宋光明

摘 要：浙江高考又迎來新一輪改革，語文變得愈發(fā)重要，常有學(xué)生來問同樣的問題：高中語文該怎么學(xué)效果更佳呢？竊以為，要學(xué)好語文，一要靠平時語言素材的積累；二要熟練掌握各種能力和技巧，諸如閱讀寫作及各種語言運用的能力等；三要重視培養(yǎng)學(xué)生的思想，讓學(xué)生成為一個會思考、有主見的人。就培養(yǎng)學(xué)生思想的重要性及如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)并形成學(xué)生的思想展開重點論述。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；思想；翅膀；培養(yǎng)

一、什么是思想

思想是客觀存在反映在人的意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。我們這里所說的思想不是那些對人類產(chǎn)生重大影響的理論體系，而是俗稱的觀念，也即人們常說的“世界觀”“價值觀”“人生觀”。我們要培養(yǎng)學(xué)生的思想，是指讓學(xué)生成為有主見的人，對我們身邊的人、物、事都有自己的見解和主張，而這個主張無論深刻或淺薄，都在道德的許可范圍之內(nèi)。

二、培養(yǎng)學(xué)生思想對語文學(xué)習(xí)的重要意義

1.重視培養(yǎng)并形成學(xué)生的思想，是促進學(xué)生個體發(fā)展與完善的重要環(huán)節(jié)

《普通高中語文課程標準》明確指出：“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！睒藴收Z文學(xué)科必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國及中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；學(xué)生則應(yīng)相應(yīng)的根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話，通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強民族使命感和社會責(zé)任感；注重養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，通過交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高思想水平。

2.重視培養(yǎng)并形成學(xué)生的思想，是提升學(xué)生個體應(yīng)試能力的需要

常有家長來問：為什么孩子的語文成績不容易提高？結(jié)論是語文學(xué)習(xí)需要長期的積累，一般人會以為這個積累僅僅指語言素材的積累。其實不盡然，因為個體思想的形成也需要長期的積累沉淀，而很多學(xué)習(xí)勤奮的人之所以成績?nèi)匀徊荒芴嵘瑒t是因為不重視個人的思想素養(yǎng)。思想對語文考試的影響，主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，閱讀。包括古文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、古詩詞閱讀甚至圖文題中的閱讀。閱讀的本質(zhì)其實是作者跟讀者思想的交流。試問，一個沒有思想的人，他又能怎么去理解別人的思想，拿什么去跟別人交流并碰擦出火花呢？一個沒有家國思想的人顯然是無法理解杜甫的情懷的，不理解又怎么能答杜詩閱讀題呢？所以，在各式閱讀考試中，盡管閱讀技巧很重要，但閱讀者的思想素養(yǎng)顯然也無法忽視。其二，作文。文以載道，作文的根本，還是傳達思想，哪怕現(xiàn)在的作文是“帶著鐐銬起舞”了。寫作者文筆再優(yōu)美，手法再老練，結(jié)構(gòu)再巧妙，沒有思想的作文依然不能拿高分，作文的深刻立意，來自于作者的深邃思想！一份語文試卷，主體還在閱讀和寫作上，從某種意義上說，應(yīng)試者思想的高度決定了分數(shù)的高度。

三、如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想

1.利用文本教學(xué)，開展思想教育

文本教學(xué)是語文教學(xué)中實現(xiàn)受教育者語文個體素養(yǎng)提升的主要途徑，自然也是培養(yǎng)并形成學(xué)生思想的主陣地。我們可利用文本教學(xué)來突出思想教育：第一，從文本的作者入手。每篇文章的時代、作者背景都是不同的，不同時代的作者，也呈現(xiàn)出不一而足的處世態(tài)度，給讀者以不同的思想啟迪。就如同樣面對人生挫折的屈原和蘇軾，前者剛毅，后者豁達，都給人留下深刻的印象。曾經(jīng)有一段時期，學(xué)生作文必言“蘇軾、李白、史鐵生”，盡管閱卷老師會有千篇一律的感覺，但作家對學(xué)生思想的影響之深，卻也由此可見一斑。因此，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)或老師適當(dāng)點評關(guān)于文章的作者及時代背景既有助于學(xué)生理解課文，還能讓學(xué)生從中感受社會責(zé)任感和使命感，有助于形成自己思想觀念。第二，從文本的主題思想入手。作者為文的目的，就是要表達特定的思想情感，讀者閱讀的目的是體會作者的用意并試著去跟作者產(chǎn)生思想的共鳴。值得一提的是，文本的思想教育不能局限于孤立的一文一篇，而應(yīng)該著眼于大局，比如蘇教版的必修一中的“向青春舉杯”板塊，每一篇課文都給人以青春的鮮明的主題，但把幾篇課文結(jié)合起來感悟，你又能獲取有關(guān)青春的更為全面的思想認知。第三，從課文重點詞句和重點語段中，發(fā)掘課文中蘊涵的思想感情。思想的滲透不應(yīng)該是空洞的，而應(yīng)該以實實在在的內(nèi)容為基礎(chǔ)，語文教學(xué)只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現(xiàn)的內(nèi)在思想性，才能在學(xué)生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育，因為作者的思想感情和觀點總是隱含在詞句之中。因此，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊含的思想內(nèi)容，可以較好地滲透品德教育。

2.巧妙利用作業(yè)練習(xí)，開展思想教育

注重利用好語文教學(xué)中的作業(yè)練習(xí)，也能極大地提升學(xué)生的思想水準。首先看作文。語文離不開寫作，一篇作文從構(gòu)思、寫作到修改，都有觀點和方法的問題，都滲透著學(xué)生的主觀意識。因此，在出作文題時可有針對性地來訓(xùn)練并拓寬學(xué)生的思想面。比如針對當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，出個“我懂得了 ”的作文訓(xùn)練題目，老師稍加點撥，便可啟迪學(xué)生從學(xué)習(xí)、紀律、家國、親情、道德、人生等所有的角度進行思考，直接把他們的思想從小溪引至大海。從這個層面講，高中階段的每一次作文訓(xùn)練都是思想觀念的訓(xùn)練。其次，說閱讀。作業(yè)中的閱讀其實是文本閱讀的延伸，在有效的拓展了學(xué)生閱讀視野的同時，既提升了他們閱讀解題的能力，也側(cè)面拓展了他們的思想視野，尤其是綜合練習(xí)，各種大小現(xiàn)代文閱讀、詩歌閱讀、文言閱讀，乃至圖表閱讀（圖文轉(zhuǎn)換），極大地豐富了學(xué)生的觀念和認知。再次，各種語言運用練習(xí)。語言運用考的是技巧，內(nèi)在的還是學(xué)生的觀念，如新聞時評之類的題目，在考查學(xué)生相關(guān)思想的積累的同時，也不失為一個思想教育的好平臺。

3.利用社會大課堂，開展語文思想教育

社會是一部大書，是語文學(xué)習(xí)的外延，也是一部語文思想教育的活生生的教材。教師也可適當(dāng)?shù)剡@本每天都在更新教科書進行思想教育。首先，語文課堂上老師適時地對社會事件進行點評，既能改變當(dāng)前教育“兩耳不聞窗外事”的狀況，也能極大地導(dǎo)引學(xué)生的思考，促進他們形成自己健康的思想觀念。

比如點評出席中央文藝工作座談會的文藝工作者，可以直接影響學(xué)生的價值觀、人生觀；其次，引導(dǎo)學(xué)生面向社會汲取素養(yǎng)，養(yǎng)成每天積累的習(xí)慣，尤其是人物德行方面的積累，在充實學(xué)生的語言素材的同時，也能極大地豐富提升學(xué)生的思想。還可以要求學(xué)生每天記住一句自己搜集整理的有關(guān)思想道德教育方面的名言或詩句，或者寫寫閱讀習(xí)慣讀物的心得感悟，甚至也可以是日記，點滴積蓄，長久堅持，自然也就能“積善成德，神明自得”了。

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編輯 喬彥鵬