于金江

摘要：職業(yè)院校一體化教學(xué)，首要的任務(wù)是合理確定典型工作任務(wù)；建筑工程專業(yè)的一體化教學(xué)典型工作任務(wù)確定為七個(gè)較為科學(xué)，并且要對(duì)每一個(gè)典型工作過(guò)程具體劃分為可操作的子任務(wù)。合理的確定典型工作任務(wù)的進(jìn)行順序可以起到事半功倍的效果。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)一體化教材開(kāi)發(fā)，加速一體化教師隊(duì)伍的建設(shè)，推進(jìn)一體化教學(xué)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：建筑工程專業(yè)；一體化教學(xué)；典型工作任務(wù)

職業(yè)院校和技工院校建筑工程專業(yè)一體化教學(xué)模式已經(jīng)在實(shí)踐中逐步得以完善，且良好的教學(xué)效果也在得到確任，但教學(xué)過(guò)程中關(guān)于典型工作任務(wù)的劃分并沒(méi)有完全統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。必須明確，一體化教學(xué)要想健康持久的進(jìn)行，按人社部相關(guān)規(guī)定，首先要準(zhǔn)確的確定好典型工作任務(wù)；按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)的規(guī)律，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并且以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，才有可能按照項(xiàng)目管理的思路，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，完成典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。

通過(guò)多次反復(fù)的社會(huì)調(diào)研，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)論證建筑工程專業(yè)的的典型工作任務(wù)如下劃分較為恰當(dāng)：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)房屋主體施工與管理、磚混結(jié)構(gòu)房屋主體施工與管理、鋼結(jié)構(gòu)房屋主體施工與管理、基礎(chǔ)土石方工程與地基處理施工、防水工程施工、裝飾裝修工程施工與管理、設(shè)備安裝工程施工與管理共計(jì)七個(gè)典型工作任務(wù)，每一典型工作任務(wù)按照復(fù)雜程度分解劃分7個(gè)左右的子任務(wù)組織教學(xué)活動(dòng)。

這樣的典型工作任務(wù)劃分對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型的高技能人才更有積極意義，任務(wù)更加明確，驅(qū)動(dòng)性能更容易等到發(fā)揮。多數(shù)劃分方法是按工種來(lái)劃分的典型工作任務(wù)，這種劃分方法看起來(lái)簡(jiǎn)單且專業(yè)知識(shí)也容易把握，但應(yīng)用性不強(qiáng)，如鋼筋工程你加工了一個(gè)鋼筋骨架，看起來(lái)是完成了一個(gè)工作任務(wù)，但這個(gè)骨架在結(jié)構(gòu)中處于什么位置，作用是什么都不清楚，你做了一個(gè)梁的鋼筋骨架這是哪個(gè)位置的梁啊，并不容易體現(xiàn)，其實(shí)鋼筋工程在不同結(jié)構(gòu)的房屋中都有應(yīng)用，把它作為一個(gè)子任務(wù)更為合理。從專業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，上述典型工作任務(wù)的劃分是分兩個(gè)層次來(lái)落實(shí)的，首先按房屋的不同結(jié)構(gòu)形式來(lái)確定典型工作，一般民用建筑結(jié)構(gòu)類型主要有兩種：一種是鋼混結(jié)構(gòu)的，另一種是磚混結(jié)構(gòu)的；鋼結(jié)構(gòu)的房屋工業(yè)廠房居多。鋼混結(jié)構(gòu)的房屋主體施工工種是鋼筋混凝土工程，磚混結(jié)構(gòu)的房屋主體施工工種是砌筑工程，鋼結(jié)構(gòu)的房屋主體施工工種是結(jié)構(gòu)安裝工程，這樣劃分不僅易于把握主體施工工種的工藝技術(shù)，掌握操作技能，還還給學(xué)生一個(gè)完整房屋的準(zhǔn)確構(gòu)造要求和做法，同時(shí)也交給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，他會(huì)設(shè)想，只要努力他也會(huì)建造一個(gè)房子，從而激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力；如果直接以工種劃分則達(dá)不到這個(gè)效果。其次不管是哪種類型的房屋，都需要做防水、裝修和進(jìn)行設(shè)備的安裝，而他們的施工做法確不會(huì)因房屋結(jié)構(gòu)不同而改變，所以第二層次的典型工作任務(wù)劃分為：防水工程施工、裝飾裝修工程施工與管理、設(shè)備安裝工程施工與管理，這樣這三個(gè)典型工作就可以分別作為獨(dú)立的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)了。

這種劃分方法確定的典型工作任務(wù)看起來(lái)雖很大，但只要科學(xué)合理的劃分好子任務(wù)，他的優(yōu)越性就能很好的體現(xiàn)；舉例來(lái)說(shuō)鋼混結(jié)構(gòu)房屋主體工程施工與管理這個(gè)典型工作任務(wù)的子任務(wù)以結(jié)構(gòu)構(gòu)件為劃分的依據(jù) 可以分為框架柱施工、框架梁施工、剪力墻施工、樓板施工及樓梯的施工。其中的鋼筋工程、模板工程在反復(fù)的訓(xùn)練中得到理解和掌握，對(duì)不同構(gòu)件的質(zhì)量檢查和驗(yàn)收中加強(qiáng)了對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更提高了對(duì)施工技術(shù)資料收集和整理的掌握程度，即培養(yǎng)了操作技能又提升了專業(yè)知識(shí)。是培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才的有效途徑。

做好建筑工程專業(yè)的一體化教學(xué)，除需要按照上述方法準(zhǔn)確確定典型工作任務(wù)以外，還應(yīng)該注意一下幾個(gè)問(wèn)題：1典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)的先后順序 根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主張?jiān)谌N不同結(jié)構(gòu)的房屋主體施工的順序上，應(yīng)該先安排鋼混結(jié)構(gòu)房屋主體施工的項(xiàng)目，后進(jìn)行磚混結(jié)構(gòu)房屋的主體施工項(xiàng)目，原因在于鋼混結(jié)構(gòu)的房屋主體工程雖然復(fù)雜但不涉及其他工種的內(nèi)容，相反磚混結(jié)構(gòu)房屋主體施工盡管主要工種是砌筑工程，但由于構(gòu)造要求，墻體中的圈梁和構(gòu)造柱的存在必將伴隨著混凝土工程的進(jìn)行，要是首先進(jìn)行磚混結(jié)構(gòu)房屋的主體施工，會(huì)由于鋼混結(jié)構(gòu)的存在而變得復(fù)雜。 2合理的確定其中的子任務(wù) 典型工作任務(wù)的順利進(jìn)行，取決于子任務(wù)的合理劃分。還如鋼混結(jié)構(gòu)房屋的主體施工，前述已經(jīng)劃分為5個(gè)子任務(wù)，但并不完善，前期需要有準(zhǔn)備工作，如施工圍擋、標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)高的絕對(duì)高程確定及基礎(chǔ)頂面抄平等也是一個(gè)子任務(wù)；并且實(shí)際上在每一個(gè)子任務(wù)完成后都要進(jìn)行檢查驗(yàn)收，資料的收集整理一定也是一個(gè)子任務(wù)，從管理的角度講是不可以缺少的重要內(nèi)容。所以鋼混結(jié)構(gòu)的這個(gè)典型工作任務(wù)需要7個(gè)子任務(wù)。 3科學(xué)的進(jìn)行教材開(kāi)發(fā) 一體化教學(xué)正是因?yàn)榻虒W(xué)模式變了，教材的要求才更加迫切；多數(shù)學(xué)校都在努力進(jìn)行一體化教材的開(kāi)發(fā)，但縱觀整個(gè)教材現(xiàn)狀，確難以適應(yīng)新的教學(xué)要求，絕大多數(shù)教材其實(shí)是在原教科書基礎(chǔ)上的改良，不過(guò)把原來(lái)的章節(jié)換成了項(xiàng)目而已，并不是真正意義上的一體化教材。人社部在這之前其實(shí)也已經(jīng)提出了一體化教材開(kāi)發(fā)的大綱，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到落實(shí)，教材開(kāi)發(fā)應(yīng)有相關(guān)部門牽頭組織有關(guān)專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師共同開(kāi)發(fā)。4加速一體化教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè) 人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司已經(jīng)組織專家研究制定了《技工院校一體化教師標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，按照人社部指導(dǎo)意見(jiàn)，要逐步建立一體化的專任教師隊(duì)伍，首先要增強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體執(zhí)業(yè)素質(zhì)，提高認(rèn)識(shí)，一體化教學(xué)絕不是把學(xué)生組織起來(lái)集中上課，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，老師絕不是只會(huì)講課就行，要有組織實(shí)施一體化的能力，為學(xué)生從事生產(chǎn)活動(dòng)創(chuàng)造情景和環(huán)境。