楊志超

我是個(gè)懶人，雖寫過無數(shù)總結(jié)，但對(duì)整個(gè)工作歷程、成長經(jīng)歷進(jìn)行完整回顧卻還沒有過。想著參加工作都已24年了，不免心生感慨。

初登教壇

我于1988年在河北省高陽師范學(xué)校畢業(yè)，這是當(dāng)年三級(jí)師范制度的最后一屆。中等專業(yè)師范學(xué)校招的都是初中生，所以我畢業(yè)那年剛滿18歲。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績很好，又在學(xué)生會(huì)任學(xué)習(xí)部長兩年，我順利留校，在學(xué)校辦公室工作。兩年后，學(xué)校有一位心理老師調(diào)走，一位政治老師退休，教務(wù)主任找我談話，問我是否愿意教課，愿意教哪一科。說實(shí)話，我不喜歡政治課，太說教，但心理課又太專業(yè)了，想著什么腦干、溝回、元認(rèn)知，覺得還是政治課好上一些，于是對(duì)主任說，“我教政治課吧”。就這樣我成為師范學(xué)校的一名政治課教師，后來我在河北大學(xué)政教系拿到了本科文憑。

現(xiàn)在我做教師培訓(xùn)工作，講到教學(xué)策略時(shí)，經(jīng)常提到一段話，相信大家都很熟悉：“對(duì)于我聽過的東西，我會(huì)忘記；對(duì)于我聽過和看過的東西，我會(huì)記得一點(diǎn)；對(duì)于我聽過、看過并問過問題或與人討論過的東西，我會(huì)開始理解；對(duì)于我聽過、看過、討論和做過的東西，我會(huì)從中獲得知識(shí)和技能；對(duì)于我教過另外一個(gè)人的東西，我會(huì)掌握?！睂?duì)這句話，我深有感觸，因?yàn)槲揖褪窃诮虒W(xué)生的過程中，把自己教會(huì)了的。

當(dāng)我從即將退休的老教師手里接過《哲學(xué)常識(shí)》的時(shí)候，當(dāng)我站在師范學(xué)校講臺(tái)上的時(shí)候，我心里很清楚，拿著教科書不證明你就能當(dāng)老師，站在講臺(tái)上不代表你比學(xué)生強(qiáng)。而今在培訓(xùn)的時(shí)候我經(jīng)常講，一個(gè)合格教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包含三部分，即學(xué)科知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，但我當(dāng)時(shí)都沒有。師范政治課程很龐雜，包含哲學(xué)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、政治常識(shí)、師德修養(yǎng)，對(duì)著這些似懂非懂的教本，我壓力巨大，但不服輸?shù)男愿褡屛译m感壓力卻并不懼怕。

那時(shí)還沒有電腦，不像現(xiàn)在“知之為知之，不知百度知”，查起資料來很方便。于是我每天泡在圖書館、閱覽室，或跟著其他政治老師聽課。師范當(dāng)時(shí)是四軌制的，老師一節(jié)課講四遍，我就跟著聽四遍。人家說，下節(jié)課是重復(fù)的，你不用去了，但我仍然跟著。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，同樣的內(nèi)容給不同的班級(jí)上，效果是很不同的，這讓我感覺很有意思。

因?yàn)樽灾奖葘W(xué)生強(qiáng)不了多少，雖然手里拿著教參，但比學(xué)生也深刻不到哪去，所以我上課從來不敢“一張嘴掌天下”。為了少露怯，我一般講得很少，很多時(shí)候是靠學(xué)生撐著度過，什么“五分鐘時(shí)事”“今天我來講”，或分組討論、小組競(jìng)賽什么的，各種能把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來的招數(shù)，我都用。這期間，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有那么幾個(gè)學(xué)生，聰明無比，每次討論時(shí)都能理論聯(lián)系實(shí)際，講得頭頭是道。說實(shí)話，有些我備課時(shí)候還感到迷糊的東西，就是在他們你一言我一語的爭論當(dāng)中明白了的。

有人會(huì)說，你這不是糊弄學(xué)生嗎？我承認(rèn)是有點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的確做不到不被學(xué)生問住。但就是這種糊弄學(xué)生的課，卻得到了學(xué)生的認(rèn)可。一年下來，到了評(píng)議教師的時(shí)候，我出乎意料地名列前茅。教務(wù)主任說，學(xué)生都特別喜歡你的課，說在你的課上沒睡覺的。我知道，什么樣的學(xué)生在我這都有發(fā)言權(quán)，都有因意見不同而跟別人打嘴架的權(quán)力，這是他們自己的課堂。

這時(shí)候，我開始在河北大學(xué)進(jìn)修哲學(xué)。因工作所迫，我如饑似渴地學(xué)習(xí)，對(duì)于別人認(rèn)為枯燥的馬哲史、西哲史、政治學(xué)、宗教學(xué)等課，我學(xué)得津津有味，因?yàn)橛行枰?，學(xué)習(xí)是如此的快樂。

通過為了拿文憑的學(xué)習(xí)、讀書、聽課，我進(jìn)步很快，早就不是那個(gè)僅憑膽量就能登上師范講臺(tái)的留校生了，我的學(xué)科知識(shí)體系逐漸建構(gòu)了起來。有趣的是，在如饑似渴學(xué)習(xí)的這幾年，我的教學(xué)風(fēng)格也逐漸形成了，無論自己對(duì)這點(diǎn)知識(shí)有什么樣的理解，我都習(xí)慣了聽學(xué)生談他們自己的想法。政治知識(shí)很多時(shí)候并不難理解，難的是把理論跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。我這樣做，實(shí)際是無形中讓他們覺得政治課并不枯燥，就是在解決身邊的問題。

很多學(xué)生在學(xué)校的座談會(huì)上，表達(dá)著對(duì)我的課堂的喜歡?！拔乙郧白钣憛捳握n，覺得說教味太濃。但楊老師的課不說教，不拔高。我們?cè)敢夂退黄鸱治鲞@個(gè)社會(huì)，愛這個(gè)社會(huì)?！?/p>

“政治常識(shí)課上，講到《一國兩制》，她和我們一起唱聞一多先生的《七子之歌》，很多學(xué)生都哭了。”

“她上政治課，吸引我們的不僅僅是深入淺出的充滿激情的講解，還有她手里那張報(bào)紙，那張報(bào)紙是我們這些學(xué)生了解社會(huì)的一個(gè)重要渠道，是她讓我們知道了我們的責(zé)任。她特愛說的一句話是‘欲知明日之社會(huì)，且看今日之校園。”

我在師范教書一直到2004年，送走了一屆又一屆的學(xué)生。很多畢業(yè)多年的學(xué)生見面后，仍然津津樂道我的課堂：“老師，你還記得，你在課堂上曾經(jīng)說過什么什么嗎？”那是我最幸福的時(shí)刻。如果說我的教學(xué)生涯是順利的，或者說我做教師是成功的，原因只有一個(gè)：我誤打誤撞到了一個(gè)最核心的教學(xué)理念，即課堂是學(xué)生的，學(xué)習(xí)要靠學(xué)生的積極參與來最終實(shí)現(xiàn)。

今天我做教師培訓(xùn)工作，經(jīng)常跟老師們談起一個(gè)理念，要在課堂上學(xué)會(huì)“示弱”“示無”，學(xué)會(huì)裝傻充愣，不要把自己當(dāng)做知識(shí)的化身，不要讓自己凌駕于學(xué)生之上。課堂上需要的是學(xué)生的成就感、成功感，而不是教師自己頭頭是道的成功感，跟學(xué)生比，自己強(qiáng)點(diǎn)又有什么可驕傲的？有的老師喜歡跟學(xué)生較勁，呈口舌之快，學(xué)生越是不會(huì)，他講得越利索，學(xué)生的笨拙和他的機(jī)智形成了鮮明的對(duì)比。長此以往，學(xué)生在不斷的品嘗挫敗中會(huì)慢慢失去對(duì)你這一學(xué)科的興趣，你嘴皮子再利索、知識(shí)再淵博，在課堂上唱獨(dú)角戲，又有什么意義？我們的目的不是展示自己，而是扶持學(xué)生成長。

當(dāng)然，我最初并不是因?yàn)槲虻搅诉@一點(diǎn)，是因?yàn)椤罢嫒酢薄罢鏌o”，才不得不把課堂還給了學(xué)生。不過我還是慶幸，我雖無知卻不專斷。

師者之師

2004年，因?yàn)楣ぷ餍枰?，我調(diào)到了保定市教師進(jìn)修學(xué)校，工作性質(zhì)發(fā)生了變化。這里沒有全日制學(xué)生，主要做教師培訓(xùn)工作。我從一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的師范學(xué)校政治課教師，轉(zhuǎn)而成了培訓(xùn)隊(duì)伍的新兵。至今我仍很清楚地記得，我剛到進(jìn)修學(xué)校參加第一次聽評(píng)課活動(dòng)的經(jīng)歷。那天我們到小學(xué)聽了兩節(jié)語文課，而后人家很誠懇地邀請(qǐng)我校教師評(píng)課。身邊的年輕教師小我近十歲，一開口就“知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”，一套一套的，講得非常溜。我雖然能聽出這課的一些門道來，但如何結(jié)合新課程理念評(píng)課，引導(dǎo)教師看課卻是一竅不通。我滿腦子的“辯證法、形而上學(xué)、唯物、唯心”一點(diǎn)派不上用場(chǎng)，這是兩套完全不同的語言體系，我又有了剛上班時(shí)的感覺。

不能被人看不起，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。在這個(gè)念頭的驅(qū)使下，我開始大量地讀書。我是教政治的，懂得量變到了一定程度才會(huì)有質(zhì)變。大量的新課程書籍，有的我一看就懂，有的我是囫圇吞棗。另一方面，我利用一切機(jī)會(huì)，走進(jìn)中小學(xué)課堂，在不斷的聽課、評(píng)課、研討的過程中，我對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)、教師素質(zhì)、教師文化等有了一些雖不深刻但卻是我自己的認(rèn)識(shí)。

保定市教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)著市區(qū)3000多名小學(xué)教師的繼續(xù)教育任務(wù)，全市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，還有全市小學(xué)校長、主任的培訓(xùn)任務(wù)。面對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，我不斷調(diào)整備課，生成新的專題。為提高培訓(xùn)效果，在每次培訓(xùn)工作開始前，我都通過訪談、問卷等方式到市區(qū)、鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，對(duì)小學(xué)教育中存在的問題和廣大教師面臨的困惑了然于胸。

這些工作幫助我積累了寶貴的素材。講解某個(gè)理論的時(shí)候，我一般都能結(jié)合自己聽過的課例。這種講課方式深受一線教師、校長的歡迎，很多教師反映，這樣的培訓(xùn)解渴管用。

實(shí)踐出真知，不斷的課堂打磨讓我對(duì)培訓(xùn)逐漸摸出了門道，它不但需要教師對(duì)課堂、教師、教學(xué)有深刻的認(rèn)識(shí)，還要了解成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握成人學(xué)習(xí)的心理?！盎榱紟熞嬗眩步ê椭C課堂”，這是貼在墻上的口號(hào)，更是印在我心里的警言，每個(gè)來培訓(xùn)的教師，都不可能是一張等你填寫的白紙，他們都是有閱歷的、有經(jīng)驗(yàn)的、有自己教學(xué)風(fēng)格的，都是不可多得的培訓(xùn)資源。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我開始摸索參與式培訓(xùn)之路。

把學(xué)員從被動(dòng)的聽中解放出來，把學(xué)員自身的資源挖掘出來，把學(xué)員原有的經(jīng)驗(yàn)與我的想法對(duì)接上。這樣想著，我開始在課堂中進(jìn)行一次又一次的嘗試?！拔业慕虒W(xué)故事”“我來設(shè)計(jì)”“學(xué)科沙龍”“今天我主持”等都是我們現(xiàn)在運(yùn)用得很成熟的培訓(xùn)方法。在這些活動(dòng)中，我先導(dǎo)出學(xué)員對(duì)一些問題的真實(shí)看法，然后據(jù)此進(jìn)行利弊剖析，杜絕了培訓(xùn)的隔靴搔癢。

由于在培訓(xùn)工作中的突出表現(xiàn)，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在聽過我的課后發(fā)出邀請(qǐng)，這讓我在保定市區(qū)及周邊很多個(gè)縣市留下了培訓(xùn)的足跡，并先后有五個(gè)縣的教師進(jìn)修學(xué)校聘請(qǐng)我為兼職教師。另外我還參加了一些宣講活動(dòng)和講座等。

隨著國家對(duì)教師培訓(xùn)的愈加重視，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)明顯增加。這于一線教師是好事，于培訓(xùn)者卻是挑戰(zhàn)。北京教育學(xué)院季平老師曾說，做培訓(xùn)最怕碰見熟人，因?yàn)槲抑R(shí)更新的速度趕不上我們見面的速度。對(duì)這句話，我真是感同身受。

今年暑假我到某個(gè)鄉(xiāng)校培訓(xùn)，剛走進(jìn)教室，就有好幾個(gè)女教師走過來圍住了我。

“楊老師，你的課我聽過4次了。”“??？”我有些緊張了。她接著說，“不過每次都有新意，每次都震撼。尤其你講教師職業(yè)道德那次，我從未想過那貼在墻上我一眼都不看的東西會(huì)讓我落淚。”

“楊老師，你還記得嗎？你曾經(jīng)講過一個(gè)案例，說一個(gè)學(xué)生叫了老師一聲‘大胖子，因?yàn)榘嘀魅螞]有處理好而導(dǎo)致了學(xué)生自殺。那天我們班學(xué)生給我起外號(hào)，我剛想發(fā)火，想起楊老師的話，控制住了，跟學(xué)生開了兩句玩笑走過去了。嘿，您知道嗎？那倆孩子以后跟我特親。”

“我最欣賞的是您的課堂的積極向上，認(rèn)真分析教育現(xiàn)狀及教師生存現(xiàn)狀，但不發(fā)牢騷不媚俗，不像某些培訓(xùn)老師為了讓人們愛聽就罵黨罵娘?！?/p>

每當(dāng)這種時(shí)候，或者我的課堂上響起老師們熱烈的掌聲的時(shí)候，我是幸福的也是有壓力的。我想，要不斷超越自己，讓每一個(gè)再次聽我課的教師感受我的新思想，感受我的變化。

我在師范任教的時(shí)候，有一位我特別尊敬的老師調(diào)入了大學(xué)任教，她曾經(jīng)給我講過一件事。她調(diào)入大學(xué)后，學(xué)生非常喜歡她的課，但有些教師不服氣地說：“哼，學(xué)生懂什么，她不過是口才好罷了?！边@件事情深深地刺痛了她。當(dāng)然，她后來發(fā)表文章無數(shù)、出了好幾本教育專著、比同齡人更早晉升教授，都否定了人家的評(píng)價(jià)。說者無心、聽者有意，我當(dāng)時(shí)就下決心，不能做個(gè)只有口才的人。

現(xiàn)在，我主持的多個(gè)課題均已結(jié)題，也有多篇論文發(fā)表于《中小學(xué)教師培訓(xùn)》《人民教育》等各級(jí)刊物。

教育之悟

社會(huì)永遠(yuǎn)不缺乏發(fā)牢騷的人，也永遠(yuǎn)不會(huì)虧待真正做實(shí)事的人。作為一個(gè)政治課教師，我習(xí)慣于思考人生意義問題。我經(jīng)常問自己，我生存的意義是什么？一句話，為社會(huì)樹正氣，積累正能量，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。培訓(xùn)中，我經(jīng)常向老師們宣揚(yáng)一個(gè)觀點(diǎn)，選擇了教師就選擇了高尚，教師在任何社會(huì)、任何年代都不會(huì)等同于一般職業(yè)。我發(fā)現(xiàn)老師們是很容易理解這樣的話的。當(dāng)你用心去布道的時(shí)候，人們會(huì)感動(dòng)會(huì)受激勵(lì)，只不過我感覺人們太吝嗇講這樣的話語，好像這樣就是唱高調(diào)，假大空，再加上有些領(lǐng)導(dǎo)做這種宣傳的時(shí)候，沒有心的參與，好像行政命令一般，你就是應(yīng)該高尚就是應(yīng)該奉獻(xiàn)。這不但不讓人信服，反而讓人反感。

愛一行才能鉆一行，對(duì)教育事業(yè)的愛和責(zé)任意識(shí)讓我在工作中不計(jì)得失，不懈鉆研。十幾年的教學(xué)生涯使我已經(jīng)習(xí)慣了快節(jié)奏地工作，忙碌地生活，始終以滿腔熱忱投入工作，為人師表，率先垂范。捧著一顆心來，不帶半根草去，我愿意繼續(xù)無怨無悔，耕耘于教師教育這塊土地。

（作者單位：河北保定市教師進(jìn)修學(xué)校河北保定 130600）

責(zé)任編輯 余志權(quán)