曲崗 張成花

摘 要：探究學(xué)習(xí)作為一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的重要學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中得到越來越多的重視和鼓勵(lì)。隨著“3443”教學(xué)模式在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)案的作用越發(fā)顯得重要。學(xué)案是學(xué)生很好的指導(dǎo)教師，通過學(xué)案學(xué)生可以明確了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并自覺地進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)，80%的學(xué)生能解決80%的基礎(chǔ)知識(shí)，并重新發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，自覺地做好了課前準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：“3443”教學(xué)模式；預(yù)習(xí)案；探究案；練習(xí)案

探究學(xué)習(xí)作為一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的重要學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中得到越來越多的重視和鼓勵(lì)。為此，我市在多年教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)科、學(xué)段特點(diǎn)，以目標(biāo)教學(xué)為課堂原型，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為基礎(chǔ)，深入研究“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固檢測(cè)”的課堂教學(xué)流程和有效教學(xué)策略，確定了“先學(xué)后教、以學(xué)定教、三講三不講”等基本原則，明確了“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)理念和“以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心”的課堂教學(xué)追求。構(gòu)建了“3443”高效課堂（概括為三個(gè)階段、四個(gè)環(huán)節(jié)、四種課型、課堂三清）。

隨著“3443”教學(xué)模式在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)案的作用越發(fā)顯得重要。學(xué)生在拿到學(xué)案后，就已經(jīng)開始了主動(dòng)學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)案是學(xué)生很好的指導(dǎo)教師，通過學(xué)案學(xué)生可以明確了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并自覺地進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)，80%的學(xué)生能解決80%的基礎(chǔ)知識(shí)，并重新發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，自覺地做好課前準(zhǔn)備。課上，學(xué)生在教師的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥和學(xué)案的書面指導(dǎo)下，或自學(xué)或互學(xué)，或自我鉆研，或小組討論，或研討或探究。學(xué)生自覺地參與群體中，融入學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。這里沒有教師陳述式的講解完全成了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生真成了學(xué)習(xí)的主人。

結(jié)合“3443”教學(xué)模式中的“三案合一”（預(yù)習(xí)案、探究案、練習(xí)案）要求，談?wù)剬W(xué)案設(shè)計(jì)上的一些體會(huì)。

一、預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)要求

預(yù)習(xí)案能使教材上的基礎(chǔ)知識(shí)問題化。在預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)上首先要求教師用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材、深挖教材，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的思維問題。通過知識(shí)點(diǎn)的銜接，編排出最合理的知識(shí)流通線，以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。同時(shí)，教師還可以提供與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)或資料予以拓展、開闊學(xué)生的視野。最后要考慮到面向全體學(xué)生，要做到難易層次分明。給出預(yù)習(xí)的具體實(shí)施步驟和要解決的問題，從而降低預(yù)習(xí)的難度。

二、探究案的設(shè)計(jì)要求

美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校的斯丁格勒教授指出：“提高教學(xué)工作質(zhì)量的前提和中心是必須有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)?！睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課改的主旋律，學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是新課改的目的。探究案是為學(xué)生營(yíng)造一種探究的氛圍，通過情境的創(chuàng)設(shè)，層層遞進(jìn)的問題設(shè)置，步步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、思考、自主探究，獲取知識(shí)的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，真正將學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處。這就要求教師在設(shè)計(jì)時(shí)要以人為本，面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的終身發(fā)展。尊重每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的特點(diǎn)和個(gè)性，因材施教、量體裁衣。這就要求教師在設(shè)計(jì)探究案時(shí)，心中要裝著全體學(xué)生，要了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，了解每位學(xué)生所處的知識(shí)層次和具有的能力大小，水平的高低，切忌眼中只有優(yōu)等生。探究案中所涉及的探究?jī)?nèi)容、問題要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近日常生活，有趣味性、有時(shí)代感，把握好探究問題的難易、探究題量的大小，設(shè)置好重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破方式，讓每一位學(xué)生看得見、摸得著。問題的設(shè)計(jì)、拓展題目的編排，也要分層次，既讓好學(xué)生吃得飽，又讓中、差等生吃得消。讓探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，真正面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生參與探究之中，通過探究方案，提升每一位學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

三、練習(xí)案的設(shè)計(jì)要求

練習(xí)案是生物課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的重要途徑。練習(xí)案應(yīng)當(dāng)包括課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試和課后習(xí)題。課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試當(dāng)堂完成，課后習(xí)題安排在課下時(shí)間完成。課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑。所以，練習(xí)是否有效，學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，是衡量一節(jié)課是否高效的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式，練習(xí)內(nèi)容要由淺入深，由易到難，做到環(huán)環(huán)緊扣，逐步提高，充分發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)形式要多樣化，這樣既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

張麗麗.高效課堂中的學(xué)案設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2009（10）.

編輯 王團(tuán)蘭