計算機知識的學(xué)生，希望能夠從基礎(chǔ)講起，盡可能講解的詳細(xì)清晰，進度放慢一些；進入大學(xué)之前，對計算機知識有一些了解的學(xué)生，希望課堂更多趣味性，內(nèi)容更貼近生活，更實用，能夠提供較多的時間給學(xué)生自己進行實踐操作，期望能夠根據(jù)每個人的水平不同，因材施教，或者相近水平的同學(xué)，分組教學(xué)。

1.2 醫(yī)藥類高等院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2012年對我國除陜西、貴陽、甘肅之外的25所醫(yī)藥類高等院?！坝嬎銠C公共基礎(chǔ)課程”調(diào)查結(jié)果表明，25所醫(yī)藥類高校均開設(shè)了計算機公共基礎(chǔ)課程，其中11所高校將課程內(nèi)容安排在一學(xué)期內(nèi)完成，14所高校分2-3個學(xué)期完成；對于“計算機公共基礎(chǔ)課程”的課時安排，最短54學(xué)時，最長為136學(xué)時；24所高校將計算機基礎(chǔ)課程作為必修課程開設(shè)，僅有1所高校作為選修課程開設(shè)；各校的計算機基礎(chǔ)知識中均包含了計算機概論、操作系統(tǒng)、MS Office軟件的使用，僅有3所院校只將這部分內(nèi)容作為全部的教學(xué)內(nèi)容，另外22所高校均還開設(shè)了后續(xù)的課程，其中20所開設(shè)的后續(xù)課程不分專業(yè)統(tǒng)一設(shè)置，2所高校按照專業(yè)類別對后續(xù)課程進行了區(qū)分。

2 教學(xué)改革建議

從上述的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的掌握情況差異較大。有些學(xué)生在課程開始前已經(jīng)掌握了計算機相關(guān)理論知識，具備了較好的計算機使用技能，而有些學(xué)生在入學(xué)前根本沒有接觸過相關(guān)知識點，甚至沒有使用過計算機，以致同一個班級的課堂上，學(xué)生的需求與接受能力截然不同，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何設(shè)計教學(xué)計劃，制定教學(xué)策略以及設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，都是值得認(rèn)真思考的問題。而醫(yī)藥類高校中開設(shè)的不同專業(yè)，對計算機應(yīng)用的需求也是不同的。在這樣的教學(xué)狀況下，計算機基礎(chǔ)課程的改革是不可避免的。針對統(tǒng)計數(shù)據(jù)體現(xiàn)的問題，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革建議圍繞著教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式幾個方面來進行：

2.1 教學(xué)模式的改革建議

在原有的必修課程基礎(chǔ)上，增加相應(yīng)的選修課程。對學(xué)生學(xué)前的調(diào)查結(jié)果顯示，進入大學(xué)后，學(xué)生對于計算機課程的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情很高，因此增加相關(guān)選修課程，以幫助學(xué)生實現(xiàn)自我的提高。

在原有傳統(tǒng)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并且開放機房，給學(xué)生提供更多的實踐機會。在課程學(xué)習(xí)過程中，還可舉辦和推廣各種“技能大賽”，提高和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革建議

必修課教學(xué)內(nèi)容中，原有的Windows +Office繼續(xù)保留，并且還應(yīng)與日常生活辦公結(jié)合更緊密一些；教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該注重計算機技術(shù)在不同醫(yī)藥專業(yè)中的應(yīng)用，結(jié)合各種醫(yī)學(xué)應(yīng)用主題，選取與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)技術(shù)作為課程知識點，注重新知識，新技術(shù)。可以根據(jù)不同專業(yè)，講授不同的課程內(nèi)容，以使得教學(xué)中專業(yè)針對性更強。

2.3 教學(xué)方式的改革建議

由于學(xué)生進校前的差異性較明顯，能夠根據(jù)學(xué)生自身實際情況，打破常規(guī)的自然班級重新組班進行分層教學(xué)是最理想的做法。如若不能按照學(xué)生學(xué)前的水平重新組班教學(xué)，也可以在自然班的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中實現(xiàn)動態(tài)的分層教學(xué)。進行分層教學(xué)時，在教學(xué)大綱的基本要求之上，需要針對不同層次的學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整和擴展，使不同層次的學(xué)生，都能激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，都能找到適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。班內(nèi)分層教學(xué)時，各個層次間的銜接顯得較為重要，需保持其連貫性。

由于計算機技術(shù)在不同醫(yī)藥專業(yè)中的應(yīng)用是不一樣的，建立針對不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程組就頗有意義。可將參與計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師，按照不同專業(yè)類別進行分組，每組的老師僅負(fù)責(zé)該專業(yè)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，該組老師需要定期與專業(yè)教師交流，以了解該專業(yè)中計算機的應(yīng)用情況，以便于更好的搞好教學(xué)。

2.4 考核方式的改革建議

考試的目的是為了激發(fā)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，對于理論知識部分，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生開放無紙化考試的試題庫，旨在幫助學(xué)生掌握理論知識，學(xué)期末再統(tǒng)一進行隨機抽題的考試。對于實際操作應(yīng)用能力的考核，可以分散到各個知識點中。在各個知識點中除了設(shè)計部分實驗用于學(xué)生的練習(xí)和提高，還可以設(shè)計一個實驗項目，作為知識點的考核。

3 結(jié)束語

信息化進程的加快，計算機和網(wǎng)絡(luò)的家庭普及，中小學(xué)信息課程的普遍開設(shè)，醫(yī)藥類高等院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)也應(yīng)該

緊隨時代的發(fā)展步伐，適時適當(dāng)調(diào)整。醫(yī)藥類高等院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)有其自身的特點，需要結(jié)合不同專業(yè)的特點完善計算機教學(xué)的課程體系，使得課程教育更加適應(yīng)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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