高紅梅

【摘 要】美育是新一輪課程改革給高中生物教師提出的新要求，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合生物的學(xué)科特色，發(fā)揮其在美育中的優(yōu)勢，從教學(xué)的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行美育滲透，使學(xué)生體會到大自然的美，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談了幾點(diǎn)美育在高中生物教學(xué)中的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】高中生物；美學(xué)教育；審美能力；學(xué)科特色

生物是一門洋溢著美的學(xué)科，作為高中生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于挖掘美，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美并創(chuàng)造美，從而真正實(shí)現(xiàn)高中生物課堂的美學(xué)價值。然而，當(dāng)前高考這一大背景下，教師更多的是注重知識目標(biāo)的完成，加之每周有限的課時使得不少教師為了追求教學(xué)質(zhì)量而忽略了美育在課堂教學(xué)中的實(shí)施，進(jìn)而減少了生物科學(xué)在審美育人這一方面的優(yōu)勢。長此以往，生物課堂教學(xué)的獨(dú)特魅力就很難被學(xué)生所感受到，最終導(dǎo)致學(xué)生對該門課程的不重視。新一輪課程改革已將美育提升到了一個新的高度，一線教師面對當(dāng)前生物教學(xué)中的美育現(xiàn)狀，應(yīng)加以重視并在實(shí)踐中不斷改善，盡可能的挖掘該學(xué)科的美育素材，在課堂教學(xué)中加以滲透，從而激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

生物是一門自然科學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)非常重要的手段，這也給學(xué)生提供了許多動手機(jī)會，有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感知生物的美。教師要善于利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對自然界理性認(rèn)識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)本身的美，讓學(xué)生在認(rèn)知與情感方面都得到發(fā)展。

例如，在“使用高倍鏡觀察葉綠體與線粒體”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)表面上看起來一動不動的植物，透過顯微鏡卻可以觀察到葉綠體沿著一定的方向在運(yùn)動。這種與學(xué)生已有認(rèn)知上的矛盾沖突，會刺激學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生了解原來看似靜止的東西也蘊(yùn)藏著動的因素，進(jìn)而深刻體會到植物界動靜皆宜的美。又如，在“制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以鼓勵學(xué)生利用生活中的廢棄品來進(jìn)行制作，這可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，在模型的制作與展示的過程中讓學(xué)生親身體驗(yàn)美的創(chuàng)造，同時也加深了學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

除此之外，教師還可以適時的開展一些課外活動以此培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的興趣。例如：讓學(xué)生收集漂亮的樹葉來制作成葉脈書簽，還可以讓學(xué)生選擇水仙花相應(yīng)的花頭來學(xué)習(xí)水仙花的雕刻工藝，這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是教師進(jìn)行美學(xué)滲透的最佳的教學(xué)情境。教師應(yīng)盡可能的利用這些審美因素來進(jìn)行生物美學(xué)的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，懂得熱愛自然、熱愛生活，熱愛生命，這體現(xiàn)了生物科學(xué)的美學(xué)教育在學(xué)生的個性發(fā)展中占有重要地位。

二、圖文并茂，體現(xiàn)生物教學(xué)特色

當(dāng)前人教版的高中的生物教材中有著大量的插圖，這種圖文并茂是生物教材的一大特色，它的直觀性強(qiáng)且知識容量大，這是教師進(jìn)行美育的重要教學(xué)資源。插圖可以帶給學(xué)生直觀的視覺體驗(yàn)，它可以彌補(bǔ)文字內(nèi)容抽象乏味的不足，有助于學(xué)生理解記憶與拓展想象。

作為一線的高中生物教師應(yīng)善于利用插圖——這一特殊的語言藝術(shù)，以此為依托，來進(jìn)行思維發(fā)散式教學(xué)。通過不同類型的插圖帶給學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，真正做到因圖施教，充分發(fā)揮每幅插圖的教學(xué)功能，讓插圖這一不可替代的教學(xué)資源，為當(dāng)代高中生物教學(xué)課堂帶來一縷多彩的陽光。

值得注意的是，教師在利用插圖進(jìn)行美育滲透的過程中，要給予正確的引導(dǎo)，通過賞圖、讀圖、繪圖等過程讓學(xué)生形成正確的審美觀念，通過合理的審美情感來激發(fā)學(xué)生的審美聯(lián)想，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美心理的發(fā)展。作為生物教師有義務(wù)也有責(zé)任在提升學(xué)生生物素養(yǎng)的同時，也為學(xué)生的心理發(fā)展做出正確的引導(dǎo)。

三、合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，展示生物美

傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合是進(jìn)行課堂美學(xué)教育的重要手段，是激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的重要因素，同時也是提高高中生物課堂教學(xué)效率的有效途徑。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，與傳統(tǒng)的教學(xué)媒介相比，電子白板、PPT、Flash等現(xiàn)代化工具可以通過慢動作、回放、定格等方式配以聲音與色彩等多重效果，可以形象生動的展示教學(xué)內(nèi)容，同時可以帶給學(xué)生視覺與聽覺的雙重審美感受，使生物學(xué)科中較為抽象、學(xué)生難以理解的知識通過形象化的方式得以呈現(xiàn)與感知。

例如，我在教學(xué)“細(xì)胞增殖”這一內(nèi)容時，利用多媒體課件形象的再現(xiàn)了生命活動過程，讓學(xué)生深刻體會到了生命的美。在教學(xué)“DNA的結(jié)構(gòu)”與“蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時，我利用課件的三維動畫效果為學(xué)生展示了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型以及蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生直觀的感受到了微觀世界的結(jié)構(gòu)美。

又如，我在講解“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一內(nèi)容時，通過一個非常有趣的Flash動畫，來引出了該堂課的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從上課開始就被調(diào)到起來，并很快被帶入了知識探究的氛圍中，這種生動的引入方式為接下來的課堂教學(xué)做了一個很好的鋪墊。我首先給學(xué)生提出了思想問題：“神經(jīng)是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的？興奮又是如何進(jìn)行傳導(dǎo)的？”然后讓學(xué)生帶著這樣疑問去閱讀課本中的相關(guān)知識，然后我在利用Flash，將書本上的表述形象化的演示出來。通過這樣的講解方式，學(xué)生容易接受且印象深刻，有利于學(xué)生對生物概念的理解，也有助于教師針對重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，化難為易，化繁為簡。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要充分利用多媒體這一輔助教學(xué)工具，充分展現(xiàn)生物科學(xué)的獨(dú)有魅力，給予學(xué)生美的啟迪，同時幫助學(xué)生加深對知識的理解與記憶。

四、總結(jié)

綜上所述，生物是自然界中美的主體，生物科學(xué)的研究對象就是大自然中極具美學(xué)價值的生命體或者生命現(xiàn)象，因此其本身并不缺乏美的素材，這是生物學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。作為高中生物教師在教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行合理的美育滲透，提高學(xué)生的審美意識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而拉近生物教育教學(xué)改革與素質(zhì)教育的距離。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李雪.基于新課程理念對高中生物教學(xué)的思考[J].科技教育，2010，11.

（作者單位：江蘇省通州高級中學(xué)）endprint