劉宏宇 祁久利 王成力

摘要：為了培養(yǎng)能打仗打勝仗高素質(zhì)軍事人才，本文基于海軍基層官兵職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力的現(xiàn)狀以及存在的問題，探討將海軍院校的教學(xué)資源融入海軍部隊(duì)的新型職業(yè)英語培養(yǎng)模式。本文能為海軍部隊(duì)英語組訓(xùn)模式改革提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)現(xiàn)在和未來的海軍官兵英語任職能力的提高具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)其他軍兵種的英語培訓(xùn)也具有一定的推廣使用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：海軍職業(yè)英語；海軍院校；海軍部隊(duì)；培養(yǎng)模式

為了貫徹習(xí)主席強(qiáng)軍目標(biāo)重大戰(zhàn)略思想，培養(yǎng)能打仗打勝仗高素質(zhì)軍事人才，院校和部隊(duì)都將加強(qiáng)和改進(jìn)軍事人才培養(yǎng)工作提上日程。

海軍是國際性軍種，隨著我海軍赴遠(yuǎn)海執(zhí)行任務(wù)和參與國際交流活動(dòng)的增多，要求海軍指揮軍官必須具有較強(qiáng)的國際化素質(zhì)、海軍職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)外交際能力。海軍指揮軍官在執(zhí)行非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事行動(dòng)、編隊(duì)出訪、接待外軍代表團(tuán)來訪和國際性競(jìng)賽等多種國際性交往任務(wù)時(shí)都需具有較強(qiáng)的對(duì)外交際能力。然而，目前海軍部隊(duì)官兵海軍職業(yè)英語素養(yǎng)以及職業(yè)英語培訓(xùn)現(xiàn)狀遠(yuǎn)不盡人意。因此，海軍層部隊(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)海軍官兵職業(yè)英語培訓(xùn)模式尤為重要。

一、海軍部隊(duì)官兵職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力的現(xiàn)狀以及存在的問題

為了更好地調(diào)整和改進(jìn)海軍院校學(xué)員和基層部隊(duì)官兵職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力培訓(xùn)模式，筆者通過問卷和訪談的形式調(diào)查海軍基層部隊(duì)官兵的職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力和目前所使用的英語培訓(xùn)模式，發(fā)現(xiàn)存在如下問題。

（一）艦艇部隊(duì)官兵的海軍職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力待提高

海軍艦艇部隊(duì)官兵是同外軍交往活動(dòng)中的主體。通過對(duì)執(zhí)行亞丁灣護(hù)航、聯(lián)合軍演等對(duì)外交往任務(wù)較多的部隊(duì)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)艦艇官兵海軍職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力主要存在以下問題：

1.艦員的英語交流能力有待提高。在與外軍交流合作時(shí)，如執(zhí)行亞丁灣護(hù)航任務(wù)的艦艇編隊(duì)，積極開展與外軍護(hù)航編隊(duì)的交流與合作，相繼與美國特混編隊(duì)、歐盟海軍護(hù)航編隊(duì)、俄羅斯海軍護(hù)航編隊(duì)、北約海軍編隊(duì)、韓國護(hù)航艦艇等開展了登艦互訪交流，還進(jìn)行了中俄聯(lián)合護(hù)航、中俄聯(lián)合軍演、中荷青年軍官駐艦交流等，我編隊(duì)雖然在前期任務(wù)準(zhǔn)備中選派了部分干部進(jìn)行了專門的英語培訓(xùn)，但在執(zhí)行任務(wù)期間，在外交禮儀、口語會(huì)話、文化交流和外事用語等海軍職業(yè)素養(yǎng)和英語交際能力等方面普遍欠缺，與外軍及外籍商船實(shí)際溝通過程中還存在著較大差距，離開翻譯基本難以達(dá)成。

2.艦員用英語執(zhí)行任務(wù)的能力較弱。部分干部英語口語水平還不高，少數(shù)官兵對(duì)外交禮儀的掌握還不熟練，個(gè)別值更官用英語獨(dú)立值更能力還不夠強(qiáng)，影響了對(duì)外接觸交流和艦艇獨(dú)立遂行任務(wù)。為適應(yīng)海軍走向遠(yuǎn)洋的需要，加大官兵對(duì)外交往能力的培養(yǎng)力度，切實(shí)培養(yǎng)出一批能打仗打勝仗、素質(zhì)過硬的干部骨干隊(duì)伍迫在眉睫。

（二）艦艇部隊(duì)官兵目標(biāo)語國家的文化背景知識(shí)欠缺

海軍職業(yè)英語教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)運(yùn)用海軍職業(yè)英語進(jìn)行跨文化交際，與不同文化背景的官兵進(jìn)行交流。然而，目前海軍院校的部分學(xué)員以及艦艇部隊(duì)部分官兵缺乏目標(biāo)語國家的文化知識(shí)，在交流過程中，不能很好地理解對(duì)方的語言。最近，對(duì)承擔(dān)對(duì)外交流任務(wù)的艦艇官兵進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)由于不了解交流對(duì)象的文化習(xí)俗及其軍隊(duì)文化導(dǎo)致交際失敗的例子有很多。眾所周知，語言的形成和發(fā)展受使用該語言的人的文化發(fā)展影響很大。所以，官兵了解并掌握目標(biāo)語國家的文化知識(shí)和部隊(duì)的傳統(tǒng)對(duì)提高其運(yùn)用海軍職業(yè)英語進(jìn)行跨文化交際的能力至關(guān)重要。

（三）海軍部隊(duì)培養(yǎng)海軍職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力缺乏系統(tǒng)性、全面性

海軍部隊(duì)官兵有很多畢業(yè)于海軍院校，體統(tǒng)地學(xué)習(xí)了大學(xué)英語、海軍英語，但是大多數(shù)官兵在校學(xué)習(xí)期間也僅限于通過考試，畢業(yè)后承擔(dān)外事任務(wù)方才發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)和掌握的技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而基層部隊(duì)又沒有系統(tǒng)全面的培訓(xùn)計(jì)劃，只是在執(zhí)行外事任務(wù)前進(jìn)行簡(jiǎn)單的短期強(qiáng)化培訓(xùn)，并不能真正提高艦艇官兵的職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力，滿足完成涉外任務(wù)的需要。

（四）海軍部隊(duì)的職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的教材和資源

海軍基層部隊(duì)在執(zhí)行涉外任務(wù)前進(jìn)行有針對(duì)性的短期強(qiáng)化培訓(xùn)時(shí)并沒有系統(tǒng)的職業(yè)英語培訓(xùn)教材和培訓(xùn)資源，也就不能真正提高海軍官兵的職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力。同時(shí)語言學(xué)習(xí)應(yīng)該不斷線，而不是用時(shí)現(xiàn)補(bǔ)。因此，海軍部隊(duì)?wèi)?yīng)該有一套系統(tǒng)的、能夠長期使用的職業(yè)英語培訓(xùn)教材和供官兵自主學(xué)習(xí)的職業(yè)英語資源。

二、海軍院校融入海軍部隊(duì)培養(yǎng)海軍官兵職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力的對(duì)策與模式

為了解決上述問題，培養(yǎng)能夠勝任對(duì)外交流的海軍官兵，筆者提出下列融合式培訓(xùn)模式。

（一）海軍院校教學(xué)資源融入海軍部隊(duì)職業(yè)英語培訓(xùn)的融合模式

1.海軍院校系統(tǒng)的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)融入部隊(duì)官兵的英語培訓(xùn)。海軍院校英語教員具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較深厚的專業(yè)知識(shí)。海軍部隊(duì)可以充分利用院校的英語師資力量，與院校簽訂互幫協(xié)議，在院校教員的協(xié)助下制定系統(tǒng)的、針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)、并可操作的培訓(xùn)大綱，定期邀請(qǐng)?jiān)盒＝虇T到部隊(duì)授課，進(jìn)行海軍職業(yè)英語強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)部隊(duì)的海軍職業(yè)英語訓(xùn)練。與此同時(shí)，院校的海軍職業(yè)英語教材和教學(xué)資料可以與海軍部隊(duì)共享。

2.海軍部隊(duì)可在院校的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有資源，開展“任務(wù)型教學(xué)”。英語任務(wù)型語言教學(xué)是師生通過用英語對(duì)話、交流和意義創(chuàng)生等方式，使學(xué)員完成一系列根據(jù)其發(fā)展需求而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以有效達(dá)到英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)跨文化交流和創(chuàng)新的英語教學(xué)法。英語任務(wù)型語言教學(xué)關(guān)注英語學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)員之間以及學(xué)員與教員之間的多變互動(dòng)，力圖創(chuàng)立一個(gè)自然真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)員在完成任務(wù)的過程中，通過意義的磋商與交流，通過做事來使用英語，從而發(fā)展學(xué)員的英語語言能力。

3.海軍院校英語教員參與部隊(duì)涉外活動(dòng)時(shí)以任務(wù)為牽引進(jìn)行英語培訓(xùn)。在執(zhí)行對(duì)外交往任務(wù)的時(shí)候，部隊(duì)也可以邀請(qǐng)?jiān)盒Ｓ⒄Z教員隨艦執(zhí)行任務(wù)。院校教員以所執(zhí)行任務(wù)為牽引，在執(zhí)行任務(wù)的同時(shí)培訓(xùn)艦員運(yùn)用職業(yè)英語執(zhí)行任務(wù)的能力，做到有的放矢，使艦員在完成任務(wù)的過程中掌握語言知識(shí)和技能，自覺提升自己的海軍職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力。

4.海軍部隊(duì)可利用院校的文化資源提高官兵的文化素養(yǎng)。海軍院校中有研究文化的教員，部隊(duì)可定期聘請(qǐng)?jiān)盒＝虇T到部隊(duì)進(jìn)行文化培訓(xùn)，也可利用院校積累的有關(guān)各國文化的音、視頻資料，拓寬官兵的文化視野，提高他們的跨文化素養(yǎng)。

5.海軍院校為部隊(duì)“階梯式”培養(yǎng)英語兼職教官。然而，院校教員畢竟不能長久地在部隊(duì)任教。為了使部隊(duì)海軍職業(yè)英語培訓(xùn)不斷線，院?？梢蚤_設(shè)兼職教官短期培訓(xùn)，在部隊(duì)中選拔英語基礎(chǔ)不錯(cuò)的軍官或士官到院校參加培訓(xùn)，這些兼職教官再被派到各個(gè)艦艇培訓(xùn)相應(yīng)艦艇的官兵海軍職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力。這些小教員可以隨時(shí)得到上一級(jí)教員的指導(dǎo)。這種階梯式兼職教官對(duì)于普及海軍部隊(duì)英語培訓(xùn)具有“種子”作用，運(yùn)用得當(dāng)，可以使整個(gè)部隊(duì)海軍職業(yè)英語培訓(xùn)不斷線，提高廣大官兵的職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力。

（二）海軍院校與海軍部隊(duì)共同構(gòu)建英語教學(xué)資源體系的合作模式

1.海軍院校與海軍部隊(duì)合作創(chuàng)建部隊(duì)海軍職業(yè)英語培訓(xùn)教材體系。院校如果不考慮海軍部隊(duì)需求和專業(yè)特點(diǎn)而編寫教材，學(xué)員則很難適應(yīng)未來任職崗位對(duì)海軍職業(yè)英語的需要。如果海軍部隊(duì)結(jié)合自己所執(zhí)行的任務(wù)和專業(yè)特點(diǎn)，而自行編寫培訓(xùn)資料，教材的準(zhǔn)確性就值得探究。只有院校的英語專家結(jié)合部隊(duì)的需求和專業(yè)特點(diǎn)協(xié)同構(gòu)建教學(xué)資源體系才會(huì)使教學(xué)資源最大限度地滿足官兵任職的需要，才能夠保證海軍部隊(duì)官兵接收準(zhǔn)確得體的海軍職業(yè)英語訓(xùn)練。

2.海軍部隊(duì)協(xié)同院校研發(fā)多媒體等軟件教學(xué)資源從而促進(jìn)海軍基層官兵自主學(xué)習(xí)海軍職業(yè)英語。海軍部隊(duì)如果想使官兵職業(yè)英語學(xué)習(xí)不斷線，除了教員下部隊(duì)定期授課和小教員隨時(shí)輔導(dǎo)外，官兵自主學(xué)習(xí)海軍職業(yè)英語也是一個(gè)必不可少的途徑。為了促進(jìn)官兵自主學(xué)習(xí)，提高官兵海軍職業(yè)英語素養(yǎng)，海軍部隊(duì)也可以利用自身搜集戰(zhàn)場(chǎng)第一手資料的優(yōu)勢(shì)，同院校合作研發(fā)多媒體等軟件以及音視頻等教學(xué)資源，供官兵模仿訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)，真正做到海軍職業(yè)英語學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)軍旅生涯。

三、結(jié)束語

海軍院校同艦艇部隊(duì)融合培養(yǎng)官兵海軍職業(yè)英語綜合應(yīng)用能力是新形勢(shì)下國防和軍隊(duì)建設(shè)的需要，是習(xí)主席重要軍事戰(zhàn)略思想的具體體現(xiàn)，是海軍執(zhí)行多樣化任務(wù)的需要。院校與部隊(duì)融合式培養(yǎng)模式能夠有利于培養(yǎng)能打仗打勝仗的高素質(zhì)軍事指揮人才。