楊唯潔

摘 要： 學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)不強(qiáng)，常常是“老師問(wèn)，學(xué)生答”這種單向的言語(yǔ)交際模式，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)械性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)具有積極意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng)策略

一、目前課堂存在的“被提問(wèn)”問(wèn)題

學(xué)生缺乏良好提問(wèn)意識(shí)的原因是多方面的。教師單純的講解形成的權(quán)威性讓學(xué)生不敢問(wèn)，學(xué)生的需求被控制；過(guò)多強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性和應(yīng)試性，學(xué)生的思維惰化，教師用應(yīng)試套路控制學(xué)生，過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶，弱化了理解過(guò)程，沒(méi)有了思維也就沒(méi)有了提問(wèn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，要以構(gòu)建“問(wèn)題意識(shí)”課堂，讓課堂成為以學(xué)生為主體的思想和情感交流的場(chǎng)所為起點(diǎn)，以啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)靈感、切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為最高目標(biāo)。

二、學(xué)生自主提問(wèn)的培養(yǎng)具有重要意義

在師生雙向互動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，促使學(xué)生語(yǔ)言主動(dòng)輸出，提高英語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而真正掌握知識(shí)，全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要的不僅是問(wèn)答，更多的是師生雙向“互動(dòng)式”的對(duì)話表達(dá)。然而學(xué)生與老師交流互動(dòng)的話源從何而來(lái)，如何使內(nèi)容更豐富？單純靠學(xué)生對(duì)有限知識(shí)的記憶進(jìn)行再表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)從知識(shí)的文化背景、知識(shí)的情境運(yùn)用及相應(yīng)的句型結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，并提高提問(wèn)能力，對(duì)于促使師生互動(dòng)的雙向課堂教學(xué)高效進(jìn)行具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、如何提高學(xué)生課堂提問(wèn)的幾率

1.營(yíng)造寬松、民主、和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。

良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)量的肯定及回答問(wèn)題的認(rèn)真和耐心更增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。

在課堂教學(xué)中，教師的巧妙設(shè)計(jì)是啟發(fā)學(xué)生思維的鑰匙。在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生一些Tasks，但是，如果所給的任務(wù)只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，那么學(xué)生的思維能力很難得到提高，所以Task的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自己得出結(jié)論的能力上。在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在進(jìn)行be動(dòng)詞的教學(xué)中，我打破以往先將語(yǔ)法知識(shí)傳授給學(xué)生再通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)的步驟，設(shè)計(jì)先將各種be動(dòng)詞構(gòu)成的句型演示在黑板上，學(xué)生不得不產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么表達(dá)相同意思的be動(dòng)詞卻有好幾種形式？它們不同的形式是怎么形成的？為了揭開(kāi)這些謎，學(xué)生不斷猜測(cè)、不斷討論、不斷研究，而我則從旁加以引導(dǎo)，逐步得出結(jié)論。由于整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都在積極思考，知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。

3.保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心理，促使學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。

小學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)，希望得到教師更多的注意和認(rèn)可，而且有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)事情喜歡刨根問(wèn)底。如果教師對(duì)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)不加以保護(hù)和鼓勵(lì)，認(rèn)為他們過(guò)于幼稚無(wú)知，則必然會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的思維信息，重視學(xué)生的思想和研究。學(xué)生的思想火花可能只在瞬間迸發(fā)，稍縱即逝，教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握時(shí)機(jī)，充分利用學(xué)生資源，鼓勵(lì)全體學(xué)生一起思考，一起探討，一起解決問(wèn)題，并使問(wèn)題逐步深化，教師的重視、同學(xué)的參與都是啟發(fā)學(xué)生思維、促使學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵。

要使學(xué)生保持思考問(wèn)題的熱情，教師還應(yīng)充分利用身邊資源，滿足學(xué)生的好奇心，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考。在學(xué)習(xí)What do you like？句型練習(xí)中，有學(xué)生回答：I like playing computer games.立即就有學(xué)生問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，你喜歡什么電腦游戲？”面對(duì)這樣的學(xué)生，老師要從正面引導(dǎo)?！癕e too.But I like surfing the Internet and reading in the Internet.”這就告訴學(xué)生，電腦不但可以玩游戲，更重要的是可以查資料等，可以布置查這一課Halloween的背景知識(shí)的任務(wù)，學(xué)生在這一過(guò)程中了解電腦的功能，用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)交換信息、看、聽(tīng)、說(shuō)各項(xiàng)能力。這堂課既滿足了學(xué)生的好奇心，又為培養(yǎng)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課開(kāi)辟了一條新途徑，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

4.發(fā)揮學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，所以我們應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表象重組能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)了新的句型和語(yǔ)法后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在虛擬的生活情景中嘗試運(yùn)用。如：我在復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，沒(méi)有問(wèn)學(xué)生它的結(jié)構(gòu)，而是給學(xué)生rhyme練習(xí)：My mother cooking in the kitchen.學(xué)生一聽(tīng)，興趣高漲，紛紛舉手發(fā)言，而我則在聆聽(tīng)時(shí)悄悄記下他們?cè)跁r(shí)態(tài)表達(dá)上的問(wèn)題，之后加以糾正。通過(guò)口頭表述，鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的口頭表達(dá)運(yùn)用能力和語(yǔ)法運(yùn)用的正確率。

“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而思考的前提是疑問(wèn)。我們?cè)诮虒W(xué)中，不能僅僅滿足于讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題和思考問(wèn)題、善疑好問(wèn)、好問(wèn)勤思、不斷探索的良好習(xí)慣，成為獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

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