王海鷹

摘要：學(xué)生的成長受到家庭、學(xué)校、社會共同的影響，學(xué)校和家庭是承擔(dān)教育任務(wù)的最基層的單位。家庭和學(xué)校面對的是相同的教育對象，面臨的是相同的教育問題。可以這樣說，學(xué)校和家庭是一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友。沒有家庭教育配合的學(xué)校教育和沒有學(xué)校配合的家庭教育，都不能培養(yǎng)出合格的社會公民。因此，家校之間的良好合作是促進(jìn)學(xué)生健康成長，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的的最重要、最有效的因素。

關(guān)鍵詞：家校合作；促進(jìn)；中學(xué)低年級學(xué)生；習(xí)慣養(yǎng)成

我是一名教師，也是一名學(xué)生的家長，從社會身份上而言，我兼?zhèn)浣處熀图议L雙重角色。因此，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，都有切身的體驗(yàn)和感受。在多年的教育歷程中，我深深感受到家校合作在孩子成長成才教育方面的重要性。今天，我想站在家長的角度，談一談作為家長如何主動積極地配合學(xué)校對孩子進(jìn)行教育，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些做法和心得。

一、家庭與學(xué)校溝通，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)一致的教育環(huán)境

學(xué)校是孩子接受教育的主戰(zhàn)場，學(xué)生每天的大部分時(shí)間要在學(xué)校度過，因此，學(xué)校是孩子成長最重要的場所。同時(shí)我們也知道，家庭是孩子從小到大生活的地方，是孩子的第一所學(xué)校，是影響孩子成長成才教育的另一處最重要的場所?？梢哉f，這兩處都很重要的場所如果在教育行為上出現(xiàn)不一致的情形。因此，高效的教育應(yīng)該是家校行為一致、目標(biāo)一致的教育，這就需要在家校之間架設(shè)一條溝通的橋梁，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)一致的家校教育環(huán)境。

傳統(tǒng)的家校溝通，往往通過家長會、教師家訪等形式展開，由于次數(shù)有限，往往溝通不足，并且主動權(quán)往往在學(xué)校方面，家庭往往處于被溝通的位置，缺少主動性，這在很大程度上影響了家校合作教育的合力。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步發(fā)展，各種電子、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化信息平臺的普及，為家校溝通提供了便利條件。作為家長，既可以通過手機(jī)短信和班主任保持溝通，也可以在群里關(guān)注班級的各類信息，了解孩子在校狀況，從而及時(shí)解決孩子在學(xué)習(xí)上、思想上出現(xiàn)的各類問題。

二、家長和孩子溝通，建立暢通無阻的教育心理

或許有人問：家長和孩子還有不夠暢通的家教關(guān)系？孩子還能不聽父母的話？回答基本是肯定的。獨(dú)生子女的家庭模式，寵愛溺愛的教養(yǎng)方式，讓很多孩子從小就形成了我行我素、乖張跋扈的個(gè)性；而日新月異的信息化社會，也讓孩子們的知識、思想、行為常常領(lǐng)跑于家長的認(rèn)知，讓家長始料未及。于是做家長的往往不知道孩子在想什么、玩什么、做什么。然而孩子畢竟是在成長中，他們的行為需要家長去引導(dǎo)，因此，家長要關(guān)心了解自己的孩子，多和孩子溝通交流，及時(shí)解決孩子在學(xué)習(xí)上、心理上的問題。

記得一次自習(xí)課發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生抄襲作業(yè)，我靜靜走到他跟前微笑著把他桌上別人的作業(yè)拿走還給了那個(gè)孩子，然后就安靜地走開了，他當(dāng)時(shí)不好意思的笑了，之后我跟她家長打電話，交流了這件事，并指導(dǎo)家長回家后和孩子進(jìn)行傾心交流，讓他端正學(xué)習(xí)態(tài)度、理解明白老師這樣處理是為了給他留面子，讓他認(rèn)識到抄襲的嚴(yán)重性，并告訴他老師是多么喜歡他，希望他能自己學(xué)習(xí)，相信他一定能進(jìn)步。接著又講述了自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中見到的抄襲的惡果，家長按照我告訴的方式聊著聊著發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)了變化，他馬上當(dāng)天晚上開始就能坐住凳子挑燈夜讀了，家長第二天很激動的發(fā)短信、打電話表示感謝，說這種方法非常有效。因此，家長一定要多關(guān)心孩子，細(xì)心觀察了解孩子，同時(shí)也要注意方式方法，以免孩子反感誤解，引發(fā)逆反。

三、家長和教師溝通，形成信任支持的教育氛圍

父母和教師都是孩子的人生導(dǎo)師，都肩負(fù)著引導(dǎo)孩子成長的重任，他們的目標(biāo)必須一致。孩子在成長歷程中，會遇到各種各樣性格迥異、教育教學(xué)方法不同的教師，因?yàn)榉N種原因，他們會對不同的教師持不同的接受態(tài)度，或喜歡，或排斥，或討厭。有的甚至?xí)處煹膽B(tài)度遷移到對該教師所教學(xué)科的態(tài)度上，造成嚴(yán)重的偏科。

因此，家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子對老師出現(xiàn)抱怨和抵觸，千萬不能掉以輕心，聽之任之，甚至只聽孩子一面之詞，對老師抱有成見。家長要耐心地傾聽孩子的表述，理智地幫孩子分析，更要設(shè)法與老師交流溝通，了解事情的來龍去脈，商榷教育方式方法，取得共識，共同尋求解決問題的途徑。

我是一個(gè)家長，我的孩子也經(jīng)常會和我交流他們的老師，訴說他們的逸事，評論老師的長短，交流對老師的看法。當(dāng)然，有褒有貶。每當(dāng)這時(shí)，我要做的先是聆聽，再是引導(dǎo)。所以，每當(dāng)孩子在我面前抱怨老師的不是，我總是盡力維護(hù)老師的形象和威信，努力引導(dǎo)孩子站在老師的角度看問題、想問題。

教師每天要面對很多性格相異的孩子，處理很多突發(fā)事件，或許不經(jīng)意間的某個(gè)動作、某句話語、某個(gè)表情甚至是某種眼神，就會引起某個(gè)學(xué)生的誤解或反感，緊接著是一系列的后續(xù)反應(yīng)。而這些一定是教師始料未及、不愿發(fā)生的。因此，我經(jīng)常對我的學(xué)生說，如果老師哪里做得不好，讓你感覺不舒服，請?jiān)O(shè)法告訴老師，或者你大度地理解老師、原諒老師，不要讓老師無心的錯誤傷害了你，影響了你的心情和功課。同樣，我也對兒子說：“媽媽是老師，媽媽最清楚老師對學(xué)生的感情，沒有哪個(gè)老師愚蠢到要針對你，老師沒那時(shí)間沒那必要，要改變是你自己的行為。”

參考文獻(xiàn)：

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