周錫芬

摘要：學(xué)習(xí)語言離不開語言的基礎(chǔ)——詞匯。在英語課堂上單詞的教學(xué)流于形式，許多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)單詞枯燥無味。對(duì)他們來說，英語單詞就是一串毫無聯(lián)系的符號(hào)，學(xué)了就忘，學(xué)習(xí)時(shí)得不到快樂。久而久之，對(duì)單詞漸漸失去了興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭煩的心理。本文通過自身實(shí)踐，結(jié)合六年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述教學(xué)過程中如何進(jìn)行詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。作為語言學(xué)習(xí)，詞匯教學(xué)是起成敗作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。著名語言學(xué)家威爾金斯說：“沒有語法只能是傳達(dá)很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳遞?！笨梢姡~匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性不言而喻。那么，如何做好英語詞匯教學(xué)呢？在六年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了一套行之有效的英語詞匯教學(xué)方法。

第一步 活動(dòng)熱身、溫故知新，激趣導(dǎo)入

在英語教學(xué)時(shí)，導(dǎo)入是第一步。這一環(huán)節(jié)也叫熱身環(huán)節(jié)，就是對(duì)過去的一些知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。其目的是降低新知識(shí)難度，也為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。同時(shí)也讓孩子們能潛移默化的感受到今天將要所學(xué)的內(nèi)容，讓孩子們能享有知情權(quán)。比如教學(xué)PEP三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 5 Where is my ruler？ B Lets learn時(shí)，在熱身環(huán)節(jié)，我就讓孩子們先復(fù)習(xí)所學(xué)的文具單詞ruler， pen， book， pencil， pencil-case，以及句型：Where is the … Its …這樣一來，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮，降低了新知識(shí)的難度，也為后面的學(xué)習(xí)詞匯奠定了基礎(chǔ)。

第二步 情景引入、靈活多樣，新知呈現(xiàn)

單詞的呈現(xiàn)方式?jīng)Q定著教師是否能在這節(jié)課中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。因此，呈現(xiàn)新單詞的方式一定要靈活多樣，有新意、有創(chuàng)意。下面介紹幾種我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的單詞呈現(xiàn)方法，它們很受學(xué)生歡迎，效果很好。

1、情境呈現(xiàn)法

即在生動(dòng)逼真的情境表演中呈現(xiàn)生詞。這種單詞呈現(xiàn)法首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，如購物、借物、問路、邀請(qǐng)和看病等情景。在這類真實(shí)的語境中，教師既是演員又是導(dǎo)演，學(xué)生們置身于他們熟悉的日常交際情景中，真正參與活動(dòng)，既是身臨其境又能自然而然地學(xué)習(xí)新詞。

2、游戲呈現(xiàn)法

游戲可以創(chuàng)造接近現(xiàn)實(shí)生活的情景、提供語言交際的場(chǎng)所，能喚起學(xué)生思維的積極活動(dòng)。若能將語言知識(shí)融于游戲中，不僅能有效調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還能促使學(xué)生以積極的心態(tài)在活動(dòng)中主動(dòng)地記憶單詞，提高單詞記憶效果。

另外還有故事呈現(xiàn)法，即通過故事引入，此不贅述。

第三步 趣味操練、拓展運(yùn)用，鞏固單詞

小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)，但記得快忘得也快。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)后，我們應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。下面介紹幾種我認(rèn)為最有效的單詞操練方法。

經(jīng)實(shí)驗(yàn)，最有效的鞏固方法是游戲。在詞匯教學(xué)中，如

果自始至終單調(diào)、乏味地操練單詞，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)沉悶，學(xué)生的積極性也受抑制，自然談不上好效果。游戲恰恰能化枯燥為生動(dòng)。例如PEP教材三年級(jí)下冊(cè)Unit5 Do you like pears？學(xué)習(xí) pear， apple， banana， orange等水果單詞。首先我通過圖片、實(shí)物等非語言形式幫助學(xué)生理解，然后利用游戲進(jìn)行操練鞏固。

游戲1：High and low voice 教師大聲讀，學(xué)生小聲讀，或者相反，也可以是以組為單位，聲音由低到高或相反。反復(fù)地刺激學(xué)生 的聽覺神經(jīng)，有利于從聽、說入手操練掌握單詞。

游戲2：Make a smooth reading 教師一口氣讀幾遍要操練的單詞，然后要求學(xué)生跟老師一樣重復(fù)朗讀，重復(fù)次數(shù)最多的獲勝，也可開展組與組，男生與女生對(duì)抗賽。有利于幫助學(xué)生鞏固單詞。

游戲3：“碰地雷”游戲。老師先出示某個(gè)單詞，告訴孩子們這個(gè)就是地雷。然后跟著老師讀今天所學(xué)單詞，當(dāng)老師讀到剛才讀到的那個(gè)單詞時(shí)，同學(xué)們就不能讀，如果誰讀了，我們大家就一起念“one， two， bomb”向那個(gè)同學(xué)炸去。這個(gè)游戲主要是檢測(cè)學(xué)生的注意力是否集中，同時(shí)也訓(xùn)練他們的聽力水平。

語言課堂教學(xué)中，“輸入”是學(xué)生語言“輸出”的必要條件。教育心理學(xué)認(rèn)為，多種形式的信息同時(shí)作用于學(xué)生的大腦，可以刺激大腦兩半球同時(shí)活動(dòng)，使抽象思維和形式思維得到和諧的統(tǒng)一，使理解更深刻，記憶更牢固。

此外，通過歌曲或創(chuàng)設(shè)新的語境等手段也可以有效鞏固記憶，限于篇幅，在此不予詳述。

綜上所述，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有效的進(jìn)行導(dǎo)入新課、呈現(xiàn)單詞、操練單詞三步之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的掌握有一個(gè)循序漸進(jìn)的接受過程。實(shí)踐證明，如此的教學(xué)方法可達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要重視詞匯教學(xué)，并注意教學(xué)方法的趣味性與多樣化。

參考資料：

[1]《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版 北京師范大學(xué)出版社

[2]章兼中，俞紅珍《英語教育心理學(xué)》[M] 北京：警官教育出版社1998

[3] 張紅.2008《英語詞匯教學(xué)淺談》中小學(xué)英語教學(xué)與研究

[4] 王電建，賴紅玲，《小學(xué)英教學(xué)法》，北京大學(xué)出版社，2007年11月

[5] PEP小學(xué)英語教學(xué)3、4、5、6教材及教參 人民教育出版社 2003年12月第1版