楊翠英

當(dāng)今時(shí)代，隨著專業(yè)知識的更新周期越來越短，終身學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)需求的必由之路。教師如果是“一桶死水”，將無法適應(yīng)新課程改革，更談不上與時(shí)俱進(jìn)對學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑了。因此，教師只有認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對教育、自身成長和發(fā)展的重要性，自覺樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身素質(zhì)和能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。

一、在職教師學(xué)習(xí)情況不容樂觀

2013年10月，我作為培訓(xùn)專家，參與了“國培計(jì)劃”置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的培訓(xùn)活動(dòng)。為了使培訓(xùn)更加具有針對性和實(shí)效性，我從來自全省小學(xué)階段的參訓(xùn)學(xué)員中隨機(jī)抽取50名教師進(jìn)行問卷調(diào)查。問題及調(diào)查結(jié)果如下：“2011版（你所教學(xué)）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀情況”調(diào)查結(jié)果是：沒有閱讀過的占15% ，初步閱讀過的占20%，認(rèn)真閱讀過的占65%；三年中教學(xué)論文的撰寫情況調(diào)查結(jié)果是：沒有寫過教學(xué)論文的占31% ，寫過1～3篇的占56% ，3篇以上的占3% ；三年中讀書情況調(diào)查結(jié)果是：沒有讀過的占24% ，讀過1～3本的占58% ，3本以上的占18%；在對教材的熟悉情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：只熟悉所教年級教材的教師比例占到了37.5%。對于“您所教學(xué)科教材的整體設(shè)計(jì)思路是什么”這個(gè)問題，一半的教師沒有作任何回答，其余的教師作了諸如“以學(xué)生為本，教師為輔助”、“重視聽、說、讀、寫”、“生動(dòng)有趣”的回答，可以說，大部分參與調(diào)查的教師都沒能說出自己所教學(xué)科教材的整體設(shè)計(jì)思路。70%參與調(diào)查的教師的年齡都是30多歲，正是學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量和教學(xué)骨干，他們的學(xué)習(xí)及研究情況代表學(xué)校大多數(shù)教師的現(xiàn)狀，在我們周圍也不乏這樣的教師，除了所教學(xué)科的教材就不再讀任何書籍。

無獨(dú)有偶，華東師大郭元祥教授在《教師的20項(xiàng)修煉》一書中講到一個(gè)案例：教育部中南師資培訓(xùn)中心曾經(jīng)舉辦過一期長達(dá)三個(gè)月的中南地區(qū)教育局長等教育干部的培訓(xùn)班，為了給學(xué)員提供更好的學(xué)習(xí)資料，學(xué)校專門配備了圖書資料中心，培訓(xùn)結(jié)束后，40個(gè)人的培訓(xùn)班中只有4人次到圖書資料中心借過書，包括其中一人借閱的是《金瓶梅》?？梢钥闯?，教師的學(xué)習(xí)情況是非常不樂觀的。

二、教師做終身學(xué)習(xí)者的重要性和必要性

1.做終身的學(xué)習(xí)者是《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求

2012年2月，教育部下發(fā)《關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，也是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”之一是“終身學(xué)習(xí)”：教師必須“學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，了解國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范”?？梢哉f，“做終身學(xué)習(xí)者”是對教師的一個(gè)最基本的要求。

孔子說過，學(xué)而不厭、誨人不倦是教師應(yīng)該具備的兩個(gè)主要的品質(zhì)。學(xué)而不厭是誨人不倦的前提、基礎(chǔ)和條件。作為教師，只有學(xué)而不厭，才能有知識和能力誨人不倦，否則，誨人不倦就只能是無休無止的嘮叨和空洞的說教?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的源頭活水，教師要通過學(xué)習(xí)來提高思想境界和道德水平；通過學(xué)習(xí)來不斷豐富自己的專業(yè)知識；通過學(xué)習(xí)來掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)技能。

2.做終身的學(xué)習(xí)者是實(shí)施新課程改革的需要

我國從2001年開始實(shí)施新課程改革，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了許多新的教育教學(xué)理念和方法。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價(jià)建議。如果教師沒有很好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)就找不到目標(biāo)。

新課程改革后，教材的體系較之前有了較大的變動(dòng)。如果教師沒有系統(tǒng)研讀所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，整體把握教材的設(shè)計(jì)思路，熟悉理解教材，教學(xué)中就會出現(xiàn)把握不住教學(xué)目標(biāo)，掌握不好教學(xué)內(nèi)容的“量”和“度”的問題，導(dǎo)致教學(xué)低效、重復(fù)。

另一方面，新課程強(qiáng)調(diào)教師的課程意識，“教師本身是課程資源的一個(gè)部分，教師的成長是教育力量的重要源泉?！爆F(xiàn)代知識更新的速度越來越快，新知識層出不窮，而教師在學(xué)校所學(xué)的知識有的早已老化，有些觀點(diǎn)早已過時(shí)。如果只是關(guān)起教室門來“教教材”，一味地灌輸知識點(diǎn)，抓學(xué)習(xí)成績，新課程改革就是“穿新鞋，走老路”，導(dǎo)致教師教得累，學(xué)生學(xué)得辛苦，不利于減負(fù)增效。

三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，多種途徑獲得專業(yè)成長

1.抓住培訓(xùn)機(jī)會，通過培訓(xùn)迅速成長

國家為了教師的終身學(xué)習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展下了大力氣。教育部、財(cái)政部于2010年啟動(dòng)實(shí)施了中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃，包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)”兩項(xiàng)內(nèi)容，中央財(cái)政為此安排專項(xiàng)資金5.5億元。中央財(cái)政拿出如此之大的投入，專門用于中小學(xué)教師培訓(xùn)，這在新中國教育史上還是第一次。這是教育的福音，更是教師的福音！我們看到，一大批農(nóng)村教師通過“國培計(jì)劃”迅速成長起來。但是，有的參訓(xùn)教師對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識還有待提高，如果把培訓(xùn)當(dāng)作休假或者旅游，那么國家花再大的力氣組織教師培訓(xùn)也是沒有效果或低效的。正如“我們可以把馬牽到河邊，卻不能按著馬頭讓它飲水”，作為教師，如果沒有向?qū)W之心，即使再高明的專家，恐怕也不能對其起引領(lǐng)作用。

需要引起重視的是，外出培訓(xùn)不是比條件，看熱鬧，走過場。有的教師到先進(jìn)的學(xué)校看到優(yōu)秀的課例，認(rèn)為“我的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)不會”；看到好的活動(dòng)，認(rèn)為“我的學(xué)校條件差，不會學(xué)”?！笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉”，我們要懷一顆向?qū)W之心和“空杯的心態(tài)”去學(xué)習(xí)并“學(xué)會學(xué)習(xí)”。我們的學(xué)習(xí)不是機(jī)械地模仿和照搬，而是理念的學(xué)習(xí)、思想的學(xué)習(xí)、方法的學(xué)習(xí)，是在借鑒基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，在“看到的”、“聽到的”基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻的反思和領(lǐng)悟。只有自己“想到”和“悟到”，自己才能“得到”東西。因此，能夠有機(jī)會培訓(xùn)的教師一定要抓住機(jī)遇，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)提升自己的專業(yè)能力。

2.立足實(shí)際，多途徑進(jìn)行專業(yè)的提升

一線教師的教育教學(xué)工作煩瑣，壓力過大，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展缺失是大家公認(rèn)的，但是我們不能忽視，個(gè)體因素是影響教師專業(yè)發(fā)展最直接、最主要，也是最根本的因素。教師要積極主動(dòng)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，充分激發(fā)起專業(yè)發(fā)展的自覺性，讓自己在有限的條件內(nèi)“最大化地獲得發(fā)展”。

教師的專業(yè)發(fā)展途徑有很多，可以立足實(shí)際，自助學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、集中專題學(xué)習(xí)等。首先是認(rèn)真地讀書。讀好課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，系統(tǒng)地研讀教科書，有助于我們更多地了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于我們在自己所教授課程之中經(jīng)常提及本課程與其他課程的聯(lián)系。另外，認(rèn)真閱讀教育教學(xué)方面的報(bào)刊，從中可以及時(shí)了解當(dāng)前教育前沿的一些理論問題，能夠引發(fā)思考和研究。

其次，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研修。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以解決教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會少、交通不便等諸多問題。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)開闊自己的視野，把握國內(nèi)外教育發(fā)展的動(dòng)向，跟上教育理論和知識發(fā)展的步伐，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論知識，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，不斷地更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)理論素養(yǎng)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)與各地的學(xué)者專家、同行進(jìn)行交流，構(gòu)建一線教師與專家的網(wǎng)絡(luò)交流的學(xué)習(xí)模式。另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建校際間的教師研修共同體，開展多種形式的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

再次，“實(shí)踐+反思=成功”。教師要學(xué)會結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行思考，不能把專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)變成日復(fù)一日的“體力活動(dòng)”，要學(xué)會不斷反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)和反思獲得提高，使學(xué)習(xí)成為工作生活中的一種習(xí)慣，成為自己的“生存之道”、“從業(yè)之道”。

“沒有教師的專業(yè)成長，就沒有高品位的教育?！薄敖逃裏o小事，成長無止境”。 豐富的知識學(xué)養(yǎng)是從事教師職業(yè)的必要條件，為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，教師只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的意識和不斷反思、制定發(fā)展規(guī)劃的能力，把自己知識的根扎深，才能結(jié)出豐碩的教育教學(xué)的成果。