吳周

【摘 要】在新課程改革的推動(dòng)下，基礎(chǔ)教育工作取得了較大的進(jìn)步，不管是教學(xué)理念，還是教學(xué)過程，不管是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都有了新的內(nèi)容。有效性教學(xué)就是在這樣的背景下提出來的，因此，有效性教學(xué)，尤其是如何實(shí)施有效性教學(xué)，就成了新課程改革的核心問題和熱點(diǎn)問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也嘗試總結(jié)了一些高中地理有效性教學(xué)的策略和方法

【關(guān)鍵詞】新課程背景；高中地理；有效性教學(xué)

隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，我國(guó)的基礎(chǔ)教育工作取得了較快發(fā)展，尤其是在新課程改革的引導(dǎo)下，基礎(chǔ)教育工作出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢(shì)頭，甚至在教學(xué)理念、教學(xué)過程以及教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面也出現(xiàn)了很多新氣象。其中，有效性教學(xué)就是在新課程改革背景下探討和研究的問題，也是在新課程改革背景下產(chǎn)生的新的教學(xué)理念，是一種新的教學(xué)方法。它是以追求課堂教學(xué)效率的有效性為目標(biāo)，與無效性相對(duì)。因此，高中地理有效性教學(xué)就是高中地理科目的一種教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐，試圖探究高中地理有效性教學(xué)的策略和方法，確保地理課堂的有效甚至高效。

一、高中地理有效性教學(xué)的內(nèi)涵及意義

所謂有效性教學(xué)是指在有效的時(shí)間內(nèi)，通過各種途徑和措施，提高課堂教學(xué)效率的過程。其目的主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在競(jìng)交流爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，努力提高地理課堂的教育教學(xué)水平。其原理就是學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，獲得了一種自學(xué)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些能力和習(xí)慣是學(xué)生以后發(fā)展的動(dòng)力和后勁。

然而，有效性教學(xué)是在新課程改革的背景下提出來的，它既是新課程改革的熱點(diǎn)問題，也是新課程改革的核心問題，因此，提高地理課堂有效性教學(xué)既是符合新課改的要求，也是符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的要求。作為地理教師，有必要也有義務(wù)進(jìn)行地理課堂有效性教學(xué)的探討和實(shí)踐。

二、高中地理有效性教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位。

實(shí)現(xiàn)有效課堂，首先就要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，這就要求我們轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，只有樹立這樣的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。其次，由注重知識(shí)的傳授到注重能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識(shí)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，在有效教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們要更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生能力才是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵和核心。第三，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)合作、探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極引導(dǎo)學(xué)生自己尋找探究課題，自己尋找探究團(tuán)隊(duì)，通過他們自己搜集資料，自己不斷探究，最后達(dá)成共識(shí)。教師在這個(gè)過程中只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、服務(wù)者。

總之，在課堂教學(xué)中，我們要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)教育情景，提高學(xué)生興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，尤其是剛開始接觸地理課時(shí)，要從培養(yǎng)學(xué)生興趣的視角出發(fā)，營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生感受到地理課程的意義，也讓學(xué)生感受到地理課帶給他們的趣味。例如，在講解“中國(guó)地貌”這一節(jié)時(shí)，中國(guó)地形復(fù)雜，有高山、平原，也有山地和盆地，這些也不好記，但是，通過線條的勾勒，可以發(fā)現(xiàn)中國(guó)的地貌是如此豐富多彩，如此具有線條美和幾何美，甚至還可以組織學(xué)生自己制作地形圖，既然學(xué)生學(xué)到了中國(guó)地形的特點(diǎn)，又讓學(xué)生切實(shí)感受到祖國(guó)河山的美好。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生視野

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)越來越多的運(yùn)用到教育教學(xué)中，既方便了教師高效的組織和管理課堂教學(xué)，又讓抽象、繁雜的地理知識(shí)更加形象的展示出來。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的視野。在多媒體技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)該將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以提供更為豐富的資源，從而提高課堂教學(xué)的有效性。但是，需要注意的是，千萬不能為了運(yùn)用多媒體而用多媒體，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至還會(huì)有效教學(xué)變成無效教學(xué)。

四、強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)，提高課堂效率

預(yù)習(xí)其實(shí)就是學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行的初步學(xué)習(xí)，它既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐表明，預(yù)習(xí)的學(xué)生比沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂上的收獲更多，因?yàn)轭A(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)更明確，針對(duì)性更強(qiáng)，從而可以提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，實(shí)施高中地理有效性教學(xué)是一項(xiàng)比較復(fù)雜和系統(tǒng)的工程，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷的總結(jié)和反思，通過對(duì)地理課堂有效性教學(xué)的探究，確保地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

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（作者單位：重慶市秀山高級(jí)中學(xué)校）endprint