黃海星

摘 要 以學(xué)案為載體、以學(xué)生為主體、以導(dǎo)學(xué)為方法，先學(xué)后教、以學(xué)定教的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，有著突出學(xué)生自學(xué)行為，將學(xué)生變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)中的演員而不是觀眾的突出特點(diǎn)，得到越來越廣泛的運(yùn)用。本文在闡述“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的基礎(chǔ)上，分析其實(shí)施方案，探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在中職土木工程力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用之策，為提升中職土木工程力學(xué)教學(xué)效果服務(wù)。

關(guān)鍵詞 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)法” 中職土木工程力學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of "Learning Project Act" in Civil

Engineering Mechanics Teaching

HUANG Haixing

（Corps Construction Division Vocational Technical School， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract The case study as a carrier， the student as the main body， the guide as the method， first learn and then teach， to be taught learning "Learning Project Act，" has outstanding self-learning behavior， the student becomes an actor in the classroom learning the salient features than the audience， get more and more widely used. This paper describes the basis of "Learning Project Act，" based on the analysis of its embodiments， discussed the application of the policy， "Learning Project Act" in civil engineering mechanics teaching job， improve services for civil engineering mechanics teaching vocational effect.

Key words "Learning Project Act"； secondary vocational civil engineering mechanics teaching； application

1 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”定義

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，是指以學(xué)生為主體，以學(xué)案為基礎(chǔ)，通過先學(xué)后教，以學(xué)定教的引導(dǎo)式教學(xué)方法。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中，教師首先要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)比較準(zhǔn)確的了解，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)大綱與教材，編制供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)，起到導(dǎo)思、導(dǎo)讀、導(dǎo)做的導(dǎo)學(xué)功能。與其它的教學(xué)方法不同，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”突出了學(xué)習(xí)方案在整個(gè)教學(xué)中的作用，具有其自身顯著的特點(diǎn)。一是學(xué)在教前。在教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)方案對(duì)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這種在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)收到一定的效果。而教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以有選擇地進(jìn)行安排，只教學(xué)生難懂的或是學(xué)不會(huì)的，既節(jié)省了時(shí)間，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二是教以學(xué)為基礎(chǔ)。通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)，教師可以很好地掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的理解能力、知識(shí)儲(chǔ)備等情況來制定教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性，真正達(dá)到因材施教。

2 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的主要步驟

2.1 學(xué)案設(shè)計(jì)

這是進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的第一步，在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，需要明確幾個(gè)方面，一是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要圍繞知識(shí)點(diǎn)、技能、方法和情感態(tài)度等進(jìn)行目標(biāo)明確，提出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的程度以及學(xué)習(xí)的方法。如《力矩》學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是理解概念，能解釋其兩個(gè)性質(zhì)等。二是學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)案設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，而如何去學(xué)是關(guān)鍵所在。要在考慮學(xué)生知識(shí)能力、心理能力等基礎(chǔ)上確定學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)習(xí)方法與策略。三是學(xué)習(xí)過程。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而去想辦法解決問題。四是學(xué)習(xí)整理與學(xué)習(xí)反思。即學(xué)生學(xué)習(xí)完之后應(yīng)該提煉出一些難學(xué)、難懂、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，從中找出問題，以便進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

2.2 課前預(yù)習(xí)

學(xué)案拿到手，還需要學(xué)生去完成學(xué)習(xí)過程，也就是做好課前的預(yù)習(xí)，這樣才能讓教師有選擇的余地。在課前的預(yù)習(xí)中，要把發(fā)現(xiàn)的問題、想法以及學(xué)不會(huì)的地方記下來，在接下來的課堂上予以解決。一方面，在第一階段的學(xué)習(xí)中，教師先將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，介紹學(xué)案并給予指導(dǎo)，再由學(xué)生自學(xué)，教師只在適當(dāng)時(shí)候給予個(gè)別指導(dǎo)。另一方面，在第二階段的課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)。課代表將各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況收集上來，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查批改，并將批改后的情況于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生再次進(jìn)行學(xué)習(xí)整理。在這一個(gè)過程中，要特別指出學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)中遺漏的知識(shí)點(diǎn)，以及對(duì)提出問題的完成情況，并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題和個(gè)性問題，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行個(gè)別或整體的調(diào)整，以提高教學(xué)效果。

2.3 討論分析展示

在討論開展之前，應(yīng)以4～6人一組，將學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的形式組織各組的學(xué)習(xí)。在各個(gè)小組中開展合作學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，小組成員提出的問題，由大家共同解決問題，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)提高的目的。在各個(gè)小組開展討論的時(shí)候，教師在巡視中及時(shí)對(duì)那些出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生開展指導(dǎo)，并及時(shí)收集各個(gè)小組所提出的難以解決的問題，交由其他小組解決或是直接指導(dǎo)其解決。討論的過程中，教師要積極鼓勵(lì)所有的成員發(fā)表自己（下轉(zhuǎn)第167頁(yè)）（上接第123頁(yè)）的見解，激發(fā)他們的積極性。當(dāng)各個(gè)小組都已完成學(xué)習(xí)討論以后，教師可以組織各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果展示，并由學(xué)生們自己來評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行打分排名，以激發(fā)大家的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高學(xué)習(xí)效果。endprint

2.4 精講、鞏固與拓展

在學(xué)生的學(xué)習(xí)與討論中，對(duì)于一些具有普遍示范性的問題與知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)展開精講，使學(xué)生進(jìn)一步掌握這些知識(shí)點(diǎn)。也可以在學(xué)生的討論中，及時(shí)對(duì)他們的思路進(jìn)行點(diǎn)撥，既提高其學(xué)習(xí)效率，也幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還應(yīng)該通過做些訓(xùn)練題來鞏固學(xué)習(xí)成果。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)而定，以實(shí)現(xiàn)做訓(xùn)練題與學(xué)習(xí)反思的同步進(jìn)行，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)，提煉學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 中職土木工程力學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的應(yīng)用對(duì)策

3.1 合理安排教學(xué)時(shí)間

在中職土木工程力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，因?yàn)槠洳襟E比較多，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間。一般來說，一堂課可以分為先學(xué)后教與以學(xué)定教兩個(gè)塊內(nèi)容，先學(xué)后教主要包括新課導(dǎo)入和學(xué)案導(dǎo)學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，分別安排5～10分和35～40分鐘為宜。以學(xué)定教則包括交流展示人、精講和鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)，分別安排20分鐘、20分鐘和5分鐘為宜。這樣的時(shí)間安排主要是考慮到學(xué)生在不同環(huán)節(jié)所面臨的學(xué)習(xí)量，并以著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，并給學(xué)生探究問題留出足夠的時(shí)間，以促進(jìn)學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展。

3.2 加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

中職土木工程力學(xué)教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，突出了學(xué)生的主體地位，從拿到學(xué)案那一刻起，整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生自主性的要求十分高。如此一來，學(xué)生是否有激情，是否真正投入到學(xué)習(xí)中來，決定了整門功課的教學(xué)效果。因此，在中職土木工程力學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。如，通過具有懸念、問題一環(huán)接一環(huán)、角色扮演等教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生加入到課堂教學(xué)中來。

3.3 建立符合個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在中職土木工程力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，突出了學(xué)生主體性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為了更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與討論進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有必要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)體系，建立符合個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。一是將教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生共同評(píng)價(jià)，的鼓勵(lì)學(xué)生相互之間的互評(píng)。二是在學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生團(tuán)體評(píng)價(jià)。三是改變單純?yōu)樵u(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的做法，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，包括課前預(yù)習(xí)、作業(yè)質(zhì)量、考試成績(jī)等都可以作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而得到更加客觀、更加全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同，使評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用更加突出。

參考文獻(xiàn)

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