楊洪中

摘 要： 在小學(xué)思想品德課中，很大一部分內(nèi)容都涉及心理健康教育，是每一位思品老師應(yīng)當(dāng)著重講解的問題，新課程改革明確提出，小學(xué)思品的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密與小學(xué)生的心理健康問題聯(lián)系起來，應(yīng)當(dāng)十足重視學(xué)生的心理健康教育，但是對于他們的結(jié)合性來講，仍有很多不足之處。所以，在探討小學(xué)思品課教育時，對于小學(xué)心理健康問題要尤其重視。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)心理健康教育 思品課 結(jié)合策略

小學(xué)思想品德課應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生心理方面的指導(dǎo)，他們的心理健康比什么都重要。保障小學(xué)生心理健康有很多技巧，合適的方法能夠很好地提高小學(xué)品德課的應(yīng)用性。面對未來的人才競爭，要讓學(xué)生在小學(xué)就得到一定培養(yǎng)，未來的人才不僅需要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)具有全面發(fā)展能力，不僅應(yīng)當(dāng)有健康的體魄，還應(yīng)當(dāng)有健全的人格。小學(xué)思想品德課和小學(xué)心理健康有效結(jié)合起來，可以說是小學(xué)思品課的一大勝利，這也是未來思品教學(xué)的一種必然選擇，這樣才能讓學(xué)生真正內(nèi)外兼修。如何很好地將小學(xué)心理健康教育和思品課結(jié)合在一起呢？

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的道德意識

注重培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，也就是我們所說的明理法。小學(xué)生心理特點(diǎn)的形成，大多是由他們的價值觀和基本的道德意識構(gòu)成的，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的道德意識，正確引導(dǎo)學(xué)生明確是非，有正確的價值觀，而且能夠分清生活中的善惡美丑，使他們有正確的榮辱觀，從而保證他們有良好的心理品質(zhì)，最后達(dá)到心理健康教育的目的，即保障他們的心理健康。小學(xué)生的心靈正在處于比較純凈的時期，可以說是十分純潔的，教師在教學(xué)過程中不要灌輸過多成人化思想，而要著重通過教程塑造學(xué)生更加美好的心靈，培養(yǎng)他們的健康心理。小學(xué)生正處于人生的剛開始階段，他們是國家的希望和未來，對學(xué)生思想品德的教育是最為重要的任務(wù)，要讓學(xué)生在思品課堂中通過明理的方法，在提高道德認(rèn)知的同時培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。書本上有一些關(guān)于誠信的內(nèi)容，在《講信用》一課中，教師要善于引導(dǎo)，讓他們結(jié)合生活中的實(shí)例，明白人與人之間不講誠信有怎樣不好的后果。所以，在品德課教學(xué)中，通過明理法進(jìn)行教學(xué)，在提高他們的道德水平的同時，能很好地培養(yǎng)他們的心理品質(zhì)。

二、營造良好的教學(xué)環(huán)境

營造良好的教學(xué)環(huán)境，其中的目的就是陶冶學(xué)生情操，建設(shè)良好班集體，保證教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，這些身邊的環(huán)境都會潛移默化地影響學(xué)生的心情，并且能夠漸漸陶冶他們的情操。老師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建良好班集體，即使是品德課的老師，也應(yīng)當(dāng)保證課堂教學(xué)高效。提高課堂活躍性，就可以在課堂上讓學(xué)生和睦相處、團(tuán)結(jié)合作，他們的心理會得到很大程度的熏陶，自信心也會得到很大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的勁頭會更足。小學(xué)生的心理相對脆弱一點(diǎn)，所以良好的教學(xué)環(huán)境能撫慰學(xué)生心靈，使得學(xué)生在和諧的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在某種程度上正是對學(xué)生情感的陶冶。和諧愉悅的環(huán)境有利于學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成，為了讓學(xué)生有開朗的性格，有健康的情操，教師應(yīng)當(dāng)采取各種有效方法對他們的心理進(jìn)行陶冶。凡是在品格上有很大進(jìn)步的，教師都要對他們進(jìn)行一定鼓勵，這樣，教學(xué)環(huán)境會更加和諧，小學(xué)生脆弱的心理也會在和諧的環(huán)境下漸漸變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

三、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有機(jī)滲透心理教育

小學(xué)思品教育中有很多與心理健康內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)善于根據(jù)教材內(nèi)容確定結(jié)合點(diǎn)，更高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。幫助同學(xué)們在各種材料中清楚地認(rèn)識自己，學(xué)會客觀自我評價，自主調(diào)節(jié)心理機(jī)制，在學(xué)習(xí)過程中了解如何與人交往，嘗試與人合作，形成穩(wěn)定的合作心理。新課標(biāo)對教學(xué)的認(rèn)知和行為有很高的要求，針對學(xué)生實(shí)際情況，有目標(biāo)地對心理健康教育加以滲透，找到教材中與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，讓他們能夠清楚認(rèn)識自己，使全體學(xué)生樂于與同學(xué)和老師進(jìn)行交往，都能夠深刻體會大集體的溫暖，同時，能夠培養(yǎng)他們的社會交往能力，這也就是我們所說的感染法。小學(xué)思品教育不能僅僅局限于書本和課堂教學(xué)，要讓教學(xué)的效果延伸到課堂之外，打破原有的課堂灌輸教學(xué)法。

四、為學(xué)生提供榜樣，指導(dǎo)他們模仿

小學(xué)生的模仿性相對比較強(qiáng)一些，他們常常通過對別人的一舉一動進(jìn)行模仿，然后在自己的身上體現(xiàn)出來。為學(xué)生提供榜樣，積極指導(dǎo)他們模仿，教師本身就必須具有可模仿性，自己必須有閃光點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以向?qū)W生介紹一些偉大的領(lǐng)袖或者較為知名的人物，特別是學(xué)生身邊的人物，為其樹立榜樣。思品課本身就具有生活化的特點(diǎn)，讓學(xué)生的思路從課堂走向生活，尋找身邊真正值得借鑒的人或物，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，不要讓他們盲目模仿身邊的人和事。在教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課本內(nèi)容，加以指導(dǎo)，還可以與學(xué)生周圍的事例結(jié)合，進(jìn)行一些實(shí)踐活動，培養(yǎng)他們的健全人格。小學(xué)教師在小學(xué)心理健康與思品課結(jié)合方面需要勇于探索，敢于實(shí)踐，只要教師足夠認(rèn)真，有一片誠心，二者就能很好地有機(jī)結(jié)合，在塑造小學(xué)生的健全人格方面有很大作用。

五、結(jié)語

小學(xué)心理健康教育和思品課有機(jī)結(jié)合的目的就是保持學(xué)生的心理健康，只有通過適當(dāng)手段，才能對他們加以正確引導(dǎo)，保證他們的心理健康發(fā)展?？傊?，在小學(xué)思品課上對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)十分必要，隨著思想品德課教學(xué)提倡的“活動、綜合、開放”改革思路的深入，我們深感在思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育是一種必然選擇，二者結(jié)合具有廣闊前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]佚名.思想品德課與心理健康教育結(jié)合的有效策略[J].小學(xué)思品，2007.5.24.

[2]佚名.如何在小學(xué)思品課堂中進(jìn)行心理健康教育[J].心理學(xué)論文，2013.8.28.