顧峻梅

[摘 要] 初中數(shù)學(xué)應(yīng)用電子白板進行教學(xué)具有非常重要的意義，本文主要針對電子白板的分類和工作原理進行了詳細講解，分析了交互式電子白板在幾何知識教學(xué)中的應(yīng)用，并相應(yīng)地對交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用列舉了相關(guān)的例子.

[關(guān)鍵詞] 電子白板；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；工作原理

引言

信息和科技的發(fā)展不斷地改變著人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式，學(xué)校教育也在這種氛圍下逐漸將教育的方式轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代化的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)信息化的水平也同時得到了提高. 對于初中課程的教學(xué)，只有將這些信息通信技術(shù)有效地應(yīng)用到每一門具體的日常教學(xué)工作中，才能最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量. 交互式電子白板在學(xué)校的教學(xué)中取得了比較大的成就，比較適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，因而得到廣泛應(yīng)用. 但是，教師必須注重結(jié)合電子白板和其他教學(xué)方法的共同作用，才能使其適應(yīng)初中教學(xué)的發(fā)展.

電子白板的分類和工作原理

1. 電子白板的分類

電子白板是現(xiàn)代科技成果中的一種高科技產(chǎn)物，應(yīng)用的范圍比較廣泛，尤其是在教育、政府機關(guān)和一些科研場所.

電子白板一般來說主要由臺式計算機、話筒和觸摸式白板等相關(guān)的電子設(shè)備組成，能夠提高教學(xué)的現(xiàn)代化水平，形成智能化的教學(xué)模式. 電子白板最初是由普通的白板發(fā)展而來的，主要是通過電磁感應(yīng)的原理，聯(lián)合計算機和投影儀，最終實現(xiàn)無紙化的教學(xué)和辦公. 電子白板主要可以分成復(fù)印型的電子白板和交互式的電子白板，目前社會上主要使用的是更加先進的交互式電子白板.

2. 電子白板的工作原理

在實際的應(yīng)用中，電子白板在進行相關(guān)的工作時，主要的應(yīng)用原理是壓感原理和激光跟蹤原理.

前一種原理下所使用的白板可以通過觸摸或者屏幕上相應(yīng)的指令來完成相關(guān)工作，這是一種人機互動式的輸入設(shè)備. 在白板的內(nèi)部裝置中，主要存在兩層非常重要的感壓膜，只要對白板施加相應(yīng)的壓力，這兩層膜就會在這一點上形成短路. 電子白板中的控制器在這種情況下就可以測出受壓點位置的坐標，并相應(yīng)地將其相關(guān)信息通過RS232接口輸送到計算機中.

后一種原理下所使用的白板，主要依靠激光發(fā)射器的作用，其通過對白板表面的激光掃射，就可以有效地將特制筆的具體位置反饋出來.

交互式電子白板在幾何知識教

學(xué)中的應(yīng)用

1. 交互式電子白板在幾何概念教學(xué)中的應(yīng)用

交互式電子白板對幾何概念教學(xué)起著非常關(guān)鍵的作用，能夠有效地將教學(xué)過程進行細化，達到提高教學(xué)質(zhì)量的作用. 交互式電子白板在幾何概念中的應(yīng)用，主要通過以下步驟來實現(xiàn).

（1）引入幾何概念

在引入幾何概念的過程中，教師主要進行的工作就是出示模型或圖形，并對其進行相應(yīng)的對比、討論. 在出示模型或圖形這一過程中，教師可以利用交互式電子白板的幾何畫圖功能，按照相關(guān)的要求，對平面幾何圖形進行描繪. 比如，教師在進行平行四邊形概念的講解時，可以先在白板上畫出一條線段，復(fù)制該線段并將其平移，保持兩端線段平行，再按照相同的步驟畫出另外一條線段，并將后畫出的兩條平行線段和已存在的兩條線段連接起來，最終繪制出一個首尾相接的封閉圖形. 進行圖形繪制后，教師還可以在電板上通過對平行四邊形的線段進行相應(yīng)的調(diào)整和改變，使其變成如正方形、長方形等可以用來作比較的圖形. 這樣，就可以讓學(xué)生在具體的圖形變換中找到真實的感受，最終提高學(xué)習(xí)效率.

（2）明確幾何概念

在進行幾何概念的理解時，教師可以有效地通過互動式電子白板的相關(guān)功能進行教學(xué)，使學(xué)生最終明確幾何概念. 教師可以相應(yīng)地將幾何概念中非常關(guān)鍵的名詞用特殊的顏色標記在白板上，并通過觀看錄像或探討的方式來深刻理解幾何概念. 同時，教師還可以在白板上采用特殊的標志或顏色寫出概念的定義，比如，平行四邊形就采用符號“？荀？搖”表示，并將四個角分別標記A，B，C，D，這樣就可以將平行四邊形表示成？荀ABCD.

2. 交互式電子白板在幾何證明教學(xué)中的應(yīng)用

在幾何證明教學(xué)的過程中，同樣也可以采用交互式電子白板來輔助教學(xué). 一般情況下，幾何證明教學(xué)的過程都由提出問題、分析問題和證明論題三個步驟來完成，交互式電子白板也同樣可以按照這三個步驟開展教學(xué)工作. 對于這種幾何證明教學(xué)的課程，往往會用到圖形，但傳統(tǒng)的畫圖方法顯得比較煩瑣，而且不能夠畫出比較準確的圖形，但采用交互式電子白板就可以利用其所具有的多種幾何圖形和直尺等工具進行繪圖，并以最快速的方式幫助學(xué)生獲得證明的方向. 在進行問題的分析時，教師可以通過熒光筆、圖章等將所要注意的條件一一標明，并通過放大鏡或探照燈等來擴大題目中某一重要的部分，以此讓學(xué)生引起重視. 最后進行論題的證明，在這一環(huán)節(jié)中，可以采用電子白板的標注功能將已知和求證用不同的顏色標識，形成對比效果，學(xué)生也可以從中觀察到差異.

交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教

學(xué)中的應(yīng)用實例

1. 科學(xué)地使用拖動功能

使用交互式電子白板進行教學(xué)的過程中，其相應(yīng)的掛圖頁面上所具有的文字和圖片是可以進行自由拖動的. 這種功能就是電子白板所具有的拖動功能，這對于教師教學(xué)工作的開展能起到非常便捷的作用.

比如，在進行初中數(shù)學(xué)七年級“軸對稱”和“中心對稱”這兩節(jié)課程內(nèi)容的講解后，教師可以將大量的圖片放入白板的資源儲藏庫中，在進行課程的復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以通過圖形的拖動來獲得相應(yīng)的軸對稱或中心對稱，從而提高學(xué)生的記憶效果. 在進行這個操作的過程中，教師還可以進行相關(guān)問題的提問，對學(xué)生操作過程中的相關(guān)步驟進行具體分析，最終讓學(xué)生真正地深化對軸對稱和中心對稱的認識，更好地區(qū)分這兩個概念的不同之處.

2. 科學(xué)地使用自帶功能

在交互式電子白板軟件中，其本身自帶了一些基本的教學(xué)工具，如圓規(guī)、量角器、放大鏡等，教師科學(xué)合理地使用這些教學(xué)工具可以減少自帶工具的麻煩，并極大地提高課堂教學(xué)的效率. 比如，在進行初中七年級“角”的課程講解時，教學(xué)中往往需要使用到量角器，而教師使用白板上的量角器就可以完成相應(yīng)的測量工作. 對于法國比薩斜塔的測量來說，將掛圖上的量角器應(yīng)用到平面上來，并將其旋轉(zhuǎn)，會最終測出其相應(yīng)的傾斜角度. （圖1是用量角器測量法國比薩斜塔的角度）

圖形測量完之后，教師還可以利用交互式電子白板自帶的顏色填充功能，對所測量出來的傾斜角度部分標以醒目的顏色. 這樣的話，學(xué)生就可以很好地記住測量角的方法.

結(jié)語

綜上所述，電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠起到非常關(guān)鍵的輔助作用，教師在進行教學(xué)活動的設(shè)計時，應(yīng)當注重電子白板的教學(xué)功能，以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 但是，教師不能完全依靠電子白板的作用來開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，而應(yīng)當正確地、合理地利用電子白板的教學(xué)功能，始終明確電子白板只是作為教學(xué)的輔助工具. 同時，教師還應(yīng)充分考慮初中生的具體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地結(jié)合電子白板的教學(xué)功能，既讓學(xué)生不會過度地依賴電子白板，又可以讓學(xué)生從中獲得更多的知識.