張鏹

摘要：在電子教育流行的今天，許多教師也“趕時髦”，經(jīng)常通過電腦等多媒體教學(xué)來與學(xué)生進(jìn)行互動，運用人機交互式學(xué)習(xí)。這種交互式學(xué)習(xí)方式，是以往任何傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法取代的。本文針對音樂教育現(xiàn)狀，結(jié)合信息化教育變革，起承轉(zhuǎn)合、集腋成裘，積極探索術(shù)科整合實踐與應(yīng)用，淺談信息技術(shù)對小學(xué)音樂課堂之影響：信息技術(shù)對優(yōu)化音樂課堂的促進(jìn)、信息技術(shù)對培養(yǎng)音樂興趣的提升、信息技術(shù)對完善審美能力的推進(jìn)，從而使音樂課堂真實有效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 優(yōu)化 培養(yǎng) 完善 音樂課堂

多媒體信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)，可大大提高課堂容量，加強教學(xué)的情景性、直觀性、示范性，有效激發(fā)學(xué)生興趣。同時又能將抽象音樂形象化，復(fù)雜樂理知識生動化，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，深刻理解音樂形象，提升音樂審美力能力。

一、信息技術(shù)對優(yōu)化音樂課堂的促進(jìn)

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，信息技術(shù)正逐步走進(jìn)課堂教學(xué)。在音樂教學(xué)中，合理地利用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使乏味的音樂理論知識形象化、簡單化。虛幻的音樂形象具體化、直觀化，實現(xiàn)音響與畫面的動態(tài)結(jié)合，彌補以往課堂教學(xué)的不足，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又拓展學(xué)生的音樂視野，從而優(yōu)化課堂，提升教育。

學(xué)生通過世界上最大的知識庫——因特網(wǎng)，對教師所指定的主題及范圍進(jìn)行搜索，從而獲得主題的多種方面的相關(guān)知識，為上課貯備書本以外的知識。這樣，學(xué)生不僅能實現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)、自主探索式學(xué)習(xí)，更能在課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)師生互動、學(xué)生互教式學(xué)習(xí)。如在《過新年》中，筆者切合本校的實際情況及學(xué)生的信息素養(yǎng)，布置課前網(wǎng)上作業(yè)，即讓學(xué)生在因特網(wǎng)上收集有關(guān)過年的傳說、習(xí)俗及自己最喜歡的新年音樂，為教學(xué)作知識準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生對這一主題有了一定的了解認(rèn)識后，他們是非常自豪的，覺得自己有“料”去教別人。

二、信息技術(shù)對培養(yǎng)音樂興趣的提升

音樂教學(xué)是審美教育，主要是陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)孩子美感。然而，在實際教學(xué)過程，學(xué)生比較喜歡音樂，但對音樂課不一定感興趣。針對以上音樂教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，我們可以充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段來培養(yǎng)學(xué)生興趣、拓展課堂。

（一）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)引趣，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂

多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀、形象，能有效利用情景演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生潛能，使有意識、無意識學(xué)習(xí)活動相互結(jié)合。同時，利用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)還能順利展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，把學(xué)生帶入到一個嶄新的、輕松的氛圍中去。如人音版五年級音樂《茉莉花》的教學(xué)：為讓學(xué)生感受歌曲的魅力，體驗江南民歌委婉、細(xì)膩、柔美的獨特韻味，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，筆者通過著名歌唱家宋祖英在維也納音樂大廳舉辦個人音樂會的課件，展示演唱“茉莉花”歌曲的盛大場面，介紹宋祖英深情演繹《茉莉花》，如何將《茉莉花》再度推介給了全世界，獲得來自世界各國的觀眾熱烈的掌聲。學(xué)生親身感受那激動人心的場面，激發(fā)了學(xué)生熱愛民歌，增進(jìn)民族感情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂，收到良好的教學(xué)效果。

（二）運用手段直觀突破，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)音樂

現(xiàn)代信息教學(xué)手段直觀新穎，利用幻燈、投影、計算機媒體時，伴隨錄音或教師的講解，有利于讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)音樂。教師一邊放映畫面，一邊有針對性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，通過畫面和聲音的有機結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生積極思維，指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握音樂知識。在歌曲教學(xué)中，精心制作課件和合理使用課件，是較好地解決教學(xué)重點，突破難點。如教授人音版四年級音樂下冊《彼得與狼》時，由于先把樂曲中的各種樂器事先做成課件，讓學(xué)生直觀地感受樂器與代表人物之間的關(guān)系，所以筆者在課堂上為學(xué)生欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明的是，教師在使用多媒體時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)需要，從不同角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設(shè)計好使用媒體的時間、順序和次數(shù)。

（三）優(yōu)化教學(xué)擴充容量，讓學(xué)生動腦學(xué)習(xí)音樂

音樂作為聽覺藝術(shù)，在音樂教學(xué)中要求學(xué)生能感受音樂、體驗音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音音樂。必須讓學(xué)生多聽多學(xué)多練，但課堂時間有限，容易暴露課堂教學(xué)容量不大的缺陷，有時因資料不足，或在教學(xué)中某些環(huán)節(jié)疏忽，而出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)。運用多媒體技術(shù)手段開展輔助教學(xué)則不同，教師在設(shè)計教學(xué)過程中，從教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真篩選、精心編排，事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，擴充容量，但同時節(jié)約了時間，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，使我們能夠在有限的教學(xué)時間中給予學(xué)生充分的操練時間，也使學(xué)生們有充分表現(xiàn)自己的時間。如人音版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三冊第三課欣賞《小天鵝舞曲》，因二年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平有限，在教學(xué)中用不同的方法，筆者認(rèn)為我們完全可以從不同的角度和層面去理解樂曲，感受音樂美。同時，在充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，在多媒體課件不斷的多方位，多層面展示，從有限的課堂時間里，讓學(xué)生通過看、聽、畫、唱、表演等多種形式參與體驗樂曲，感悟思考樂曲的情感，從而更好地理解樂曲的內(nèi)涵，既達(dá)到欣賞教學(xué)目的，培養(yǎng)孩子們的想象力與創(chuàng)新能力。

三、信息技術(shù)對完善審美能力的推進(jìn)

在長期的教學(xué)實踐中，筆者感覺信息技術(shù)對學(xué)生審美能力的確有推進(jìn)作用。它能使學(xué)生在音樂、身體、大腦之間迅速建立起一種分析、交流、合作的聯(lián)系，使學(xué)生全身心投入、盡情表現(xiàn)音樂。

音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂審美能力、實現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育改革。如在人音版《故鄉(xiāng)》一課，里面內(nèi)容有馬思聰先生小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》、男聲獨唱《鄉(xiāng)間的小路》、影片《紅日》插曲《睡不說俺家鄉(xiāng)好》、《故鄉(xiāng)的小路》、《如今家鄉(xiāng)山連山》、變化音強調(diào)，如此海量的教學(xué)內(nèi)容。我們更應(yīng)充分運用信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。