黃治

【摘 要】當前我國高職教育取得了不小的進步，可是素質教育仍然比職業(yè)技能教育的發(fā)展緩慢很多。作者在文中先對我國高職院校的素質教育進行了深刻的思考，并在此基礎上展開了對高職素質教育的探索，希望能夠為其他高職教育人員提供一定的參考。

【關鍵詞】高職院校 素質教育 思考 探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.151

當前，我國高職教育的改革以及發(fā)展重點是：將人才培養(yǎng)從過去單純注重職業(yè)能力升級為注重綜合素質，這樣不僅符合科學技術進步對高層次技能型人才的需要，也符合學生應得到全面發(fā)展的教育最終目標。

一、對高職院校素質教育的思考

（一）以全面發(fā)展為起點

高職教育本質上是一種將人作為被教育的對象，同時幫助人獲得發(fā)展的教學活動。現(xiàn)代教育應該讓每名學生的潛能都得到充分的激發(fā)，能力得到最好的培養(yǎng)，這不僅符合教育的人本主義本質，也符合教育的公平原則。高職素質教育的最深層含義就是科學發(fā)展的觀點，培養(yǎng)出不僅擁有過硬專業(yè)技能的專職人才，并且還是能夠完全融入社會環(huán)境與自身不斷發(fā)展進步的社會人。所以，高職素質教育是將人的全面發(fā)展作為起點的。

（二）需求多層面

（1）企業(yè)用人的需求

經(jīng)濟與技術的發(fā)展，使企業(yè)用人的需求也發(fā)生了很大改變，現(xiàn)在企業(yè)對人員的知識、專業(yè)技能以及素質的要求都在不斷變化。源于高技術制造業(yè)以及現(xiàn)代服務業(yè)的自身調整與升級，許多企業(yè)都已經(jīng)從過去的勞動密集型生產(chǎn)轉為技術密集型生產(chǎn)，自動化的生產(chǎn)線取代了初級的操作工，企業(yè)現(xiàn)在需要擁有高素質、專業(yè)技術、職業(yè)技能的綜合型人才，新的人才需求使高職院校畢業(yè)生慢慢成為了先進制造業(yè)的中流砥柱。

（2）學生成長的需求

高職院校的在讀學生一般為17～22歲之間，是人成長最快的階段，不管在身體上，還是在心理上，也是由學生身份向擁有職業(yè)專長外加綜合素質的社會人士身份升級的關鍵階段。這一階段，學生因為身心發(fā)育很快，所以在認知、處事、合作生活以及生存等很多方面都有極強的欲望，在學習知識的同時也希望自己能夠明辨是非，提升智慧，發(fā)展綜合素質。所以，怎樣使學生實現(xiàn)真正全面的發(fā)展、健康的成長，并在自己成長的基礎上，建立自主的進步需求，就是高職院校的素質教育一定要負擔的責任。

（3）高職院校培養(yǎng)人才的需求

高職院校需要培養(yǎng)的人才是：能夠工作在生產(chǎn)一線、作業(yè)一線、技術一線、服務一線的具有專業(yè)技能的高素質人才。在研究這一目標的時候，出于防止發(fā)生爭議的考慮，我們可以將里面的技能與素質作為整體來對待，這樣描述起來相對簡單。高素質既然是高職教育的一個重要人才培養(yǎng)目標，尤其應該聯(lián)系企業(yè)的真實人才需求與學生成長需求。所以，高素質與高技能同樣作為人才培養(yǎng)目標的關鍵元素，在實際的教育過程中無法分割，兩者之間互為基礎、互相促進、相輔相成。

二、高職院校素質教育的探索

（一）素質教育的總體思路

作者個人覺得高職院校的素質教育應該重點為本區(qū)域內的經(jīng)濟建設服務，以人才的培養(yǎng)目標為中心，創(chuàng)立將素質教育作為教育的基礎，將所設專業(yè)、具體行業(yè)發(fā)展、企業(yè)可以提供的崗位作為方向的高職院校素質教育系統(tǒng)。高職院校在素質教育方面雖然和普通的本?？朴行┫嗨浦帲贿^其仍然具有自身獨有的特性。相似之處在于兩者都注重全體學生的發(fā)展，關注學生得到全方位的進步、得到綜合的提高。高職院校素質教育的獨特性在于，其在人才培養(yǎng)的目標以及教育的方式與方法上與普通本?？圃盒２煌?。所以，基于高職教育的特有屬性，造就了將各個專業(yè)、眾多行業(yè)、每類企業(yè)的實際需求作為方向的素質教育體系。

（二）素質教育的關鍵點

（1）轉變素質教育的理念

伴隨著產(chǎn)業(yè)結構調整以及產(chǎn)業(yè)的集聚效應，很多大型跨國公司都開始在中國落戶并投資規(guī)模巨大的項目，這當然也進一步加速了中國本地企業(yè)的國際化進程，令我國的制造業(yè)更加先進、尖端、精細、優(yōu)質，領先技術的生產(chǎn)線自然也要求從業(yè)者具有極高的專業(yè)技能以及素質。可是現(xiàn)在實際情況是，在那些產(chǎn)業(yè)集聚現(xiàn)象顯著的區(qū)域，特別是先進制造業(yè)集聚的區(qū)域，經(jīng)常上演“招工困難、企業(yè)無人可用”的戲碼，企業(yè)迫于生產(chǎn)的壓力，只能夠到人口稠密、經(jīng)濟落后的地區(qū)大量招聘農民工，可是這些農民工因為技術水平以及職業(yè)素質跟不上現(xiàn)代生產(chǎn)的要求，致使產(chǎn)成品的不合格率居高不下，生產(chǎn)制造效率極為低下。這種情況下，高職院校應該及時轉變傳統(tǒng)的教育理念，始終貫徹專業(yè)設置盯住產(chǎn)業(yè)需求、人才培養(yǎng)盯住市場需求、辦學方向盯住市場走向的方針，建立由專業(yè)群作為基石、產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況作為培養(yǎng)方向、極富高職特色的針對性素質教育系統(tǒng)，確保人才培養(yǎng)目標得以達成，提供符合區(qū)域經(jīng)濟進步要求的專業(yè)技能型高素質人才。

（2）融合素質教育與專業(yè)教育

一直以來，高職院校的專業(yè)與素質教育模式都是各行其道、各自為政，彼此之間缺少有效的融合，從而在很大程度上限制了高職教育體系的完善以及人才質量的提高。想要扭轉這樣的局面，應該將素質教育融進專業(yè)技能的培養(yǎng)體系之中，讓素質教育同樣也可以出現(xiàn)在技能培養(yǎng)的程序里面，并且將這項工作切實的開展進學校的所有運作體系之中，保證學生可以取得全方位、自發(fā)的進步。

（3）設計素質提升機制

高職院校培養(yǎng)出來的學生在實際的工作過程中，企業(yè)對于他們的需求存在不同的側重點，勞動力密集型生產(chǎn)企業(yè)通常偏重于操作技能的專業(yè)人才，技術密集型生產(chǎn)企業(yè)則通常偏重智力技能的專業(yè)人才，所以，高職院校的素質教育應該將專業(yè)群的發(fā)展作為基石，盯住產(chǎn)業(yè)集聚效應，將智力與操作技能的培訓作為切入點，在教學、實踐、崗位鍛煉、行為養(yǎng)成培養(yǎng)等環(huán)節(jié)中，設計科學合理的提升素質機制，優(yōu)化結構，改善方法，培養(yǎng)可以“馬上投入工作”與“科學職業(yè)規(guī)劃”的綜合型專業(yè)高素質人才，讓學生可以融入技術日新月異的社會之中，滿足社會發(fā)展的需求。

（4）構建良好的素質教育環(huán)境

高職院校應盡量爭取校企合作，通過學校和企業(yè)的互相配合進行素質教育。這種聯(lián)合教育形式下，不但需要確定媒介以及推手，還需要構建良好的教育氛圍。高職院校需要使全體教師達成一致的認知以及價值取向，確保他們都能夠參與到素質教育之中；院校的管理層也應該注重素質教育的環(huán)境，提升對其重視的程度，并積極學習其他院校的成功經(jīng)驗，構建良好的素質教育環(huán)境。

總之，時代的發(fā)展要求我們不能再忽視素質教育，高職院校作為重要的教育形式，更加應該注重對于學生的素質教育。作者結合自己的經(jīng)驗在文中對高職院校的素質教育進行了思考與探索，希望行業(yè)內的同仁能多做交流。