梁文科

摘 要： 創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的核心動(dòng)力，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展前途，而且與國(guó)家、民族的命運(yùn)息息相關(guān)。作者結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新氛圍

初中學(xué)生的創(chuàng)新能力指的是初中學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)自身的創(chuàng)新思維獲得創(chuàng)新成果的能力，是學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的總和。初中學(xué)生的創(chuàng)新能力具有普遍性，是人人、時(shí)時(shí)、處處都可以進(jìn)行的行為及思維，同時(shí)它也具有可開(kāi)發(fā)性，需要通過(guò)系統(tǒng)的教育、培訓(xùn)、激勵(lì)，以及不斷實(shí)踐培養(yǎng)得到發(fā)展。創(chuàng)新能力的普遍性提醒廣大教學(xué)工作者在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生不要帶有偏見(jiàn)，要“有教無(wú)類”，而具有的開(kāi)發(fā)性則進(jìn)一步明確了教師在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的責(zé)任，需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，兩者相輔相成，共同提高教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)和創(chuàng)新能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用。思維能力是學(xué)生素質(zhì)的核心，而數(shù)學(xué)是“思維的體操”，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)通過(guò)使用歸納、類比、猜想，以及論證、推測(cè)、解釋等數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生思維鍛煉有重要的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，通過(guò)一些非邏輯的解題思路，例如直覺(jué)、靈感、聯(lián)想等增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性，兩者相互融合，從邏輯與非邏輯兩個(gè)方面鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)往往表現(xiàn)為形式化的符號(hào)，但數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)總是從已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也不能脫離這一基本規(guī)律，都是從已知的推出未知，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是如此，學(xué)生創(chuàng)新的源泉是數(shù)學(xué)教學(xué)中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有系統(tǒng)、豐富、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

3.有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，必須和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而學(xué)生身心健康、愉悅地發(fā)展是學(xué)生獨(dú)立人格存在的前提。具有獨(dú)立人格的學(xué)生，思想自由開(kāi)放，對(duì)待事物、問(wèn)題總會(huì)有新的看法、新的見(jiàn)解，而這正是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

雖然創(chuàng)新能力的重要性人所皆知，但我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成障礙。

1.學(xué)生的創(chuàng)新能力有待提高。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的求知欲望，想知道和了解解釋、解決各類數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題的知識(shí)。另外一部分學(xué)生則具有懷疑、批判精神，對(duì)教師、同學(xué)及書(shū)本的解答不滿意，喜歡獨(dú)立思考各種數(shù)學(xué)問(wèn)題；但是真正具備好奇、懷疑并且會(huì)自己獨(dú)自深入探索研究各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)生卻比較少，也就是說(shuō)，許多學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，但創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)。

2.學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性、自主性還不夠。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，許多同學(xué)傾向于當(dāng)“聽(tīng)眾”、“觀眾”，數(shù)學(xué)課上教師和學(xué)生之間的交流很少，學(xué)生與學(xué)生之間的討論也不多，在課堂上積極發(fā)言的同學(xué)也一般是固定那幾位，所以數(shù)學(xué)課堂“安安靜靜”是普遍現(xiàn)象，這樣的教學(xué)氣氛顯然對(duì)學(xué)生自主積極性形成了壓抑，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生的思維能力有待進(jìn)一步提高。學(xué)生思維能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，它不但和學(xué)生自身的智力發(fā)展水平相關(guān)，而且和日常教學(xué)活動(dòng)中的培養(yǎng)、訓(xùn)練有關(guān)。例如有一道開(kāi)放性的選擇題：“在△ABC中，D、E分別是AC、BC上的點(diǎn)，BD與CE在三角形內(nèi)相交，給出的四個(gè)條件中①∠EBO=∠DCO；②∠BEO=∠CDO；③BE=CD；④OB=OC。這四個(gè)條件中，哪兩個(gè)條件組合可以判定△ABC是等腰三角形？一共有幾種組合？”開(kāi)放性的數(shù)學(xué)題目是考查學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的最佳載體。本例中，真正能寫(xiě)出四種組合并加以證明的學(xué)生比例不到兩成，說(shuō)明日常教學(xué)活動(dòng)中這種開(kāi)放性訓(xùn)練比較少，學(xué)生的思維過(guò)于狹窄。

4.部分教師的教學(xué)管理及教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)造成了障礙。大部分學(xué)生都認(rèn)為考試和升學(xué)是老師、學(xué)?？紤]最多的事情，老師評(píng)價(jià)學(xué)生以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，?duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)說(shuō)得多、做得少，教學(xué)實(shí)踐中較少有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，初中教育難以擺脫功利性的影響，學(xué)生的分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生被迫在教材學(xué)習(xí)范圍內(nèi)進(jìn)行大量重復(fù)性練習(xí)，在教學(xué)上簡(jiǎn)單化，過(guò)于重視標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不敢“越雷池一步”，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)形成了事實(shí)上的壓抑。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成績(jī)不是評(píng)判人生成功的標(biāo)志，另一方面教師要切實(shí)改變觀念，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，有意識(shí)地多做這方面的工作，教師素質(zhì)的全面提高是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

1.強(qiáng)化教師職業(yè)精神，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的本質(zhì)是“傳道、授業(yè)、解惑”，而不是過(guò)多地將功利心理帶入到教學(xué)活動(dòng)中，教師要從心底里熱愛(ài)學(xué)生，將教育和自己的事業(yè)融合起來(lái)，將數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門藝術(shù)、一門科學(xué)來(lái)對(duì)待，緊跟時(shí)代的步伐，積極完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.克服對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)偏差，更新不合時(shí)宜的教育觀念。創(chuàng)新不是小制作，小發(fā)明，更不是天方夜譚，“前無(wú)古人”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新其實(shí)就是這個(gè)想法、這個(gè)思想是不是自己剛剛認(rèn)識(shí)到的，確實(shí)能解決自己碰到的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力就是創(chuàng)新。教師要更新固有的應(yīng)試教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的探究。

3.在教學(xué)組織、內(nèi)容、方法、手段及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，營(yíng)造教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新教學(xué)模式，離不開(kāi)具有創(chuàng)新意識(shí)的教師。教師要勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，通過(guò)教育實(shí)踐，在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容等方面積極創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型人才。

初中學(xué)生的好奇心、求知欲望非常強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深一步的探究，在探究過(guò)程中要不拘形式、不設(shè)前提，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，而教師也需要具有創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供積極的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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