袁曉燕

【摘 要】作業(yè)設(shè)計是教師教學(xué)工作的重要組成部分，然而，在當(dāng)前的高中生物作業(yè)設(shè)計中，卻存在諸多的問題，使得作業(yè)功能難以得到有效發(fā)揮。在本文中，筆者就結(jié)合高中生物作業(yè)的實際情況，就如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提出了一些看法，希望通過作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

【關(guān)鍵詞】高中生物；作業(yè)設(shè)計；作業(yè)形式；作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)是教學(xué)活動的基本方式方法，是課堂教學(xué)的延伸，有效的作業(yè)對于鞏固教學(xué)成果，反饋教學(xué)效果具有重要的作用。學(xué)生通過作業(yè)可以加強對基礎(chǔ)知識的理解，可以將課堂上學(xué)習(xí)到的知識和技能發(fā)展成學(xué)生自身的思維能力，因此，作業(yè)設(shè)計工作是每個教師都應(yīng)當(dāng)重視的問題。然而，審視當(dāng)下高中生物作業(yè)現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計存在著很多的問題，很多作業(yè)的內(nèi)容大多是以重復(fù)教材內(nèi)容為主，像是抄寫教材中的基本概念，整理教材中的知識結(jié)構(gòu)等等，這樣就使得作業(yè)失去了本身應(yīng)當(dāng)具有的功能，不僅如此，這種簡單重復(fù)的作業(yè)在內(nèi)容和形式上都異常單調(diào)，難以引起學(xué)生的興趣。因此，作為一名高中生物教師，我們要努力改變當(dāng)下的作業(yè)設(shè)計理念和設(shè)計方式，進一步優(yōu)化生物作業(yè)設(shè)計，以保證作業(yè)功能得到真正的發(fā)揮。

一、注意豐富作業(yè)形式和內(nèi)容

現(xiàn)如今，生物作業(yè)主要是以書面作業(yè)為主，并且書面作業(yè)的內(nèi)容也比較單一化，基本上都是以教材中現(xiàn)成的作業(yè)或者稍加改編而成的作業(yè)為主，這種作業(yè)形式在內(nèi)容和形式上都缺乏靈活性、新穎性，從而很難引起學(xué)生寫作業(yè)的興趣，再加上很多教師在求量不求質(zhì)的題海戰(zhàn)術(shù)思維下，一味地給學(xué)生增加作業(yè)量，使得學(xué)生對作業(yè)更是容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這也是很多學(xué)生出現(xiàn)抄襲作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)現(xiàn)象的主要原因。因此，即使是書面作業(yè)，教師也要注意對作業(yè)內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新。教師可以選擇一些能夠“牽一發(fā)而動全身”的作業(yè)題型，讓學(xué)生能夠通過量少而質(zhì)高的作業(yè)從中找出解題規(guī)律和方法，有效拓展思維。另外，教師可以有意識地給學(xué)生布置一些繪圖類的作業(yè)，通過繪圖可以有效幫助學(xué)生掌握生物組織材料的結(jié)構(gòu)特點，這種圖文并用的作業(yè)形式既加深了學(xué)生的印象，又減輕了作業(yè)的負(fù)擔(dān)。除了書面作業(yè)，教師還可以給學(xué)生布置一些實踐類的作業(yè)，如讓學(xué)生開展一些家庭小實驗，以小組為單位開展一些調(diào)查活動等等，讓學(xué)生在實踐類的作業(yè)中獲得更多的感性材料，用以推動學(xué)生的認(rèn)知能力的提升。

二、重視生活化作業(yè)的設(shè)計

我們學(xué)習(xí)知識的最終目的是要將其運用到生活實踐中，以不斷提高我們的生產(chǎn)生活質(zhì)量，因此，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力始終是我們開展生物教學(xué)活動的重要目標(biāo)。在進行生物作業(yè)設(shè)計的時候，教師也可以從生活實際出發(fā)，設(shè)計一些生活性、應(yīng)用性較強的作業(yè)，這樣不但可以豐富作業(yè)的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。例如，在講到“光合作用”的知識時，圍繞著光和色素的問題，筆者從“秋天樹葉變黃”這個常見的生活現(xiàn)象入手引導(dǎo)學(xué)生進行討論。關(guān)于樹葉變黃是由于葉綠素被低溫破壞，而黃色的類胡蘿卜素耐低溫這一結(jié)論學(xué)生并無多少異議，但緊接著，筆者又提出了“秋天為什么楓葉會變紅”這個問題，這時候，學(xué)生的意見開始出現(xiàn)了分歧，于是，筆者順勢給學(xué)生布置了一個課外作業(yè)，讓學(xué)生課后用顯微鏡自己親自觀察一下，然后再得出結(jié)論。這種從生活現(xiàn)象入手的作業(yè)可以將課本上的理論知識同學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合起來，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到生物學(xué)科的實用性，還能培養(yǎng)學(xué)生用理論解決實際問題的意識和能力。

三、適當(dāng)設(shè)計開放性的作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計理念往往強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生通過一遍又一遍的作業(yè)練習(xí)掌握解題的方式，而在作業(yè)的答案標(biāo)準(zhǔn)上也呈現(xiàn)出封閉性和統(tǒng)一性的特點，這種作業(yè)形式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面往往存在一定的欠缺，因此，教師要敢于打破傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計理念，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生在沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的前提下盡情地發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在講完了“質(zhì)壁分離與復(fù)原”以及“細(xì)胞膜”的知識時，筆者就給學(xué)生設(shè)計了這樣一個作業(yè)：請設(shè)計一個實驗方案用來驗證細(xì)胞的死活。只要學(xué)生設(shè)計的實驗方案可行就可以，對于具體的實驗材料、實驗步驟、實驗方式筆者都沒有提出具體的要求，而是讓學(xué)生自由的發(fā)揮潛能，自主進行實驗方案的設(shè)計。相較于傳統(tǒng)的作業(yè)，這種開放性的作業(yè)給學(xué)生留有更大的發(fā)揮空間，這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中就可能打破常規(guī)思維，從而激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，使得學(xué)生在完成作業(yè)的過程中逐漸培養(yǎng)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計理念

作業(yè)評價是教學(xué)活動中非常重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的作業(yè)評價理念往往重視對結(jié)果的評價而忽視對學(xué)習(xí)過程的評價，并且在評價方式上也較為單一，以教師評價學(xué)生為主。為了提高作業(yè)的效果，教師要注意創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計理念，不僅要重視對結(jié)果的評價，還要重視過程的評價，另外，在具體的作業(yè)評價方式上，要打破單一的評價模式，將教師評價、學(xué)生評價、自我評價結(jié)合起來，這樣才能從多個角度、多個層次對作業(yè)進行全面的評價，以提升作業(yè)的效果。

作業(yè)作為教學(xué)活動的重要組成部分，它的質(zhì)量高低與否會直接影響到整體教學(xué)質(zhì)量。因此，作為教師，我們要把優(yōu)化作業(yè)設(shè)計工作放在顯要的地位，努力通過高質(zhì)量、高水平的作業(yè)設(shè)計來贏得教學(xué)活動的成功。

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（作者單位：江蘇省平潮高級中學(xué)）endprint