任超林

隨著教學(xué)改革的深入，品德與社會(huì)課堂成為學(xué)生開(kāi)展心理健康教育最好的渠道。教材中蘊(yùn)藏有不少適應(yīng)于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情景。教師只要細(xì)心挖掘、善加利用，一定可取得心理健康教育的實(shí)效。

一、挖掘教材與心理健康教育的切入點(diǎn)，觸動(dòng)學(xué)生心靈

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，主要是幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，提高他們對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們開(kāi)朗、向上、樂(lè)學(xué)、合群、自信、自立、開(kāi)拓、創(chuàng)新的健康人格。偉大的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！逼飞缯n程也倡導(dǎo)教育要回歸生活，強(qiáng)調(diào)以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童道德的自我構(gòu)建。的確，兒童的生活是我們寶貴的教育資源。在小學(xué)品社課中有很多與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，只要善于發(fā)現(xiàn)，整體把握，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，分步實(shí)施，就能觸動(dòng)學(xué)生心靈并進(jìn)行心理健康教育。如在教《生命需要呵護(hù)》這一課時(shí)，我導(dǎo)入兩個(gè)真實(shí)的故事，讓學(xué)生做對(duì)比，體會(huì)到生命的來(lái)之不易，感受生命的精彩，讓他們討論該如何與家人、同學(xué)相處，從而更加深刻地體會(huì)自己存在的價(jià)值，樹(shù)立正確的生命觀和價(jià)值觀。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂情境，強(qiáng)化學(xué)生心理體驗(yàn)

美國(guó)教育家羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！焙椭C的小學(xué)品德與社會(huì)課堂就是要營(yíng)造一種能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，追求民主，平等，有序，積極，和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)、相互交流、共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的陣地。因此，作為品社教師一定要增強(qiáng)自身的魅力，把愛(ài)心，微笑，趣味，鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，增強(qiáng)自身的親和力。

教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分組討論交流暢所欲言，使每一位學(xué)生都積極的參與課堂，每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力，也使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的喜悅，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入探求知識(shí)的情境。

三、調(diào)適化解心理困擾，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做情緒的主人

人生不如意事常十有八九。的確，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不可能時(shí)時(shí)順心，事事如意?，F(xiàn)在的學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，抗挫力差，當(dāng)自己的愿望一再受挫，緊張狀態(tài)逐漸積累，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生憤怒這種富有敵意的情緒。而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生處在正在形成自己的人生觀和價(jià)值觀的階段。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這種不良情緒如果不能及時(shí)矯正，久而久之就會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)感，失去精神寄托，甚至絕望，感情失衡，寂寞惆悵，苦悶，冷漠，無(wú)所追求，對(duì)于周圍的人和事沒(méi)有興趣，或者是仇視一切。在這種情況下，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸的情緒，意志消沉，甚至走向極端。這是一種心理障礙的表現(xiàn)。而作為品社老師要教育學(xué)生做情緒的主人，及時(shí)地調(diào)節(jié)自己的情緒，調(diào)整心態(tài)，消除心理障礙。在課堂中我常利用一些活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生宣泄自己的情緒。如教學(xué)“成長(zhǎng)的腳步”時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生自制小卡片寫(xiě)最近一星期令自己快樂(lè)和煩惱的一件事，然后全部收集起來(lái)打亂，分到每一小組進(jìn)行討論交流，“如果遇到類似的情況會(huì)怎么做？怎樣讓自己走出低落的情緒？”最后請(qǐng)小組派代表發(fā)言，最后我會(huì)用激勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)，對(duì)他們的方法進(jìn)行正確的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)之最是自己人生發(fā)展的階段性標(biāo)志，學(xué)會(huì)總結(jié)成長(zhǎng)之最的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使他們了解人人都有煩惱，只要能夠正確的對(duì)待，及時(shí)宣泄，做情緒的主人，就不會(huì)被情緒牽著鼻子走。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做自己情緒的主人，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，正確對(duì)待周圍的人和事，是克服心理障礙的有效途徑。

小學(xué)思想品德教學(xué)是一個(gè)塑造小學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過(guò)程。品社學(xué)科滲透心理健康教育無(wú)疑是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育重要的途徑。思品教學(xué)中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它更多的時(shí)候是內(nèi)隱的、暗示的、濡染的，所以很值得提倡。但只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于探索，就一定能把學(xué)生心理健康教育推上新臺(tái)階。

責(zé)任編輯 鄒韻文endprint