秦豐

《孫子兵法·謀攻篇》曰：“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城?！笨梢姡抑v究“攻城為下，攻心為上”。著名的教育家魏書生講過：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。”是的，育人要先育心。我在班主任工作中也有類似的體會(huì)。

當(dāng)所謂的“問題生”犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)很嚴(yán)厲地批評，有時(shí)拿出請家長的“法寶”，直到讓其服服帖帖為止；為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)，常常施以高壓政策，對學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生制定嚴(yán)厲的懲罰措施；開班會(huì)的時(shí)候，對學(xué)生的不同意見千方百計(jì)地打壓，按照自己的意愿去要求學(xué)生，非讓學(xué)生就范、投降不可。以前我用的正是這種“攻城”之術(shù)，每一次我都獲得勝利，看到學(xué)生遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)認(rèn)真，我樂此不疲。但是，“攻城”有很大的副作用，而且這些看似和諧的現(xiàn)象都是表面的。學(xué)生即使最后就范了，心理仍不服氣，他們總是想反抗，而且更多的是默默地反抗，這樣會(huì)造成嚴(yán)重的逆反心理和學(xué)生心靈的扭曲，對學(xué)生良好人格的形成和健康發(fā)展不利。最后，我說我的，他做他的，我在明處，他在暗處，我在班里的時(shí)候，紀(jì)律、學(xué)習(xí)都能保證，我一出教室門，又亂成了一鍋粥，好像是學(xué)生在和我玩“貓捉老鼠”。我只有用更多的時(shí)間來進(jìn)行班級(jí)管理工作，早上、中午到校，預(yù)備鈴時(shí)進(jìn)班檢查，甚至在別的教師上課時(shí)我也要通過門上的玻璃“偷窺”學(xué)生，從早忙到晚，這也不放心，那也不放心，我似乎從一個(gè)班主任成了一個(gè)班級(jí)保姆，學(xué)生也覺得我冷酷無情。

人的心是世界上最柔軟的東西，要讓心服帖，我們不能給它狂風(fēng)暴雨，而應(yīng)該讓它溫暖。學(xué)生是未成年人，生理、心理都處在成長發(fā)育期，更容易被感化，作為班主任，應(yīng)該愛自己的學(xué)生，少一些批評，多一些賞識(shí)。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，我們要研究他們的心理，分析他們的動(dòng)機(jī)，設(shè)身處地站在他們的角度去體會(huì)他們的感受，少一些打壓，多一些交流。用真心對待學(xué)生，通過情感交流引起學(xué)生的共鳴，柔和、富于人性化地采取措施，深入他們的內(nèi)心世界，把心理交流融于日常的班級(jí)管理及學(xué)習(xí)生活的小事中，這樣的管理和教育才能觸及學(xué)生的心靈。學(xué)生犯了錯(cuò)不但能乖乖認(rèn)錯(cuò)，而且能心服口服，知錯(cuò)就改，心甘情愿地遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些行為并非老師強(qiáng)迫的，但的確是我們的目的所在，這樣不但能更好地達(dá)到教育目的，而且擺脫了班級(jí)保姆的形象，學(xué)生和班主任的關(guān)系也更加融洽。

學(xué)校的管理核心是對學(xué)生的管理，完善、細(xì)致的校紀(jì)校規(guī)固然是管理的重要手段和有效措施，但是既要達(dá)到教育目的，又要做到智慧管理，“不戰(zhàn)而屈人之兵”，做一個(gè)會(huì)“攻心”的班主任才是“善之善者也”。我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

一、了解學(xué)生的心

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！敝挥辛私饬藢W(xué)生的心，才能對癥下藥。所以教師要深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生，研究學(xué)生，要知道學(xué)生的真實(shí)想法。不要憑空推斷，更不要在情況不明時(shí)就妄下結(jié)論。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要抓緊機(jī)會(huì)攻其心，動(dòng)之以情，曉之以理，學(xué)生就會(huì)被激發(fā)、被調(diào)動(dòng)，慢慢成長、進(jìn)步；在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要了解情況，讓學(xué)生和教師有交流的機(jī)會(huì)，說出心里的想法，用教師的愛感化學(xué)生的心。因此，作為班主任，要多觀察、了解學(xué)生，做到因材施教，這是“攻心”的前提條件。

二、贏得學(xué)生的心

“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹囊谎砸恍谢蛞慌e一動(dòng)都會(huì)影響、感染、帶動(dòng)學(xué)生。學(xué)生也會(huì)把自己的行為與教師的行為對比，所以，如果教師自己說的是一套，做的又是另一套，談不上“示范”，恐怕在班主任工作中也很難得到學(xué)生的支持和配合?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不行。”教師一定要在思想政治、專業(yè)素養(yǎng)上以身作則，為人師表，言行一致，用扎實(shí)的專業(yè)功底和高修養(yǎng)贏得學(xué)生的心，這樣才能實(shí)現(xiàn)言傳身教的效用，這就是“攻心”的核心問題。

三、利用學(xué)生的心

在做好前兩項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，教師就可以利用學(xué)生的心了，這是“攻心”的最終目的。由于教師已經(jīng)了解了學(xué)生的心，贏得了學(xué)生的心，學(xué)生就會(huì)尊重、擁護(hù)教師，學(xué)生就能夠自覺地遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，班主任也可以達(dá)到一流境界，“無為而治”。利用學(xué)生的心，可以不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，建立學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如在班級(jí)管理中，利用學(xué)生好勝的心理，我將學(xué)生分成若干小組，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)方面給每個(gè)小組評定成績，引入競爭機(jī)制，可以極大地滿足學(xué)生好勝的心理，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

班主任工作其實(shí)就是對“心”的工作，教育是心靈的藝術(shù)，抓住了學(xué)生的心靈，教育就成功了一半。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同和信服教師，做一個(gè)會(huì)“攻心”的班主任，我們的工作將事半功倍，捷報(bào)頻傳！

（責(zé)任編輯黃曉）