靳 燕

(上海行健職業(yè)學(xué)院 上海 200072)

0 引言

傳統(tǒng)意義上的貧困大學(xué)生一般是指普通高校中由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，其基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地方政府規(guī)定的最低生活保障線，沒(méi)有能力繳納學(xué)費(fèi)和日常生活沒(méi)有保障的大學(xué)生。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多貧困生存在的不僅僅是經(jīng)濟(jì)貧困的問(wèn)題，由于經(jīng)濟(jì)貧困，往往會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趥€(gè)性心理上表現(xiàn)出迷茫困惑、精神抑郁頹廢、人際關(guān)系敏感、自尊心容易受到傷害、優(yōu)柔寡斷、患得患失的特征。這些特征直接表現(xiàn)為自卑、多疑、焦慮、孤僻、有的還會(huì)產(chǎn)生逆反心理等，這就是“心理貧困”。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和高校畢業(yè)生就業(yè)制度轉(zhuǎn)向“雙向選擇，自主就業(yè)”的條件下，這些貧困大學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生諸多就業(yè)心理障礙。因此，關(guān)注貧困大學(xué)生心理脫貧工作，幫助他們消除不良的心理現(xiàn)象，促進(jìn)其身心全面協(xié)調(diào)健康發(fā)展，打贏就業(yè)這場(chǎng)戰(zhàn)役，應(yīng)是目前高校必須正視和探究的重要課題。

1 貧困大學(xué)生就業(yè)中心理貧困現(xiàn)象

目前，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，預(yù)計(jì)2014年大學(xué)畢業(yè)生將達(dá)到727萬(wàn)，加上2013年尚未就業(yè)的大學(xué)生，今年仍將是“史上最難就業(yè)季”。對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)壓力會(huì)更大。在中國(guó)青少年研究中心和中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)聯(lián)合開(kāi)展的2001—2002年“新學(xué)子調(diào)研”中，“就業(yè)壓力大”以68.29%的比例成為在校大學(xué)生排在第一位的人生煩惱，而就憂慮程度而言，經(jīng)濟(jì)狀況欠佳的農(nóng)村籍學(xué)生以70.84%高出城市籍學(xué)生將近五個(gè)百分點(diǎn)［1］。種種壓抑感、緊張感和矛盾感在面臨就業(yè)時(shí)被激化，誘發(fā)了他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)種種不良心理，具體表現(xiàn)如下:

1)自卑心理使貧困生在就業(yè)中自我否定。當(dāng)個(gè)體能力不能使個(gè)體需求得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理上的自我否定和行動(dòng)上的自我封閉。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，社會(huì)文化在一些人的心中被演化成一種以金錢為唯一目標(biāo)的亞文化，金錢在人們的日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。這樣的社會(huì)環(huán)境長(zhǎng)期刺激著囊中羞澀的貧困學(xué)生，造成了他們沉重的心理負(fù)擔(dān)。為怕別人譏笑自己的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，他們盡量回避同學(xué)間的禮尚往來(lái)，將自己與集體和同學(xué)隔離開(kāi)來(lái)，不愿主動(dòng)與他人交往。再加上又不能實(shí)事求是地剖析自己，缺乏自信，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)自己持否定態(tài)度。造成了在就業(yè)過(guò)程中，不少貧困生不能像一般同學(xué)那樣應(yīng)付自如，而是畏首畏尾，膽小怕事，懷疑自己的能力，表現(xiàn)出較弱的交際能力和社會(huì)適應(yīng)能力。更有甚者，在面試主考官面前驚慌失措，語(yǔ)無(wú)倫次等，這些表現(xiàn)往往給用人單位留下缺乏生氣、能力低下、反應(yīng)遲鈍的不良印象，從而減少面試成功的機(jī)會(huì)。

2)虛榮心理使貧困生在就業(yè)中思想偏執(zhí)。貧困大學(xué)生由于從小家庭經(jīng)濟(jì)的壓力和父輩們出人頭地的期望，使得他們就業(yè)時(shí)容易產(chǎn)生虛榮心理，存在著期望值過(guò)高的現(xiàn)象。大多數(shù)貧困學(xué)生將就業(yè)目標(biāo)定位在大城市，他們渴望進(jìn)入薪水較高的外資企業(yè)或比較有保障的事業(yè)單位，而這些行業(yè)往往是許多人角逐的對(duì)象;加上這些行業(yè)每年的職位供給又非常有限，使得他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中失敗的可能性增大。即使在大城市中就業(yè)失敗，他們也不愿意主動(dòng)回到農(nóng)村。據(jù)調(diào)查，選擇去農(nóng)村工作的大學(xué)畢業(yè)生不到總數(shù)的5%?！耙洛\還鄉(xiāng)”的虛榮心理，使他們思想偏執(zhí)，不能正視嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在擇業(yè)的過(guò)程中屢屢碰壁。

3)防御心理使貧困生在就業(yè)中消極回避。面對(duì)如此巨大的就業(yè)壓力，部分貧困生往往把自己封閉起來(lái)，回避責(zé)任，消極對(duì)待就業(yè)。在擇業(yè)受挫的情況下，他們大多不去積極尋找自己身上的不足而揚(yáng)長(zhǎng)避短，而是產(chǎn)生一種過(guò)低估計(jì)自己的自我否定傾向。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)往往采取“無(wú)為而治”的逃避態(tài)度，不愿意坦率地向用人單位介紹自己，不敢大膽在人才市場(chǎng)推銷自己。還有部分貧困生不能正視社會(huì)上的消極面，把社會(huì)想象的過(guò)于黑暗復(fù)雜，開(kāi)始懷疑一切。還有部分貧困生心靈扭曲，嫉妒條件比自己好的同學(xué)，產(chǎn)生“仇富”心理;甚至把就業(yè)難的原因完全歸結(jié)為政府和社會(huì)，從而產(chǎn)生反社會(huì)心理［2］。

2 “心理脫貧”在貧困大學(xué)生就業(yè)中的意義

貧困大學(xué)生的就業(yè)，不僅關(guān)乎個(gè)人與家庭，還關(guān)乎貧困階層的心態(tài)。對(duì)貧困家庭來(lái)說(shuō)，子女讀大學(xué)是筆巨大的投入，成本甚高，可畢業(yè)后又要面臨就業(yè)難，無(wú)疑會(huì)讓貧困固化，甚至滋長(zhǎng)出新的“讀書無(wú)用論”，讓那些貧困的家庭不再相信知識(shí)，不再相信教育改變命運(yùn)。貧困大學(xué)生畢業(yè)后暫時(shí)無(wú)法就業(yè)造成的社會(huì)影響，甚至遠(yuǎn)比就業(yè)難本身更可怕。因此，有關(guān)部門要積極引導(dǎo)他們擺脫心理障礙，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以貧困為財(cái)富，為改變自己的命運(yùn)而努力學(xué)習(xí)、奮力拼搏。一旦他們走出心理陰影，擺脫心理貧困，就會(huì)以積極向上的精神面貌在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

1)“心理脫貧”能使貧困大學(xué)生樹(shù)立健康的心態(tài)。貧窮是一所大學(xué)，一旦走出心理障礙，大學(xué)生對(duì)于貧窮的認(rèn)識(shí)就會(huì)超越一般意識(shí)形態(tài)上的理解，他們會(huì)仍然保留自己樂(lè)觀獨(dú)立的人格，認(rèn)為他們不是窮，只是沒(méi)有錢而已，從而形成自強(qiáng)不息、敢于競(jìng)爭(zhēng)的健康心理。心理上的健康能使他們學(xué)會(huì)在貧窮困苦中磨練自己的意志。所以，如果擁有良好的心理素質(zhì)，他們就會(huì)自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)，始終堅(jiān)持自己的追求和信念，面對(duì)困難從不輕易言棄，相信只要敢于拼搏，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想，并從自我實(shí)現(xiàn)中肯定自己的價(jià)值［3］。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，他們就能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，把生活上的壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)上的動(dòng)力，在校期間勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取，為以后工作奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)和外語(yǔ)基礎(chǔ);在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，積極主動(dòng)，該出手時(shí)就出手，并且能夠準(zhǔn)確把握自己的就業(yè)方向，不怕遭受挫折和失敗，始終保持樂(lè)觀自信的求職態(tài)度，最終找到一份理想的工作。

2)“心理脫貧”能使貧困大學(xué)生的專業(yè)成績(jī)和能力有所發(fā)展。貧困學(xué)生由于長(zhǎng)期受經(jīng)濟(jì)條件的限制，不得不犧牲許多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)做兼職工作，因此專業(yè)成績(jī)會(huì)受到一定的影響。而經(jīng)濟(jì)貧困帶來(lái)的自卑心理，又制約著他們能動(dòng)性的發(fā)揮，使他們表現(xiàn)出較弱的能力。在就業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生的社會(huì)溝通能力和工作能力十分重要，如果能有效引導(dǎo)他們擺脫心理的自卑感，使他們大膽邁出心理的陰影，平時(shí)盡可能地多參與集體活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中切實(shí)感到平等與尊重。通過(guò)這些活動(dòng)，貧困學(xué)生得到許多機(jī)會(huì)鍛煉自己各種能力，如組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，以便在公開(kāi)場(chǎng)合面試時(shí)有足夠的信心與能力與用人單位的主管交流，從而為擇業(yè)成功增加籌碼。

3 以“心理脫貧”促進(jìn)高校貧困生就業(yè)工作

最近幾年來(lái)，貧困大學(xué)生的數(shù)量和所占比例呈逐年上升趨勢(shì)，目前我國(guó)高校貧困生的總數(shù)已超過(guò)450萬(wàn)人，各個(gè)高校的貧困生平均比例甚至高達(dá)25%，這其中還不包括一些獨(dú)立學(xué)院、民辦高校以及高職高專。貧困大學(xué)生的就業(yè)仍然是各個(gè)高校就業(yè)工作的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在貧困大學(xué)生擇業(yè)的時(shí)候，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，并采取相應(yīng)的措施，讓他們首先“心理脫貧”，這對(duì)于解決貧困生就業(yè)問(wèn)題具有十分重要的作用。

1)從政策上扶持貧困生?！吨袊?guó)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)綱要》(2011—2020年)中對(duì)“就業(yè)促進(jìn)”有明確規(guī)定，以促進(jìn)扶貧對(duì)象穩(wěn)定就業(yè)為核心，對(duì)農(nóng)村貧困家庭未繼續(xù)升學(xué)的應(yīng)屆初、高中畢業(yè)生參加勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)，給予一定的生活費(fèi)補(bǔ)貼;對(duì)農(nóng)村貧困家庭新成長(zhǎng)勞動(dòng)力接受中等職業(yè)教育給予生活費(fèi)、交通費(fèi)等特殊補(bǔ)貼。那么，對(duì)于貧困大學(xué)生的就業(yè)，也應(yīng)該納入扶貧計(jì)劃中，制定相關(guān)扶持政策，把他們的就業(yè)作為扶貧任務(wù)來(lái)完成?？梢圆扇￠_(kāi)辟一定的就業(yè)崗位，提供一定的創(chuàng)業(yè)資金服務(wù)等，增加貧困大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，以解決好他們的后顧之憂。

2)建立高校勤工助學(xué)體系。心理貧困是由經(jīng)濟(jì)貧困引發(fā)的，只有首先解決好大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)貧困問(wèn)題，才能更好地實(shí)現(xiàn)心理脫貧。應(yīng)樹(shù)立以人為本的理念，設(shè)置高校勤工助學(xué)崗位，使貧困生可以通過(guò)自己的勞動(dòng)取得相應(yīng)的報(bào)酬來(lái)解決自己的生活學(xué)習(xí)費(fèi)用;另外，可以適當(dāng)延長(zhǎng)貧困生的還貸期限，讓他們家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)有所緩解。這樣，由被動(dòng)的幫困助學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的自我救助方式，充分發(fā)揮這些學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于樹(shù)立起自尊自強(qiáng)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)徹底的心理脫貧，從而把握好就業(yè)的時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

3)構(gòu)建高校心理教育體系。人的情緒是由他的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致消極的不穩(wěn)定的情緒。貧困生要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的非理性的觀念，避免負(fù)性情緒的困擾［4］。高校有關(guān)部門要積極通過(guò)各種方式了解和掌握貧困學(xué)生的心理狀況，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和職業(yè)觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，了解社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，制定正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，使貧困學(xué)生順利度過(guò)擇業(yè)這一人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn);通過(guò)心理輔導(dǎo)還可以增強(qiáng)他們的自我調(diào)節(jié)能力，即使擇業(yè)受挫，也能保持平和的心態(tài)應(yīng)對(duì)。與此同時(shí)，積極開(kāi)展就業(yè)援助。鑒于貧困大學(xué)生在求職信息、途徑等方面對(duì)學(xué)校有較大的依賴，高校在就業(yè)信息的查詢方面，可以為貧困生提供一些便利條件，敏銳洞察他們身上的閃光點(diǎn)，提升他們的自我效能感，在客觀條件限定的范圍內(nèi)找到適合自己的就業(yè)之路，幫助每個(gè)貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的美好愿望。

4 結(jié)束語(yǔ)

貧困大學(xué)生“心理貧困”現(xiàn)象的存在是其求職成功率較低的根源之一。要達(dá)到真正的“心理脫貧”，需要各方面的共同努力。除了國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)給予政策方面、物質(zhì)方面、精神方面的關(guān)心外，最終解決問(wèn)題的關(guān)鍵力量，還在于其自身的積極向上和自強(qiáng)不息，在于其建立良好的心理環(huán)境和積極適宜的生活行為模式。只有經(jīng)濟(jì)上的解困，精神上的脫貧，才能共同建構(gòu)出新的健康的自我［5］，才能真正解決貧困大學(xué)生就業(yè)這一難題。

［1］中國(guó)青少年研究中心.中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)當(dāng)代大學(xué)生研究報(bào)告［M］.鄭州:文心出版社，2002:58.

［2］宋大力，馬蓉.貧困大學(xué)生心理健康教育模式的實(shí)踐探索［J］.山東科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(4):86.

［3］薛峰，等.高校貧困大學(xué)生逆境商的培養(yǎng)［J］.常州大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2013(5):121-123.

［4］王云飛.積極心理學(xué)視角下高校貧困生資助育人工作探究［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1):57-60.

［5］矯宇.高校貧困學(xué)生群體的“精神貧困”與心理脫貧［J］.東北師大學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2008(4):189.