儲(chǔ)開林

一堂政治課，有一個(gè)好的開頭也應(yīng)該有一個(gè)好的結(jié)尾，這也是對(duì)高效課堂的一個(gè)最基本的詮釋。對(duì)課的開頭，教師都能精心設(shè)計(jì)，但對(duì)課的結(jié)尾，往往會(huì)被一些教師所忽視。我校為了讓課堂變得更完整、更高效，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，提出一定要利用好課堂結(jié)尾的三分鐘，對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)提升。

精心設(shè)計(jì)一個(gè)有余味的結(jié)尾，不僅能起鞏固復(fù)習(xí)的作用，還能引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。怎樣的結(jié)尾才能吸引住學(xué)生并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？

一、用提問的方法結(jié)尾

教師在課堂結(jié)尾提出的問題要具有總結(jié)性、概括性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。比如在講完事物發(fā)展的趨勢(shì)和事物運(yùn)動(dòng)的兩種狀態(tài)之后，在總結(jié)時(shí)提問：“一切事物發(fā)展的道路如何？一切事物發(fā)展的過程又是怎樣的？”學(xué)生能答出事物發(fā)展的前途是光明的，但道路是曲折的；事物就是不斷地經(jīng)過量變、質(zhì)變，由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循環(huán)往復(fù)以至無窮地向前發(fā)展的。教師接著再問：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道了世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，那么聯(lián)系的根本內(nèi)容是什么？發(fā)展的根本動(dòng)力又是什么？”學(xué)生一般都說不清楚，留下懸念，讓學(xué)生課后思考。

這樣，一節(jié)課的最后三分鐘，教師既總結(jié)了本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，提升了學(xué)生整體把握本節(jié)課的能力，同時(shí)也為講《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》一課做了一點(diǎn)準(zhǔn)備，讓課堂與課堂之間帶有結(jié)構(gòu)的連貫性，并提醒了學(xué)生要做好預(yù)習(xí)。

二、用“3W”模式結(jié)尾

筆者在教學(xué)中常常運(yùn)用到“3W”模式，即是什么（what）、為什么（why）、怎么樣（how），這樣可以使繁瑣復(fù)雜的問題條理化、層次化。在課堂結(jié)尾時(shí)，也可以采用“3W”模式進(jìn)行課堂總結(jié)，使課堂真正做到邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，前后一致，上下承接，條理清楚，層次分明。這種結(jié)尾方式也是教師運(yùn)用語言藝術(shù)能力的一種體現(xiàn)。

比如，在講完經(jīng)濟(jì)生活中“勞動(dòng)者應(yīng)懂得依法維護(hù)自身權(quán)益”這個(gè)內(nèi)容后，我們就可以采用“3W”模式進(jìn)行總結(jié)：勞動(dòng)者的權(quán)益有哪些（what）？為什么要維護(hù)（why）？怎樣維護(hù)（how）？這種總結(jié)思路井然有序，條理清晰，真正在結(jié)尾調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且使學(xué)生鞏固了新知。

三、用圖表總結(jié)的方式結(jié)尾

用圖表結(jié)尾，既可總結(jié)，又留有懸念。這項(xiàng)工作可由學(xué)生自主完成。每一節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)口，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造精神。比如在講完文化生活第二單元第五課《文化創(chuàng)新》之后，可由學(xué)生分組討論完成以下圖表作為小結(jié)。

文化創(chuàng)新1.文化發(fā)展的實(shí)質(zhì)

2.為什么要文化創(chuàng)新

3.怎樣創(chuàng)新（1）根本途徑

（2）基本途徑

（3）主體

（4）反對(duì)錯(cuò)誤傾向

然后教師再提問：“文化生活第一單元分別闡述文化的內(nèi)涵和文化的作用，從而形成對(duì)文化的基本性認(rèn)識(shí)；第二單元分析文化的橫向傳播、縱向繼承和創(chuàng)新發(fā)展三者的關(guān)系。前兩個(gè)單元讓我們從一般意義上了解了文化，知道了什么是文化，文化對(duì)社會(huì)與個(gè)人都存在巨大的影響，文化具有多樣性，文化的創(chuàng)新離不開傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。那么作為第一、第二單元的自然邏輯延伸，文化生活第三單元又要重點(diǎn)闡釋什么呢？”留下這個(gè)問題讓學(xué)生自己去探究、去預(yù)習(xí)。

四、用寓言或故事結(jié)尾

在一堂課快要結(jié)束時(shí)，學(xué)生的注意力不夠集中，大腦也比較疲勞。在這個(gè)時(shí)候，講一個(gè)有趣的故事或寓言，會(huì)使大腦由抑制轉(zhuǎn)化為興奮，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。不過這個(gè)寓言或故事要選用精當(dāng)，要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要有概括性和啟發(fā)性。

比如，筆者在講解經(jīng)濟(jì)生活里的幾種消費(fèi)心理和消費(fèi)行為時(shí)，利用了報(bào)刊上的漫畫《追星族》，對(duì)幾種消費(fèi)行為再次進(jìn)行形象的描繪和深入淺出的總結(jié)，使學(xué)生對(duì)幾種消費(fèi)心理和行為特征有了更深刻的理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)下一節(jié)課的期待。

結(jié)尾的方法是多種多樣的，要根據(jù)不同的課題，不同的對(duì)象，選用適當(dāng)?shù)姆椒?。這樣才能提高政治課堂45分鐘的效率，提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，更為重要的是，通過對(duì)政治課堂結(jié)尾的探索與認(rèn)真的貫徹實(shí)施，能夠真正地培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣。

（責(zé)任編輯袁妮）endprint