唐天波

【摘 要】通用技術(shù)是一門將各學科各知識緊密聯(lián)系在一起的學科，通過該學科的學習，學生的思維能夠得到有效的培養(yǎng)，本文就當下高中通用技術(shù)教學的現(xiàn)狀提出了當前教學所存在的問題，并就問題提出了解決方案。

【關(guān)鍵詞】高中；通用技術(shù)；改革

高中通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。高中通用技術(shù)這門課程隨著社會對學生的要求加強而逐漸的被各高中所重視。培養(yǎng)學生的通用技術(shù)能力，不僅能夠讓學生在“學中做”“做中學”，更能激發(fā)學生在動手實踐中的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和能力。因此，在高中教學中注重通用技術(shù)的教學，能夠為學生在繁重的學習中爭取到一個放松的機會，同時，通過鼓勵學生動手操作和實踐，培養(yǎng)學生動手和思考的能力。

一、高中通用技術(shù)教學現(xiàn)狀

通用技術(shù)是一門將各學科，各種知識聯(lián)系在一起的學科。同時，技術(shù)要求學生有一個創(chuàng)作的心，在上課動手操作的過程中，將創(chuàng)意和思維融合在其中，激發(fā)學生的創(chuàng)作型思維，并擴寬學生的知識面，將學生培養(yǎng)成為一個全面發(fā)展的人才。但在當前的高中通用技術(shù)教學中，存在了很多問題。高中的學業(yè)繁重導(dǎo)致了通用技術(shù)這門課程在高中教學中被關(guān)注的太少是制約高中通用技術(shù)教學效果提高的主要原因。高中的課程以高考考試科目為主，學生將所有的精力都放在了主線課程的學習中，從而對通用技術(shù)的學習關(guān)注度不高，教學中，學生疲于對教師提出的問題進行思考，從而無法激發(fā)學生的創(chuàng)作型思維，讓通用技術(shù)的教學落入俗套。在教學模式方面，教師的陳舊的教學模式同樣是當前高中通用技術(shù)教學存在的問題。在當前的高中通用技術(shù)教學中，教師往往考慮到高中生課業(yè)繁重這個因素，在教學中將大部分的課程放在了教師講，學生聽的這一模式上。這種教學模式不利用教師引導(dǎo)學生進行思考和創(chuàng)新。在學習中，學生被動的接受這一知識，而缺乏探索和思考的過程，導(dǎo)致了知識點只能成為學生的一個見識而不能成為一個技能。通用技術(shù)的教學將各種知識和各個學科都緊密的聯(lián)系在了一起，是一個能極大的激發(fā)學生思考和創(chuàng)作的課程。但只注重基礎(chǔ)知識的教學，而不對學生動手制作進行要求的教學，是無法激發(fā)學生創(chuàng)作力的。當前的通用技術(shù)教學存在了較多的問題，對該課程進行改革，是我們高中通用技術(shù)教師不可推卸的責任。

二、高中通用技術(shù)教學改革

1.巧用現(xiàn)代化教學手段

在傳統(tǒng)的教學中，教師可以利用的資源只有黑板、教科書。在教學中，往往只能給學生展示較少的方面，這對于幫助學生發(fā)散性思維的形成是極為不利的。另一方面，枯燥的黑板和教科書的組合，往往讓學生產(chǎn)生了厭煩的心理，不愿意主動積極的參與到教學方面。在信息化發(fā)展的今天，在教學教育中積極的改進教學技術(shù)，引用現(xiàn)代化的教學手段可以對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，讓人耳目一新，激發(fā)學生學習的積極性。多媒體輔助教學手段在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用可以起到一個很好的對課程教學進行優(yōu)化的作用。高中通用技術(shù)是一門高度拓展的課程，利用多媒體輔助教學手段，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享性對課程知識進行拓展和補充，讓高中通用技術(shù)的課程充滿色彩，從而激發(fā)學生學習的興趣。如在我們當前的生活中，生活用品越發(fā)的精致和人性化，就拿臺燈來說，聲控的光控的手動的各式各樣，而樣式也是各不相同的。每個臺燈在不考慮價格和成本的情況下，各具有什么創(chuàng)意呢？如果自己制作，又會如何制作呢？在這一課題中，如果沒有多媒體負責教學系統(tǒng)的輔助，教師只可以利用課本中較少的圖片來對學生進行教學，這樣的教學是較為困難的。而利用多媒體輔助教學系統(tǒng)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找更多的適合的圖片來對課程進行教學和解釋。這樣的教學方法更有利于對學生的思維進行拓展，有助于學生發(fā)散性思維的形成。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)作型思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力發(fā)展學生的創(chuàng)作思維，是高中通用技術(shù)課程教學的目的。通用技術(shù)這門課程通過對原理和知識的講解，結(jié)合學生的思考和操作，從而幫助學生掌握一定技能。學生的創(chuàng)造力需要通過思考和操作才能更好的體現(xiàn)出來。在當前的教學中教師對學生的動手能力的培養(yǎng)相對不足。因此，對傳統(tǒng)的通用技術(shù)課堂進行改革，要求教師對學生的動手能力進行培養(yǎng)。如教師在對學生講凳子的創(chuàng)作時，首先可以給學生看一些目前比較有創(chuàng)意的到凳子的資料。例如符合人體工程學的凳子，可以多種組合的凳子，造型奇特的凳子等激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。接下來，教師再對實際操作應(yīng)該注意的事項進行等進行講解，讓學生擁有一定的操作的知識。最后，教師應(yīng)把課堂交給學生，讓學生利用手中資源，如硬紙板等，制作自己想做的凳子。經(jīng)過實際操作，學生的思維能夠在操作中得到有效的體現(xiàn)，同時，將課堂所學的知識運用到創(chuàng)作中去。

3.鼓勵課堂討論和發(fā)言

課堂討論和發(fā)言是有效的激發(fā)學生思維，引導(dǎo)學生進行思想交流和碰撞的有效方法。在當前的教學中，教師對學生思維的培養(yǎng)不足，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，這樣的狀態(tài)不利于學生進行思維的培養(yǎng)。教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)作型思維應(yīng)從為學生留下獨立思考的角度出發(fā)，在課堂中，鼓勵學生主動積極的發(fā)言。同時，教師還可以將學生分成若干個小組，在課堂教學中采取小組制，組員之間相互溝通和討論，并一起動手制作，發(fā)揮團隊精神。

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（作者單位：貴州省遵義市第一高級中學）endprint