劉興茹 關(guān)樹成

筆者曾多年從事基層語文教學工作，針對學生寫作存在的實際困惑和重要影響，我們經(jīng)過多年探索和研究，逐漸摸索和總結(jié)出一套完整適用的作文寫作教學模式，尤其在舒蘭市法特中心校和舒蘭第五中學的語文教學中收效甚豐。在此僅從三個方面淺談一下如何提高農(nóng)村學生寫作能力和水平，希望與大家分享。

一、家校攜手，為培養(yǎng)和提高寫作奠定重要基礎(chǔ)。有人說：生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，思維是寫作的核心，而思維的寬度卻恰恰源自大量的閱讀，只有堅持從小長期不斷的閱讀，才能真正開闊眼界、拓展思維，切實提高理解能力和語言運用能力?？梢哉f閱讀就是學生寫作的血液和營養(yǎng)品，為此必須家校攜手。

（一）廣泛宣傳，充分認識閱讀的重要性。充分利用班會、學?；顒?、家長會、假期家訪、定期與家長溝通等不同形式和載體，強化宣傳閱讀的重要性和緊迫性，積極倡導家長將給孩子的零食錢、玩具錢、買新衣服錢等多用來購買經(jīng)典名著、書籍、畫冊和讀物，激發(fā)學生閱讀熱情和獨立思維能力，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成閱讀的好習慣。同時也鼓勵家長率先垂范、積極參與，尤其是那些在外務(wù)工的家長，不但要定期郵寄讀物，還要定期電話督導，保證學生閱讀習慣能持之以恒的堅持下去。

（二）搭建平臺，全面拓寬閱讀渠道。主要有三種渠道。

首先，建立班級讀書角。書籍主要靠學生自帶、學校購置、別人贈送、外借。學生可以利用下課、中午、自習課等有效時間一起閱讀、一起討論、一起交流，充分享受到了讀書角的樂趣，既豐富了學生的課下生活，又充實了大腦和知識，開闊了視野。在班級閱讀的好處：一是可以將專題閱讀和自由閱讀相結(jié)合，使讀書成為一種優(yōu)秀品質(zhì)。二是遇到問題可以討論，有效拓寬思維，切實解決實際問題。

其次，開展班級讀書競賽活動。要實行周月評比，采取精神獎勵和適當物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方法，共劃分五個獎勵等級，每讀完一本書要寫一篇讀書筆記，然后節(jié)選出優(yōu)秀作品在班會上或主題閱讀課上朗讀，同時將對你影響最深的一本書講給大家聽。這樣做的好處有三個：一是在競賽中激發(fā)孩子上進意識。二是達到練筆、激發(fā)寫作熱情的目的。三是可以培養(yǎng)語言表達能力和自信心。

最后，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺作用。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺下載好文章、好詩歌、好散文等與學生共同分享，同時教會孩子們怎么在網(wǎng)絡(luò)上購置書刊，提升閱讀層次、品味和總量，既省精力又省錢。

通過以上有效活動，從源頭上解決了學生沒有書讀的難題，學生們在書的世界中游覽，在書的世界中陶醉，在書的世界中靜聽生命拔節(jié)的聲音，書成了孩子的良師益友，可以與之切切私語的知音，孩子的閱讀習慣、熱情、寬闊的思維能力以及較深的理解能力，就這樣在不知不覺中激發(fā)和培養(yǎng)了出來。經(jīng)過宣傳教育和搭建平臺，據(jù)不完全統(tǒng)計，2013年一個學年，平均45人的班級的學生閱讀量就達到了近500萬字。

二、注重實踐，切實提高以動帶練寫作能力。要想切實提高學生寫作能力，僅有語言材料和閱讀量是不夠的，學生必須要有將生活素材、語言能力與練筆綜合整合的能力和水平，因此筆者盡量讓學生在豐富多彩的實踐活動中增加練筆機會。

（一）鼓勵游戲活動。好玩、好動是學生的天性，尤其是小學生，抓住他們這一愛好，筆者在教學中，經(jīng)常帶領(lǐng)學生開展“團結(jié)協(xié)作”、“貓捉老鼠”、“成語接龍”、“演唱會”等有意義的游戲活動，并將練筆融入到游戲中，鼓勵他們把游戲中的經(jīng)歷、感受及發(fā)生的有趣事情記錄下來，學生們感到有話可說、有事可寫，寫起來也比較順暢，而且寫的出奇的好，同時也把快樂傳遞給了習作，又增強了集體凝聚力。

（二）鼓勵科普實驗。筆者經(jīng)常鼓勵學生結(jié)合教材做科普實驗，然后把實驗的過程寫下來，養(yǎng)成寫隨筆或記日志的習慣。比如鼓勵學生在家用花盆或在房前屋后自己種花、種菜、種樹等，并要求他們把種子發(fā)芽的過程和變化、樹苗以及花、草、菜成長的過程以日記的形式寫出來，學生在這個過程中寫出來的日記，稚嫩中不但描述了實踐的全過程，而且既富有靈性、又富有喜感，最重要的是學生在實踐活動中了解了植物的特征和習性，發(fā)現(xiàn)了生活的美好，培養(yǎng)了他們細心觀察的好習慣，激發(fā)了熱愛生活積極向上的精神，提高了實踐動手和練筆水平，極大的提高了作文寫作能力。

（三）鼓勵參加課外活動。鼓勵學生積極參加國家省市級各項課外作文競賽活動，比如鼓勵學生參加全國綠色環(huán)保行動作文大賽、全市青少年杯作文競賽以及參加各類學生作文協(xié)會等等。讓我印象最為深刻的是，全國綠色環(huán)保行動作文大賽中，筆者班級的學生們頂著炎炎烈日，自發(fā)組織到校外周邊以及重點區(qū)域撿拾垃圾，自設(shè)條幅標語和班級黑板報，由于實踐活動豐富、有感而發(fā)、符合實際、富有創(chuàng)新特色，加之優(yōu)美的語言素材，有1名同學獲得全國競賽三等獎、2名同學獲得全省競賽五六等獎，而且在活動中，增強了吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作精神，張揚了個性，受到了社會極大好評。

三、因時施教，科學指導高年段學生習作。中小學生作文寫作有其共性，更有其差異性，中學生由于學習特點、時間關(guān)系及活動減少等因素，主觀上的習作平臺和載體要相對減少很多，針對這種情況，筆者則注重指導他們通過隨機留心觀察生活，積累習作素材，對凡是有新鮮感、有奇怪想法、有疑問的事物或感受，或者對看到的好詞、好句、好段落、好語言，都要及時記錄在專門的觀察本和積累本上，對閱讀完的好讀物要及時寫隨筆，同時堅持寫日記，便于為寫作提供廣闊的智力背景和語言素材。

實踐證明，學生一旦養(yǎng)成隨機觀察、動手實踐和練筆的習慣，他們留心觀察和動手實踐的能力就會增強，頭腦里的素材就會越來越多，越來越豐富，習作自然就會“文思泉涌”，陽光飛揚向上的個性自然就會形成。正如有位大教育家曾說過：“生活就如泉源，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活動流個不?！?，而且在長期的日積月累中，他們的精神生活也會變得異彩紛呈，真正使寫作成為他們精神生活的一部分，而不是難題、難事，甚至是頭疼的事情。

以上就是筆者針對如何提高農(nóng)村學生作文能力和水平積累的點滴經(jīng)驗，我想，只要每位語文教師都能以高度的責任心和事業(yè)心，充分利用農(nóng)村的有效資源，從農(nóng)村教學實際出發(fā)、從學校教學實際出發(fā)、從農(nóng)村學生實際出發(fā)，因地制宜、多動腦、多研究、多探討，我相信，我們農(nóng)村學生的語文寫作能力和水平會提高的更快、更好、更有特色！