許文碧

【摘 要】高中數(shù)學(xué)是面向所有學(xué)生的教學(xué)，是聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)并將增進(jìn)深度的教學(xué)，是帶領(lǐng)學(xué)生們沖刺高考的教學(xué)。由此可見，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。課程教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教師們講述數(shù)學(xué)知識(shí)最主要的方式，也是學(xué)生們掌握知識(shí)的最佳介質(zhì)。高中數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)關(guān)乎于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的塑造、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想的形成?？傊處焸円匾暩咧袛?shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 重視 課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.054

作為數(shù)學(xué)教師，我們就要為工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生盡責(zé)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，我們必須要打一場(chǎng)有準(zhǔn)備的戰(zhàn)斗。這個(gè)重要而又關(guān)鍵的準(zhǔn)備過(guò)程就是教師們的課程設(shè)計(jì)。合理的課程設(shè)計(jì)會(huì)指導(dǎo)教師們?cè)诮虒W(xué)上做到有的放矢，能有效地分配課堂時(shí)間，能沉著冷靜地應(yīng)對(duì)課堂問(wèn)題。就個(gè)人而言，我非?？粗卣n程設(shè)計(jì)，充分、全面的課程設(shè)計(jì)會(huì)增加教師們教學(xué)的信心。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得高中數(shù)學(xué)的課程設(shè)計(jì)非一朝一夕就能完成，它需要教師們從六個(gè)方面進(jìn)行分析、準(zhǔn)備，從而完成合理而又全面的課程設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)崗位分析

作為數(shù)學(xué)教師，我們首先要明確地知道學(xué)生、教師以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的所有元素應(yīng)當(dāng)占據(jù)的位置。這就是教師們需要進(jìn)行的教學(xué)崗位分析。隨著課程新標(biāo)準(zhǔn)的提出，總結(jié)高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相信教師們都非常重視學(xué)生們的位置，明確地將學(xué)生們定位在主要位置。教學(xué)的重要元素是教師和學(xué)生，既然學(xué)生們占據(jù)教學(xué)中的主導(dǎo)位置，那么教師們就應(yīng)當(dāng)站在輔助的位置。相輔相成是高中生與教師們關(guān)系的體現(xiàn)。除了教師與學(xué)生，教師們還應(yīng)該明確課本、練習(xí)、考試、講解等多種元素的地位。課本是教學(xué)與學(xué)習(xí)的主要來(lái)源，練習(xí)是鞏固知識(shí)的主要手段，考試是檢驗(yàn)教學(xué)成果、鍛煉心理素質(zhì)的合適標(biāo)桿，講解是回顧知識(shí)、聯(lián)系知識(shí)的有效方案?？傊?，教師們需要全方面地考慮到教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的元素，并且進(jìn)行分析，將這些元素合情合理地分配，為數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)做好充分的準(zhǔn)備。

二、教學(xué)價(jià)值分析

教學(xué)價(jià)值的分析能讓教師們清楚地認(rèn)識(shí)到各個(gè)章節(jié)的價(jià)值，能指導(dǎo)教師們合理地安排教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)大綱。作為高中數(shù)學(xué)教師，我能理解大多數(shù)教師的想法。由于高中教學(xué)時(shí)間的緊迫，教師們希望學(xué)生們能夠有更多的時(shí)間復(fù)習(xí)，能有時(shí)間查漏補(bǔ)缺。因此，大多數(shù)教師會(huì)選擇加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮數(shù)學(xué)知識(shí)。我并不反對(duì)這樣的教學(xué)想法，畢竟這是為學(xué)生們的學(xué)習(xí)做出的全面考慮。教師們要做到提高教學(xué)進(jìn)度，壓縮數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須明確掌握教學(xué)價(jià)值。

三、教學(xué)調(diào)查

既然學(xué)生是教師們傳遞知識(shí)的直接對(duì)象，那么教學(xué)調(diào)查工作首先應(yīng)從學(xué)生入手。或許有的教師會(huì)認(rèn)為這項(xiàng)工作是可以避免的。畢竟高中生更有自制力，也更加成熟，他們懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，他們會(huì)主動(dòng)要求自己跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。的確，這是高中生的優(yōu)點(diǎn)。但是，教學(xué)是長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同參與。我們?yōu)楦咧猩膬?yōu)點(diǎn)而欣慰，但我們同樣應(yīng)為高中生們的教學(xué)而努力。希望教師們的課程能在抓住學(xué)生們眼球的前提下開展，這樣能讓學(xué)生們更加全神貫注地跟上教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)調(diào)查主要針對(duì)的是全班學(xué)生，了解他們對(duì)教師教學(xué)的意見與建議，了解他們的理想教學(xué)方式，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度與個(gè)人差別。當(dāng)然，教學(xué)調(diào)查工作還可以分群體調(diào)查。按照學(xué)生們的知識(shí)掌握程度或者能力程度進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)課程教學(xué)的需求。除了向?qū)W生們調(diào)查，教師們還可以在教師團(tuán)體或者競(jìng)爭(zhēng)學(xué)校中進(jìn)行調(diào)查，從而了解更多教師的課程教學(xué)，可以從中獲取有用的信息。全面的調(diào)查能讓教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)考慮周全，顧及全體學(xué)生，使教學(xué)做到真正意義上的公平有效。

四、確定教學(xué)程度

通過(guò)教學(xué)崗位分析，教師們掌握了各種教學(xué)元素之間的關(guān)系；通過(guò)教學(xué)價(jià)值分析，教師們明確了教學(xué)內(nèi)容的輕重緩急；通過(guò)教學(xué)調(diào)查，教師們收集了學(xué)生與教師的信息，更加了解學(xué)生們的概況，也更加熟知教學(xué)課程的發(fā)揮。當(dāng)這些基礎(chǔ)都奠定之后，教師們就要確定教學(xué)程度，為全班學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，盡量讓學(xué)生們都能達(dá)到所要求的學(xué)習(xí)水平線。教學(xué)程度的確定既要考慮到外界環(huán)境的影響，又要顧全學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容等本身因素的局限。學(xué)?；蛘呤歉呖家蟮母淖兊韧饨缫蛩囟紩?huì)影響教學(xué)程度。教師們需要時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容跟上實(shí)際要求，避免做些徒用功。教師們還應(yīng)熟知學(xué)生們的情況與教學(xué)內(nèi)容的難易程度，盡量減少這兩者之間的沖突，盡量讓學(xué)生們適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容。作為教師，我們要做到具體情況具體分析，要從學(xué)生實(shí)際水平、教學(xué)實(shí)際要求等方面確定教學(xué)程度，開展有效的課程。

五、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

課程結(jié)構(gòu)又稱為課程模式，課程模式能夠代表一位教師的風(fēng)格，也是學(xué)生們跟進(jìn)教學(xué)的直接線索。由于學(xué)生們的情況不同，又根據(jù)教師們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與傾向，教師們?cè)谡n程模式方面都保持著獨(dú)有的風(fēng)味。在教學(xué)工作中，教師們要做好課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，也就是一堂數(shù)學(xué)課所涵蓋的方方面面。例如有的教師按照問(wèn)題、解析、舉例、練習(xí)這四個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生們的思考，然后帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行理解分析。在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生們舉例，讓學(xué)生們熟知理解與分析過(guò)程，最后就是讓學(xué)生們練習(xí)，從而鞏固所有知識(shí)與方法。這是最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課程模式，也是為大多數(shù)教師與學(xué)生熟知的。但是這樣的課程模式似乎不足以吸引學(xué)生，也不能完全符合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。目前，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)與實(shí)際開始接軌，課本中出現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)課題研究，這種新內(nèi)容的出現(xiàn)需要教師們及時(shí)調(diào)整課程模式。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)就是課程的大概，構(gòu)建好一個(gè)完善的框架會(huì)為課程設(shè)計(jì)指引正確的方向。

六、豐富、實(shí)施與控制

經(jīng)過(guò)分析與調(diào)查，教師們已經(jīng)制定了一個(gè)大概的課程設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要教師們將課程不斷地豐富。根據(jù)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，教師們需要為課程增添內(nèi)容、活動(dòng)或者是實(shí)際生活中的例子。這個(gè)不斷豐富的過(guò)程才會(huì)將課程全面地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，才能是一個(gè)完善的實(shí)施過(guò)程。實(shí)踐出真知，提醒教師們要發(fā)現(xiàn)自己課程中的問(wèn)題，改正不對(duì)的地方，完善不全面的地方，盡量讓課程滿足學(xué)生，符合教學(xué)。數(shù)學(xué)課程有了教師們的豐富才會(huì)更加精彩，有了實(shí)施才能見到實(shí)效，有了控制才不會(huì)偏離正確的航道。

只有教師才懂得實(shí)際教學(xué)過(guò)程的艱辛，只有教師才懂得課程實(shí)施的不易。簡(jiǎn)單的四十分鐘，傳遞的是數(shù)學(xué)知識(shí)與思想，聚集的確是教師們的精力與心血。希望我們精心設(shè)計(jì)的課程能讓學(xué)生們學(xué)得開心，建立信心，擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)的恒心。