張文靜

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

群眾路線是黨的生命線和根本工作路線，而思想政治工作是一切工作的生命線。高職院校要做好思想政治工作，必須始終堅(jiān)持黨的群眾路線。作為高職院校學(xué)生思想政治教育工作的重要基層崗位，班主任擔(dān)任著引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)的重要職責(zé)。堅(jiān)持黨的群眾路線，班主任應(yīng)把個(gè)體關(guān)注真正落實(shí)到班級(jí)管理中，靈活多樣地開(kāi)展各類活動(dòng)，做到了解和尊重每位學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，欣賞每位學(xué)生獨(dú)特才能，激發(fā)個(gè)體發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力，從而更好地促進(jìn)班級(jí)內(nèi)每個(gè)大學(xué)生順利成長(zhǎng)成才。

1 個(gè)體關(guān)注是高職院校班主任工作落實(shí)群眾路線的有效途徑

1)高職院校班主任工作落實(shí)群眾路線必然落腳于個(gè)體關(guān)注。黨的群眾路線就是“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去”，充分肯定群眾的重要性。群眾路線是黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，是黨在各個(gè)歷史時(shí)期取得各項(xiàng)工作勝利的重要法寶。作為高職院校學(xué)生群體思想政治工作的主要承擔(dān)者，班主任在日常工作中要堅(jiān)持群眾路線，必須充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著人民的重托、歷史的責(zé)任［1］，并站在這一高度來(lái)確立工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，明確每一位大學(xué)生的成長(zhǎng)成才都意義重大。高職學(xué)生朝氣蓬勃，正值青春年華，處在人生發(fā)展的重要階段，可塑性較強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫椒e極關(guān)注與正確引導(dǎo)，以形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。堅(jiān)持群眾路線，要求班主任工作不僅要把握高職學(xué)生的共性特點(diǎn)，更要重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每一個(gè)大學(xué)生既寄托著每個(gè)家庭的希望，又深受家庭影響而具有不同的個(gè)性。不同家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的大學(xué)生相聚在同一個(gè)班級(jí)，這需要班主任增強(qiáng)工作責(zé)任心，在真正了解學(xué)生的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們每個(gè)人都能更好地發(fā)展自我，從而成長(zhǎng)得更優(yōu)秀。

2)高職院校班主任落實(shí)群眾路線實(shí)施個(gè)體關(guān)注的優(yōu)勢(shì)。能夠真正做到關(guān)注班級(jí)中每個(gè)大學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，班主任這一工作崗位有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。班主任和輔導(dǎo)員的工作既有相通之處，也有不同之處。國(guó)家教育部規(guī)定:高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的師生比應(yīng)是1∶200［2］。相比較而言，在班級(jí)化管理中，班主任工作對(duì)象人數(shù)適中，既便于班主任做到關(guān)注個(gè)體，也利于開(kāi)展靈活多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，并在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中提升學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。與專業(yè)任課教師相比，班主任能夠做到不單單從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)角度來(lái)評(píng)判學(xué)生。班主任這一崗位可以將育人工作具體化，可以一視同仁地關(guān)注到班內(nèi)每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)估自我，正確認(rèn)知自己的成長(zhǎng)環(huán)境。適中的班級(jí)人數(shù)與多元的評(píng)價(jià)視角，有利于建立良好的師生之間的互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于營(yíng)造富有凝聚力的團(tuán)隊(duì)氛圍，從而促使班級(jí)內(nèi)每個(gè)大學(xué)生都能夠心情愉悅地學(xué)習(xí)與生活。

2 個(gè)體關(guān)注在高職院校班主任工作中應(yīng)用的必要性

1)高職學(xué)生的群體特點(diǎn)突顯出個(gè)體關(guān)注的重要性。高職學(xué)生因高考失利既會(huì)面臨社會(huì)輿論的壓力，又會(huì)產(chǎn)生較低的自我評(píng)價(jià)，因此班主任對(duì)班內(nèi)每個(gè)學(xué)生給予個(gè)體關(guān)注顯得尤為重要。一方面要引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)估自我，另一方面要正確評(píng)估高職院校同樣對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響，切實(shí)關(guān)心每位學(xué)生的實(shí)際需求，針對(duì)個(gè)體困惑及時(shí)給予關(guān)注。這樣，班級(jí)學(xué)生會(huì)普遍感受到積極關(guān)注的力量，改變?cè)瓉?lái)“上了大學(xué)就沒(méi)人管”或者“難以見(jiàn)到班主任面”的印象，建立起一定的自信，并在建立師生良好互動(dòng)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)生有困惑時(shí)也愿意主動(dòng)與班主任溝通。正因?yàn)榘嘀魅畏e極關(guān)注到每個(gè)個(gè)體，致力于營(yíng)造團(tuán)隊(duì)歸屬感，因此促使每位同學(xué)發(fā)揮自己最優(yōu)秀的一面，積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中。

2)個(gè)體被積極關(guān)注，可以激發(fā)高職學(xué)生發(fā)展動(dòng)力。個(gè)體渴望被關(guān)注、被了解、被尊重是人類心理需求的重要內(nèi)容之一，高職學(xué)生在這方面表現(xiàn)得尤為明顯。人的需要包括物質(zhì)需要和精神需要。人的一生各個(gè)階段在心理需要上都有不同的指向?？释魂P(guān)注與肯定，這是人不斷前進(jìn)與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。長(zhǎng)期以來(lái)，人們?cè)诖_定德育目標(biāo)時(shí)社會(huì)本位的取向一直占主導(dǎo)地位［3］，正是在重視集體利益的文化傳統(tǒng)下，往往個(gè)體需要不太被細(xì)致關(guān)照。班主任工作要重點(diǎn)把握個(gè)體心理需求，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊美，讓班主任對(duì)個(gè)體的積極關(guān)注與殷切期待成為每個(gè)學(xué)生前進(jìn)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

3)關(guān)注個(gè)體特點(diǎn)，可以對(duì)高職學(xué)生因材施教。每個(gè)大學(xué)生都有不同的氣質(zhì)類型與性格特點(diǎn)，也有不同的愛(ài)好與特長(zhǎng)，各方面的專長(zhǎng)并不是齊頭并進(jìn)的，因此，不要對(duì)個(gè)體求全責(zé)備。高職學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。有的學(xué)生喜歡參與組織管理，有的學(xué)生喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)思考，有的學(xué)生開(kāi)朗，有的學(xué)生內(nèi)向，但每一種個(gè)性都有亮光點(diǎn)。他們處于青年時(shí)代，需要來(lái)自外在的關(guān)注(如家長(zhǎng)、老師、同齡人等)，同時(shí)自我認(rèn)知也在不斷加強(qiáng)。他們必須得到積極關(guān)注，才更有利于發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，從而發(fā)展自我。所以，一個(gè)有責(zé)任心的班主任，應(yīng)該一視同仁對(duì)待班級(jí)學(xué)生，沒(méi)有偏袒之心，沒(méi)有好惡之心，讓學(xué)生在一個(gè)公平的小環(huán)境中感受正能量;應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性心理差異，因材施教，并積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)點(diǎn)，做最好的自己。還應(yīng)該重視建立良好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)，讓班級(jí)成員相互關(guān)注，彼此肯定，從而營(yíng)造健康積極向上的集體氛圍，促進(jìn)學(xué)生朝向更好的方向發(fā)展。

3 個(gè)體關(guān)注在高職院校班主任工作中的可行性

個(gè)體關(guān)注在班級(jí)工作的實(shí)施途徑，具體可以通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合，有步驟地從師生雙向?qū)υ?、各類團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方面進(jìn)行。

1)了解生活中的學(xué)生，尊重學(xué)生成長(zhǎng)背景。人與生活原本是統(tǒng)一的，不可分離的。教育要培養(yǎng)的人乃是生活中的人、生活著的人、要生活的人。離開(kāi)人的生活去談人的教育，等于把人簡(jiǎn)單化，抽象化。教育關(guān)注人，即關(guān)注人的生活。教育把人引向人的真實(shí)的、具體的、完整的生活［4］。作為高職院校班主任，可以專門(mén)安排時(shí)間，與每位高職學(xué)生開(kāi)展一次單獨(dú)談話，真誠(chéng)傾聽(tīng)學(xué)生心聲，了解學(xué)生家庭成長(zhǎng)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格特點(diǎn)，理解學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)。針對(duì)大學(xué)生的年齡特點(diǎn)，班主任要放下權(quán)威，放下大而空的道德理論灌輸，從生活與學(xué)習(xí)中的最細(xì)微處著手，確定與學(xué)生的交流主題，如，了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人、童年時(shí)代印象最深刻的場(chǎng)景等，并正向解釋每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。一個(gè)人的經(jīng)歷不能決定其一生的命運(yùn)，但會(huì)對(duì)人的命運(yùn)造成很大影響。環(huán)境因素并不能決定人生的意義，卻可以通過(guò)解讀自己的人生狀況來(lái)改變命運(yùn)［5］。每個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷都是獨(dú)一無(wú)二的，都是值得關(guān)注與尊重的。當(dāng)班主任做到這些，當(dāng)學(xué)生個(gè)體得到關(guān)注、得到重視、得到尊重，他們就會(huì)多元化地認(rèn)知自我與他人，從而學(xué)會(huì)理解與尊重自我與他人的個(gè)性。

2)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)。人具有社會(huì)性。馬斯洛需求層次理論中最基本的需求包括安全感和歸屬感。高職學(xué)生更加渴望一種富有人情味的人際關(guān)系，對(duì)他們的教育，單純提倡競(jìng)爭(zhēng)與成功是不夠的，還要教會(huì)他們?nèi)绾闻c人合作，如何相互幫助，如何發(fā)展良好的人際關(guān)系［6］。良好的班級(jí)氛圍，可以給學(xué)生內(nèi)心以安全感和歸屬感，因此，開(kāi)展靈活多樣的班級(jí)活動(dòng)是必要的。班級(jí)要定期組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生組織能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，感受團(tuán)隊(duì)的力量。班主任要重視對(duì)班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)。對(duì)于剛?cè)胄５拇笠恍律畛蹼A段的班級(jí)活動(dòng)，班主任要積極參與并給予各方面的幫助，通過(guò)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，觀察每一位學(xué)生的不同表現(xiàn)，從而更加了解學(xué)生的氣質(zhì)類型。隨著大學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的熟悉，班主任應(yīng)放手讓學(xué)生自主組織活動(dòng)，并讓每位同學(xué)都有參與組織活動(dòng)的機(jī)會(huì)。班主任既要重視小團(tuán)隊(duì)——宿舍建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造和諧宿舍氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)殖簡(jiǎn)易花草，美化室內(nèi)環(huán)境，凈化室內(nèi)空氣，培養(yǎng)良好情致;又要重視大團(tuán)隊(duì)——班級(jí)集體活動(dòng)，給每位同學(xué)展示自我、提升自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)大局意識(shí)。

3)利用信息化手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)體關(guān)注。如今網(wǎng)絡(luò)將人們渴望表達(dá)自我、渴望受到外在關(guān)注、渴望了解外在世界等多種需求融為一體。第一時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的所見(jiàn)所聞所思所想，已經(jīng)成為大學(xué)生生活的重要內(nèi)容，成為大學(xué)生相同的表達(dá)方式。從基于堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)群眾路線的視角出發(fā)，在微博等新型媒體上貼近學(xué)生也是當(dāng)今思想政治教育工作者和學(xué)生之間一條彼此溝通理解的新途徑。作為班主任，可以每天花幾分鐘時(shí)間瀏覽班級(jí)學(xué)生的QQ空間或微博留言，了解學(xué)生最新思想動(dòng)態(tài)，并與之進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話。同時(shí)，班主任還可以運(yùn)用班級(jí)群、個(gè)人QQ空間等作為有效平臺(tái)，轉(zhuǎn)發(fā)深受大學(xué)生樂(lè)聞樂(lè)見(jiàn)的心靈雞湯、有助于大學(xué)生成長(zhǎng)的閱讀材料等，運(yùn)用新型傳媒，及時(shí)更新信息，發(fā)表個(gè)人心聲，展開(kāi)話題互動(dòng)，不斷增進(jìn)與學(xué)生之間的聯(lián)系。

4 結(jié)束語(yǔ)

堅(jiān)持黨的群眾路線，重視班主任在高職院校學(xué)生思想政治教育中的重要作用，促進(jìn)班主任將個(gè)體關(guān)注切實(shí)融入班級(jí)管理，這將會(huì)成為高職院校思想政治工作的有效途徑之一。為了切實(shí)保證班主任對(duì)學(xué)生做到個(gè)體關(guān)注，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，提高班主任工作素養(yǎng)，明確班主任工作任務(wù)，增強(qiáng)班主任工作責(zé)任心，使班主任在高職院校思想政治工作中發(fā)揮更大的作用。

［1］ 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)編寫(xiě)組.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)［M］.北京:高等教育出版社，2013:1.

［2］ 才立琴.整體關(guān)懷 個(gè)體關(guān)注——高校輔導(dǎo)員工作的一種視角［J］.高教論壇，2008(5):59.

［3］ 孔維民.關(guān)注個(gè)體幸福，重建以人為本的道德教育目標(biāo)［J］.教育科學(xué)，2006(2):34.

［4］ 劉鐵芳.走向生活的教育哲學(xué)［M］.長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)出版社，2005:11.

［5］ (奧地利)阿弗雷德·阿德勒.自卑與超越——人類個(gè)體心理學(xué)最卓越的作品［M］.李青霞，譯.沈陽(yáng):沈陽(yáng)出版社，2012:106，9，16.

［6］ 校園心理編輯部.關(guān)注大學(xué)宿舍里孤獨(dú)的個(gè)體［J］.校園心理，2005(5):5.