章國輝

摘要：“一年之計在于春，一日之計在于晨”，如果語文課要上的生動精彩，必定不能錯過早晨的預(yù)讀課。為了要提高學(xué)生在晨讀過程中積極主動的態(tài)度，教師在備課時就必須提出重點(diǎn)以及難點(diǎn)，來提高早讀達(dá)到的效率。學(xué)生在朗讀課文時，通過聲音的運(yùn)輸，隨著語調(diào)的高低起伏，學(xué)生可以根據(jù)文章內(nèi)容來感受當(dāng)中的復(fù)雜情感，揣摩課文所要表達(dá)的意義。教師在帶動學(xué)生參與早讀的過程當(dāng)中，要牢牢抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，不能任由放縱，出現(xiàn)你讀你的他讀他的狀況，本來一場精妙絕倫的齊聲朗讀變成嘈雜菜市一般。教師針對課文內(nèi)容可安排多樣化的早讀方式，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，一個好的學(xué)習(xí)氛圍和態(tài)度對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。能夠在潛移默化的氛圍當(dāng)中，反復(fù)預(yù)習(xí)朗讀，去抓住每字每句當(dāng)中的銜接關(guān)系和理解。在本篇文章當(dāng)中，會明確表達(dá)中學(xué)語文在早讀課過程中就學(xué)生的心理態(tài)度來對課文朗讀后的思考和研究，所得到的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；早讀；實(shí)踐；思考

0引言

中學(xué)語文經(jīng)過小學(xué)語文之后更深一層地概述了中外文學(xué)所帶來的精彩著作典范。學(xué)生在學(xué)習(xí)以及朗讀這些課文時，要抓住課文內(nèi)容當(dāng)中重點(diǎn)人物、周邊環(huán)境、內(nèi)心情感、心理變化等等一切因素去揣摩所學(xué)文章帶給的含義。教師也要有目的有計劃的去規(guī)定學(xué)生認(rèn)真地早讀，這樣就會避免一盤散沙不知所謂所帶來的嚴(yán)重后果。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

中學(xué)是學(xué)生進(jìn)入到另一個學(xué)習(xí)階段的重要時刻，此時奠定了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程以及工作當(dāng)中是非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，課文在內(nèi)容方面不僅加大了重點(diǎn)難點(diǎn)，在環(huán)境氛圍當(dāng)中也幫助學(xué)生學(xué)會如何端正學(xué)習(xí)態(tài)度，與同學(xué)之間互相鼓勵互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的成果。在此階段，學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)生改變，在家庭環(huán)境、校園環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等等一切因素的引導(dǎo)之下，此時的學(xué)生會經(jīng)歷一次次復(fù)雜的心理變換過程，這時教師與家長之間就要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而帶其進(jìn)入到正確的學(xué)習(xí)觀念去端正學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

中學(xué)語文課的早讀內(nèi)容

中學(xué)語文最大的亮點(diǎn)在于，加入國內(nèi)外許多著名作家的杰作，充分的表達(dá)出人物關(guān)系、人物心理變化、人物情感變化而且還會根據(jù)環(huán)境不同變化的過程，人物選擇方面也會根據(jù)不同事物事件在不同的時間的變換而變化，所以關(guān)鍵作用就在于如何在這些文章中去感受去體會，課文的朗讀就非常關(guān)鍵了。

2.1早讀文章的選擇

中學(xué)語文在選擇早讀課文的方面，不可一律不變的只讀課內(nèi)文章，教師可讓學(xué)生自由選擇或者幫助他們選擇整理一些經(jīng)典著作。不僅能夠帶動學(xué)生早讀的積極性，還可以讓他們在不同的文學(xué)作品當(dāng)中學(xué)習(xí)到不一樣的知識，不同的文章會幫助學(xué)生了解時事，開闊知識面，豐富內(nèi)心情感，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.2早讀內(nèi)容的分析過程

好的文章內(nèi)容，總會讓人產(chǎn)生美好的憧憬，積極向上的心態(tài)。在內(nèi)容的選擇方面，教師可對文章所表達(dá)出來的意見作出分析，在此過程當(dāng)中，教師闡明的觀點(diǎn)可與學(xué)生交流互動，這樣學(xué)生既能思考也能分析出文章內(nèi)容，幫助學(xué)生的思維能力語言表達(dá)能力得到提高[2]。

語文課的早讀重點(diǎn)

在學(xué)生進(jìn)入早讀課文之前，教師的備課過程也是關(guān)鍵，隨著文章大綱所闡述的內(nèi)容，去把握住人物或者事物的觀點(diǎn)及重點(diǎn)，教師就要有針對性的去解答這些重點(diǎn)所飽含的意思，這樣學(xué)生在朗讀課文的過程當(dāng)中，就能在文章字、句中去體會課文的精彩內(nèi)容。

3.1語文早讀前的準(zhǔn)備

（1）班級中一般都是由語文課代表帶讀，隨著清脆聲音的響起，學(xué)生們紛紛齊聲朗讀，一場精彩生動的早讀課就此開始。

（2）此刻，在部分學(xué)生當(dāng)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就不一樣了，總有些愛耍寶的同學(xué)，會時常去破壞早讀課的氣氛，使得整齊朗讀的聲音當(dāng)中出現(xiàn)嘈雜混亂的現(xiàn)象。教師在整頓課堂氣氛當(dāng)中起著關(guān)鍵性作用。

（3）在課文內(nèi)容不斷變化中，早讀課的朗讀方式也隨之改變，例如：選擇幾個重點(diǎn)人物的角色，分別由幾個同學(xué)組成去完成早讀內(nèi)容。

（4）學(xué)生在完成早讀安排時，一定要達(dá)到合作協(xié)調(diào)，學(xué)會重視彼此之間的合作。

3.2語文早讀的方法

眼睛是心靈的窗口，學(xué)生翻閱書本過程當(dāng)中也能夠體會到文章詞句之間的銜接關(guān)聯(lián)，通過先看后讀或者先讀后看的方式，達(dá)到的早讀效果也不同。有的時候，朗讀完一篇文章總會遇到難點(diǎn)，為了理解它所包含的意思，學(xué)生會多看多讀，而后尋求最終答案。

3.3從以上幾點(diǎn)分析不難看出，隨著語文課內(nèi)容不斷的加深難度，除了平時在課堂時間學(xué)習(xí)課業(yè)任務(wù)之外，語文課早讀也是學(xué)習(xí)過程中的一個重點(diǎn)插曲，它不僅能更加生動的傳輸課業(yè)內(nèi)容的觀點(diǎn)，在朗讀時，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通力合作也是至關(guān)重要的。

語文早讀的實(shí)踐過程

中學(xué)語文課的知識涵蓋面非常廣泛，它包含了文言文、古詩詞、國外文學(xué)作品、國內(nèi)著名文章、歷史史記、國內(nèi)外政治戰(zhàn)爭等等，所以涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容也豐富精彩，語文教師所能掌握的知識面也要特別開闊，在教授這些文章時，能夠生動具體的去分析和解答學(xué)生疑惑的問題，讓學(xué)生對語文課業(yè)內(nèi)容能夠充分了解重點(diǎn)和把握難點(diǎn)[3]。

4.1語文早讀課的實(shí)踐理論

（1）想要認(rèn)認(rèn)真真的完成早讀課，教師要把握好學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍，在選擇今天所要朗讀的課文時，教師要提前告訴學(xué)生課文重點(diǎn)要求部分改變方式方法和語調(diào)情感以及細(xì)節(jié)段落的停頓，教師必須讓學(xué)生做好早讀前準(zhǔn)備工作，這樣才能避免念經(jīng)式朗讀。如果教師自己都沒做好課前準(zhǔn)備，課堂紀(jì)律散漫，課業(yè)內(nèi)容學(xué)的枯燥無味，課學(xué)氣氛蕭條等等導(dǎo)致的后果很嚴(yán)重。

（2）文章能不能讀得生動精彩，因素就在于學(xué)生能不能投入感情。如果是盲目地讀，只為完成早讀任務(wù)的話，就失去了早讀的意義。通過感情朗讀課本，特點(diǎn)在于：能夠以生動的語言表達(dá)方式以及讀者內(nèi)心情感世界相結(jié)合。這樣才會使文章內(nèi)容生動活躍地呈現(xiàn)在學(xué)生心里，進(jìn)入到文本意境當(dāng)中，但缺乏感情的朗讀，會嚴(yán)重打擊學(xué)習(xí)的積極性，對所讀文章失去新鮮感，停止探索。

4.2語文早讀情景模式的創(chuàng)造

（1）不同的文章可采用不同的方式進(jìn)行早讀課；

（2）創(chuàng)造不同的情景能夠滿足學(xué)生的表演欲望；

（3）可讓多個學(xué)生分別去演示文章中同一個人物；

（4）課堂上讓參與角色的學(xué)生分享心得。

在此實(shí)踐過程當(dāng)中可以看出，為了提高學(xué)生早讀效果能夠完美，教師可以早讀課堂進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生選擇多元化早讀模式，不僅能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，積極主動的興趣使然，使他們在經(jīng)過自身體驗(yàn)與感受當(dāng)中去體會到文章中人物的一切心理狀態(tài)，每個學(xué)生自我感受和觀點(diǎn)都是不一樣的。

語文早讀的實(shí)踐結(jié)果

中學(xué)語文教師在授課方法上比較生硬，缺乏互動交流，灌輸性思維感強(qiáng)，學(xué)生是否認(rèn)同以及愿意接受其所闡述的觀點(diǎn)，往往忽略學(xué)生的內(nèi)心感受。語文教師可根據(jù)課業(yè)內(nèi)容的不同改變教學(xué)模式創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入到文章人物角色當(dāng)中，確切地感受文章作者所要表達(dá)的意義，分享他們不同的讀后心得。另外，通過早讀的方式，可以鍛煉學(xué)生語言的表達(dá)能力、觀察能力、分析文章結(jié)構(gòu)的手法和知識的運(yùn)用等等，為學(xué)生在寫作方面得到提高[4]。

結(jié)束語

中學(xué)語文文章內(nèi)容由淺至深的詮釋文章里人物心理動態(tài)以及作者內(nèi)心寫作心理。學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵在于讀懂和理解文章含義，通過早讀，培養(yǎng)學(xué)生如何安排學(xué)習(xí)時間掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生以不同方式的朗讀，去經(jīng)歷文章中不同人物不同事件的發(fā)生、內(nèi)心情感的變化以及開創(chuàng)性思維。通過實(shí)踐能夠分析能否引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自身的開創(chuàng)性思維能力是早讀時非常關(guān)鍵的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巖.淺議高中語文早讀存在的問題和對策[J].中國校外教育.2010（46）

[2]于紅英.淺談如何提高中學(xué)語文早讀課效率[J].學(xué)周刊.2012（76）

[3]趙秀麗.讀出語文早讀課的精彩[J].閱讀與鑒賞.2011

[4]洛桑旦曾.中學(xué)語文早讀課的實(shí)踐與思考[J].教育與管理.2008（53）