王永泉，任柏林，鄭慧玲

（湖北汽車工業(yè)學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，湖北 十堰 442002）

機(jī)械制圖課程中習(xí)題問題的研究

王永泉，任柏林，鄭慧玲

（湖北汽車工業(yè)學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院，湖北 十堰 442002）

針對(duì)學(xué)生在機(jī)械制圖作業(yè)中出現(xiàn)的普遍性問題，對(duì)目前多數(shù)機(jī)械制圖教材所包含的作業(yè)題型提出了改進(jìn)性意見。目的在于設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，糾正不良作圖看圖習(xí)慣，拓展空間想象能力和空間邏輯思維能力。相應(yīng)地，提出了自主設(shè)計(jì)型、引導(dǎo)型、啟發(fā)型三種題型，為將來機(jī)械制圖課程習(xí)題的改革與創(chuàng)新提出了一些意見和建議。

機(jī)械制圖；習(xí)題；題型；改革

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其地位和作用非常重要。本課程的教學(xué)目標(biāo)是通過培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、空間想象能力及制圖表達(dá)方法，最終具備機(jī)械制圖的讀圖、制圖能力。近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，教師的工作量不斷增加，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)難以面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)中暴露出來的問題越來越多，而且很多問題帶有一定的普遍性。如作業(yè)抄襲現(xiàn)象明顯增加，完成作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量降低，甚至做作業(yè)只是為了應(yīng)付，透過作業(yè)感覺到一種無奈的厭學(xué)情緒。當(dāng)然出現(xiàn)這種情況，一方面與當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的自身原因有關(guān)，另一方面也與目前的教育教學(xué)手段有很大關(guān)系。筆者認(rèn)為當(dāng)前的一些習(xí)題題型沿用多年沒有什么變化，比較死板，為適應(yīng)新形勢(shì)，習(xí)題題型的改革對(duì)提高學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)重要。另外學(xué)生作業(yè)中還表現(xiàn)出學(xué)生的一些不良的看圖、畫圖習(xí)慣，如分析問題舍本逐末，對(duì)形體結(jié)構(gòu)的整體概念還沒搞清楚，就忙著處理細(xì)節(jié)問題，作圖不知從何下手，該如何去分析問題，反映出學(xué)生的思路不清晰。雖然課堂上教師通過一些例子引導(dǎo)學(xué)生該如何如何做，但是要掌握正確的看圖、讀圖方法，必須通過動(dòng)手訓(xùn)練，多做題多思考，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三，融會(huì)貫通。設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性、引導(dǎo)性、啟發(fā)性的題目，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，逐步掌握看圖、作圖的方法，糾正一些不良的作圖習(xí)慣，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

一、自主設(shè)計(jì)型題目

圖1 組合體例題一

機(jī)械制圖中組合體部分內(nèi)容是將來讀畫零件圖的基礎(chǔ)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生空間思維能力和空間構(gòu)形能力非常重要。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)教材課后習(xí)題都以“二補(bǔ)三”的形式出現(xiàn)，如圖1所示例題[1]。而且題量相當(dāng)大，作業(yè)過程中學(xué)生很容易產(chǎn)生心理疲勞，加上題目難度較大，往往一抄了之。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可設(shè)計(jì)多種題型，避免重復(fù)。其中自主設(shè)計(jì)型題目，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，可大大提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。自主設(shè)計(jì)型題目首先給出基本體結(jié)構(gòu)圖表，如圖2所示，接下來讓學(xué)生自由選擇各種基本體自主構(gòu)造一個(gè)組合體（如一個(gè)軸承座）。題目給出如圖3所示例子，第一步選擇四部分實(shí)體結(jié)構(gòu)：例如選擇主體1、底板1、中間支撐板2、頂部凸臺(tái)1，第二步四部分實(shí)體對(duì)稱疊加造型，第三步選擇孔樣式對(duì)實(shí)體進(jìn)行挖切造型，至此可自主構(gòu)建出一個(gè)組合體，最后完成其三視圖投影，并標(biāo)全尺寸。在立體的組合構(gòu)形過程中，學(xué)生會(huì)更深刻地理解體與體融合的概念，并深入思考兩個(gè)體相貫的過程及相貫線的畫法。這一點(diǎn)對(duì)讀畫組合體非常重要。而且這里不但要考慮組合體的構(gòu)形過程，在圖樣上正確地表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，還讓學(xué)生留下疑問，自己設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)是否合理、能不能改進(jìn)?？商崾緦W(xué)生在后續(xù)的機(jī)械設(shè)計(jì)、材料力學(xué)、機(jī)械制造等課程學(xué)習(xí)中根據(jù)所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的功能及使用要求從設(shè)計(jì)、制造的角度進(jìn)一步思考改進(jìn)，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

圖2 基本體結(jié)構(gòu)圖表

圖3 自主設(shè)計(jì)型例題

二、引導(dǎo)型題目

在輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題缺乏條理性，甚至做題時(shí)常感覺無從下手。一些不良作圖習(xí)慣雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)也很難改正，如畫圖時(shí)，只有圖的概念，沒有形體的概念，立體的一個(gè)視圖全部畫完后再畫另一個(gè)視圖，作圖效率低且容易出錯(cuò)（如出現(xiàn)多線、漏線等問題）。這里需設(shè)計(jì)一些合適的題目在做作業(yè)的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的形體分析能力以及正確的繪圖方法，糾正不良作圖習(xí)慣。如圖4所示例題[2]，要求學(xué)生由立體圖畫三視圖。若改為引導(dǎo)型題目后，如圖5所示，這里可以要求學(xué)生第一步先畫出主要基本體的三視圖，注意畫圖過程中長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等。第二步、第三步、第四步依次畫出其他結(jié)構(gòu)，總體思路為先整體后細(xì)節(jié)，先畫實(shí)體結(jié)構(gòu)，再畫挖切結(jié)構(gòu)。作圖過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)逐步分析問題的能力，思路條理清晰，不良的作圖習(xí)慣也在一開始畫圖就得到糾正，比起課堂反復(fù)強(qiáng)調(diào)效果要好得多。

圖4 組合體例題二

圖5 引導(dǎo)型例題

三、啟發(fā)型題目

設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的題目，對(duì)拓展學(xué)生的思維能力、更全面地去分析解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。如圖6所示題型，由立體的主視圖、俯視圖補(bǔ)畫其左視圖（表中第一列），題目貌似簡(jiǎn)單，實(shí)際做起來卻有多種解答。一般定式思維，視圖上的矩形框往往認(rèn)為是反映平面輪廓的實(shí)形，在這里卻得不到正確的投影，如果理解成傾斜的平面或是圓柱面問題就解決了，而且能得到多種答案（表中第二列）。

如圖7所示類似題目，圓形輪廓有可能表示圓柱面還有可能表示球面上的圓輪廓線，這里得可以到兩種解答。這類題目一題多解，既能開闊學(xué)生思路，拓展思維能力，又有一定的趣味性和啟發(fā)性。

圖6 啟發(fā)型例題一

圖7 啟發(fā)型例題二

《機(jī)械制圖》習(xí)題的改革與創(chuàng)新，要適應(yīng)新形勢(shì)的需要。習(xí)題題型要靈活多變，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、空間想象能力。還要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生正確全面地分析解決問題，糾正不良看圖作圖習(xí)慣。題型的設(shè)計(jì)改革是很值得研究的一個(gè)方向。

[1]大連理工大學(xué)工程畫教研室.機(jī)械制圖習(xí)題集[M].第四版.北京：高等教育出版社，2003：21.

[2]楊裕根，諸世敏.現(xiàn)代工程圖學(xué)[M].第3版.北京：北京郵電大學(xué)出版社，2007：109-110.

TB23

A

1674-9324（2014）43-0207-03

湖北汽車工業(yè)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201320y）；湖北汽車工業(yè)學(xué)院機(jī)械制圖精品課程建設(shè)項(xiàng)目

王永泉（1979-），男，山東濟(jì)南人，湖北汽車工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院講師，博士研究生，主要從事機(jī)械專業(yè)教學(xué)與研究。