鐘杰華

教育科研是指運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論和相應(yīng)的科研方法，以教育教學(xué)中遇到的有研究?jī)r(jià)值的教育教學(xué)現(xiàn)象為研究對(duì)象，進(jìn)行有主題、有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律和解決教育教學(xué)難點(diǎn)及熱點(diǎn)問(wèn)題的科學(xué)方法的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

一、教師為什么要開(kāi)展教育科研活動(dòng)

（一）落實(shí)黨的教育方針的需要

十八大提出黨的最新教育方針是：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。

為了樹(shù)立起良好的師德師風(fēng)，增強(qiáng)責(zé)任心，必須進(jìn)行師德師風(fēng)這方面的課題研究，力求從根本上解決問(wèn)題。通過(guò)課題研究督促自己去學(xué)習(xí)、去提高、去增強(qiáng)責(zé)任心、去認(rèn)真履行工作職責(zé)，力求從根本上解決問(wèn)題。

（二）提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要

教育教學(xué)質(zhì)量“最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，也可以理解為教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程中效果達(dá)成度的高低。達(dá)成度越高，效果越好，質(zhì)量就越高。

影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素很多，歸結(jié)起來(lái)主要有：一是社會(huì)大環(huán)境方面。主要是新的讀書(shū)無(wú)用論的影響。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為“初中畢業(yè)是打工，大學(xué)畢業(yè)也是打工，遲打工不如早打工”。二是家庭方面。監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位。一些學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，把監(jiān)護(hù)責(zé)任移交給祖輩或親戚，致使監(jiān)護(hù)缺位，教育缺失。三是學(xué)生本人方面。獨(dú)生子女居多，獨(dú)生子女很多都怕吃苦、依賴(lài)性強(qiáng)、情緒化、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。四是學(xué)校方面。有的學(xué)校執(zhí)行落實(shí)學(xué)校常規(guī)管理有欠缺，育人觀念有偏差。五是教師方面。部分教師有“職業(yè)倦怠”情緒，工作消極對(duì)待。我們的教育對(duì)象變了，我們的教育思想、教育方法沒(méi)有隨之變化。六是教學(xué)設(shè)備滯后。我們目前的教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

作為教師不能改變目前這種現(xiàn)狀，但是可以改變自己，可以在觀念上、思想上改變自己。蘇霍姆林斯基提醒我們，請(qǐng)記?。簩W(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的

似乎無(wú)法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教會(huì)他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。要做到這點(diǎn)，必須進(jìn)行教育課題研究。

（三）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要

1.學(xué)生為本。即尊重學(xué)生權(quán)益，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基告誡我們，我想不厭其煩地再三重復(fù)：關(guān)心兒童的健康，是教育者最重要的工作。兒童的精神生活、世界觀、智力發(fā)展、知識(shí)的鞏固性、對(duì)自己力量的信心，都取決于他生命的活力和精力的充沛程度。教學(xué)和教育的技巧及藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣。

2.師德為先。即熱愛(ài)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。每一位教師不僅是教書(shū)者，教學(xué)過(guò)程也不是單單歸結(jié)為傳授知識(shí)，而是表現(xiàn)為多方面的關(guān)系。共同的、智力的、道德的、審美的、社會(huì)和政治的興趣把我們教師中的每一個(gè)人都跟學(xué)生結(jié)合在一起。

3.能力為重。把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；研究學(xué)生，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。教師必須慢慢地積累作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智。

4.終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。要自覺(jué)達(dá)到教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師必須持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充自身知識(shí)的大海，進(jìn)行“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究”。

（四）實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要

馬斯洛認(rèn)為，人都潛藏著生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求等五種不同層次的需要，但在不同的時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的各種需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵(lì)人行動(dòng)的主要原因和動(dòng)力。人的需要是從外部得來(lái)的滿足逐漸向內(nèi)在得到的滿足轉(zhuǎn)化。

二、教師如何開(kāi)展教育科研活動(dòng)

（一）思想上高度重視，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展教育科研活動(dòng)的重要性

思想上重視，就是認(rèn)為教育科研很重要，有很大價(jià)值和影響而認(rèn)真對(duì)待。蘇霍姆林斯基說(shuō)，教師不僅在把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，而且也是學(xué)生精神世界的研究者，是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程和人的個(gè)性形成過(guò)程的研究工作者。只有善于分析自己的工作的教師，才能成為得力的、有經(jīng)驗(yàn)的教師。在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的第一階梯。研究工作對(duì)教師來(lái)說(shuō)，并不是什么神秘莫測(cè)和高不可攀的東西。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)。

（二）行動(dòng)上認(rèn)真實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展教育科研活動(dòng)的必要性

行動(dòng)可理解為，為達(dá)到某種目的而進(jìn)行的活動(dòng)。教育科研是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育能力發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)我們把一項(xiàng)工作作為不得不去完成的任務(wù)時(shí)，我們的工作是被動(dòng)的，是只能達(dá)到工作要求的最基本的內(nèi)容，是淺層次的。我們應(yīng)該把教育科研作為自覺(jué)的行為和有意識(shí)的活動(dòng)。當(dāng)我們把一項(xiàng)工作作為一項(xiàng)研究課題去完成，我們的工作是主動(dòng)的、是具開(kāi)發(fā)性的、是深層次的，其效果能達(dá)到最高要求，并能有所創(chuàng)新，有所突破。教育科研是當(dāng)代教師工作的基本需求之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一，課題驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。

（三）選題上結(jié)合實(shí)際，充分體現(xiàn)開(kāi)展教育科研活動(dòng)的實(shí)用性

選題應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：第一，針對(duì)性原則，學(xué)?；蚪處熢谶x題時(shí)必須根據(jù)教育教學(xué)中存在的且迫切需要解決的問(wèn)題進(jìn)行選題。第二，科學(xué)性原則，選題必須符合教育科學(xué)原理和教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，必須具有科學(xué)的價(jià)值。第三，實(shí)用性原則，課題研究的成果或解決的問(wèn)題具有較大的應(yīng)用價(jià)值，課題的觀點(diǎn)和做法容易被大多數(shù)人接受和借鑒。第四，可行性原則，研究課題要從主觀、客觀所具備的條件出發(fā)，量力而行。第五，新穎性原則，選題要有一定的新意，見(jiàn)解要有獨(dú)到之處。

（四）研究上扎扎實(shí)實(shí)，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展教育科研活動(dòng)的科學(xué)性

一項(xiàng)課題從開(kāi)題到結(jié)題要有一個(gè)符合要求的課題研究實(shí)施工作計(jì)劃，一是可以細(xì)化研究?jī)?nèi)容，提高對(duì)研究?jī)?nèi)容的可操作性。二是落實(shí)課題組成員的分工與任務(wù)，以強(qiáng)化課題組成員的責(zé)任。三是有利于課題組系統(tǒng)地、條理性地實(shí)施各項(xiàng)研究工作，減少盲目性。四是掌握課題研究進(jìn)程，使課題研究如期完成，減少課題的隨意性。五是便于課題組成員發(fā)現(xiàn)研究中的某些問(wèn)題，提高課題管理的預(yù)見(jiàn)性。

（五）成果上重視推廣，充分體現(xiàn)開(kāi)展教育科研活動(dòng)的應(yīng)用性

教育科研成果推廣和應(yīng)用既是教育工作的需要，也是廣大教師解決實(shí)際工作中出現(xiàn)問(wèn)題的需要，是教育科研的最終目的。

（責(zé)任編輯黃曉）